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摘要：在内科护理教学中应用“教学做一体化模式”是对教学方法的改革和对教学方式的创新，素质教育背景下学校教育的培养目标更倡导对学生能力的培养，“教学做一体化”的模式正是顺应了素质教育的需求，让学生在教学中既能掌握专业知识，还能促进专业技能的提高，实现学生的全面发展。
关键词：教学做一体化模式内科护理教学应用研究
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.319
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）05-0201-02
内科护理学是临床护理专业中的一门重要课程，也是目前高等医药院校、职业技术学院、医学专科院校护理专业的一门必修课程。该学科的教学目的在于通过教学，使学生了解内科疾病的相关知识，树立起以人为本和整体护理的理念，并掌握正确的护理程序，从而形成能够为内科病人提供周到细致的护理，以帮助病人早日战胜疾病的能力。由于本学科在设计上紧跟临床护理工作的发展，对于医学和国内外护理学领域的最新知识和研究进展都有充分的反映，同时又立足于我国国情，因而使得该专业具有极强的实践操作意义。由于该学科非常重视学生能力的培养，因而对于教学高职高专内科护理专业的教师来说，对待该专业，一定要打破旧有的只重知识传输，忽视学生能力培养的教学模式，积极探索，大胆实践出一条知识和能力并重的新的教学模式来。经过笔者的认真观察和多年的教学实践，笔者认为，在内科护理教学中运用“教学做一体化模式”有助于学生在知识的引导下扎实掌握好内科护理的各项技能，有助于高职院校培养出更多的适应社会需要的内科护理专业人才，因此是素质教育在当前高职院校内科护理教学中的具体体现和实际运用。
1教学做一体化模式概述
教学做一体化模式是在传统教学方式中演化出来的一种教学模式。传统教学中教师更注重对知识的讲解，忽视了学生实践能力的培养，这样很容易造成学生实践能力低下的现象，影响学生对岗位的快速适应。而教学做一体化模式，顾名思义就是指在教学过程中，教师将知识的讲授和学生的学习以及知识的具体运用结合在一起的教学方法。它倡导的是在教学中教师要对教学内容整体进行把握，包括知识和实际操作，根据学生的理解情况有计划的对课程进行讲解，并且在讲解结束后还要依据课程的实际需要进行示范教学，让学生明确各种各种教学内容的应用。然后学生根据教师的讲解和示范对所学内容进行实践，这样学生既掌握了教学知识还提高了教学能力，学校教育充分落实了素质教育的培养目标，实现了学生的全面发展。
2教学做一体化模式在内科护理教学中的应用
内科护理教学具有很强的实践性，是内科学和护理学的有机结合，内科护理学的理论性强、知识整体性强以及实用性较强[1]。教学做一体化模式给学生实践能力的提高提供了途径，符合学校教育的培养目标。在内科护理教学中运用教学做一体化模式，主要可以表现在以下几个方面：
2.1内科护理教学实现教学做一体化模式的初步应用。 在内科护理教学中运用教学做一体化模式需要教师和学生的共同努力，传统教学中教师只需要根据课程目标进行备课，但是在素质教育背景下开展教学做一体化模式教师还需要对实践操作进行准备。首先是对教学目标的设计，内科护理教学培养的是全面发展的人才，学生学完教学内容后，既要掌握相关的内科护理知识还要在知识的引导下熟练利用各种实践操作方法，这就需要教师在传统教学目标中增加学生实践能力的培养。其次就是教学方法的设计，传统内科护理教学中教师讲和学生听的模式已经不能满足学生发展的需要，教师要在“教学做一体化”背景下，增加新的教学方法[2]。比如：增加教师和学生之间的互动、情境模拟法等，让学生在内科护理教学课堂中学到知识，提高能力，提高课堂教学的质量。另外就是教学情境的创建，学生学习内科护理教学需要更多的实践机会，这样才能更好地掌握专业能力。教师可以将教学环境移居到多媒体教室，准备相应的教学设备，比如：心电图仪、模拟人体以及呼吸机等，让学生可以更多地接触这些设备，给学生的进步创造机会。同时教师还应该合理选择教学内容，重点讲解实践中需要的知识，让学生在实践中验证知识、巩固知识。
2.2内科护理教学运用教学做一体化模式的体现。在教学中实行教学做一体化模式需要落实到实际工作中，在教学中教师应该针对教学内容科学展开。比如：教师在讲解支气管哮喘的护理时，应该对支气管哮喘的相关专业知识进行讲解，让学生大体了解这类病情的基础特征以及护理情况。知识讲解结束后教师要根据教学内容进行示范，进一步的让学生了支气管哮喘的护理情况以及在护理中尤其要注意的细节，帮助学生在实践教学中做到对技能的掌握。教师示范完毕后可以将学生分成两组，让学生分组进行练习，每个学生在练习时，其他学生都必须认真观看，及时发现同学在实践过程中所遗漏的细节或者是出现的错误，并在操作学生实践结束后告知，让学生在实践和讨论中更加明确实践操作顺序。教师在学生实践练习过程中更要发挥监督作用，仔细观察每名学生在实践练习中所存在的问题，并在学生实践结束后进行统一讲解，这样既能让操作错误的同学得到注意，还能给其他学生起到提醒作用。
学生做完实践练习后要根据自己整个学习过程进行总结，对不懂的问题要及时向老师请教，通过课堂教学的学习形成知识体系以及巩固实践操作能力。教师也应该根据学生在实践活动中的表现给予评价，及时指出学生在实践中存在的问题以及做的较好的地方，鼓励学生获得更大的进步。
