新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。语文学科也不例外，只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。因此，把创新教育巧妙地、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务就显得至关重要。
　　语文易学，但难学好，语文易教，但难教精，这是众多的中学生和语文教师深感困惑的问题。时至今日，如果语文课堂还顺着教师设计的轨道高歌猛进，所有的问答作业无非是把知识尽快的下载给学生，学生坐在四壁合围的教室两耳不闻窗外事，语文学习与活动、实践、应用、生活割裂开来，切断其源头活水，闭塞其畅通渠道，学“书本语文”，学“应试语文”，其结果不仅不适合素质教育，当然也更难以使语文“学好”与“学精”。因此，改进语文学习思想和方法，是中学生的当务之急，也是中学语文教学倍加关注的。我根据近年的教学实践，提几点不成熟的看法：
　　1.语文教学的新困惑
　　从20世纪90年代开始，社会各界对建国以来中学语文教学不断进行着反思和总结。最后得到的结论几乎都是：中学语文教学限制了学生的思维，箝制了学生的创造，埋葬了学生的潜能。在当今的语文教学中，语文教师正使出浑身解数，培养学生的实践能力，训练学生的创新意识，从而提高学生的人文素养。但是，语文课堂上，老师与学生怎样共同完成这四十五分钟的实践过程，采用什么样的教学方式才能达到社会各界对中学语文教学的期望值，一直困扰着绝大多数的中学语文教师。
　　2.改进教学手段，融入创新教育
　　教师授课一直拥有的是一支粉笔，两袖清风，三尺讲台。后来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点，伴随着教改的轰轰雷声又加了投影仪、配了录音机。这些改革的确为课堂增色不少，但时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的课堂，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极浓的兴趣，有利于他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，培养创新分子的目的，让学生爱创、乐创、成长为勇于创新的一代新人。
　　3.改变教学观念，大胆创新
　　传统的教学就是“传道、授业、解惑”，是绝对正统的课本教育，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，这样的教育从何谈创新呢？因此转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成丰富的多元化传授，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
　　3.1 让一言堂变成群言堂，激发学生创新。过去，我们认为学语文就是读读课本，背背笔记答案，写写模式化的作文，在课堂上学生是学生，教师是教师；上课是上课。现在看来，这种学习语文方式是落后的，消极的，拙劣的语文学习。学语文的方法应该是灵活的、多元的，开放的。 面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不肯说。其实语文教学中很多题目是开放性题目，可以有不同的答案。 一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同角度理解，只要有道理、合乎逻辑就可以了。
　　3.2 创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力，但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。
　　作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
　　3.3 突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的学习活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
　　初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。