3结束语
教学做一体化模式在内科护理教学中的应用，是传统教学方式的改革，也是素质教育在高职院校护理专业教学中的具体体现。作为内科护理专业教学的教师应该认识到教学做一体化模式在教学中应用的必要性，充分利用好学校的教学环境，帮助学生在教学中不断提高知识和技能，实现学生的全面均衡和可持续发展[3]。同时，还要求广大教师对该模式做进一步发掘，探索出更加符合我国高职院校学生实际和内科护理专业特点的教学方法，推动我国高职院校内科护理专业的长足进步。
参考文献
[1]龚少军.“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践[J].南通航运职业技术学院学报.2011（02）
[2]孙静，高薇.“教学做”一体化在围手术期护理教学中的应用[J].护理实践与研究.2010（15）
[3]李发荣，赵鹏.论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用[J].教育与教学研究.2011（04）
关键词：教学做一体化模式内科护理教学应用研究
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.319
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）05-0201-02
内科护理学是临床护理专业中的一门重要课程，也是目前高等医药院校、职业技术学院、医学专科院校护理专业的一门必修课程。该学科的教学目的在于通过教学，使学生了解内科疾病的相关知识，树立起以人为本和整体护理的理念，并掌握正确的护理程序，从而形成能够为内科病人提供周到细致的护理，以帮助病人早日战胜疾病的能力。由于本学科在设计上紧跟临床护理工作的发展，对于医学和国内外护理学领域的最新知识和研究进展都有充分的反映，同时又立足于我国国情，因而使得该专业具有极强的实践操作意义。由于该学科非常重视学生能力的培养，因而对于教学高职高专内科护理专业的教师来说，对待该专业，一定要打破旧有的只重知识传输，忽视学生能力培养的教学模式，积极探索，大胆实践出一条知识和能力并重的新的教学模式来。经过笔者的认真观察和多年的教学实践，笔者认为，在内科护理教学中运用“教学做一体化模式”有助于学生在知识的引导下扎实掌握好内科护理的各项技能，有助于高职院校培养出更多的适应社会需要的内科护理专业人才，因此是素质教育在当前高职院校内科护理教学中的具体体现和实际运用。
1教学做一体化模式概述
教学做一体化模式是在传统教学方式中演化出来的一种教学模式。传统教学中教师更注重对知识的讲解，忽视了学生实践能力的培养，这样很容易造成学生实践能力低下的现象，影响学生对岗位的快速适应。而教学做一体化模式，顾名思义就是指在教学过程中，教师将知识的讲授和学生的学习以及知识的具体运用结合在一起的教学方法。它倡导的是在教学中教师要对教学内容整体进行把握，包括知识和实际操作，根据学生的理解情况有计划的对课程进行讲解，并且在讲解结束后还要依据课程的实际需要进行示范教学，让学生明确各种各种教学内容的应用。然后学生根据教师的讲解和示范对所学内容进行实践，这样学生既掌握了教学知识还提高了教学能力，学校教育充分落实了素质教育的培养目标，实现了学生的全面发展。
2教学做一体化模式在内科护理教学中的应用
内科护理教学具有很强的实践性，是内科学和护理学的有机结合，内科护理学的理论性强、知识整体性强以及实用性较强[1]。教学做一体化模式给学生实践能力的提高提供了途径，符合学校教育的培养目标。在内科护理教学中运用教学做一体化模式，主要可以表现在以下几个方面：
2.1内科护理教学实现教学做一体化模式的初步应用。 在内科护理教学中运用教学做一体化模式需要教师和学生的共同努力，传统教学中教师只需要根据课程目标进行备课，但是在素质教育背景下开展教学做一体化模式教师还需要对实践操作进行准备。首先是对教学目标的设计，内科护理教学培养的是全面发展的人才，学生学完教学内容后，既要掌握相关的内科护理知识还要在知识的引导下熟练利用各种实践操作方法，这就需要教师在传统教学目标中增加学生实践能力的培养。其次就是教学方法的设计，传统内科护理教学中教师讲和学生听的模式已经不能满足学生发展的需要，教师要在“教学做一体化”背景下，增加新的教学方法[2]。比如：增加教师和学生之间的互动、情境模拟法等，让学生在内科护理教学课堂中学到知识，提高能力，提高课堂教学的质量。另外就是教学情境的创建，学生学习内科护理教学需要更多的实践机会，这样才能更好地掌握专业能力。教师可以将教学环境移居到多媒体教室，准备相应的教学设备，比如：心电图仪、模拟人体以及呼吸机等，让学生可以更多地接触这些设备，给学生的进步创造机会。同时教师还应该合理选择教学内容，重点讲解实践中需要的知识，让学生在实践中验证知识、巩固知识。
2.2内科护理教学运用教学做一体化模式的体现。在教学中实行教学做一体化模式需要落实到实际工作中，在教学中教师应该针对教学内容科学展开。比如：教师在讲解支气管哮喘的护理时，应该对支气管哮喘的相关专业知识进行讲解，让学生大体了解这类病情的基础特征以及护理情况。知识讲解结束后教师要根据教学内容进行示范，进一步的让学生了支气管哮喘的护理情况以及在护理中尤其要注意的细节，帮助学生在实践教学中做到对技能的掌握。教师示范完毕后可以将学生分成两组，让学生分组进行练习，每个学生在练习时，其他学生都必须认真观看，及时发现同学在实践过程中所遗漏的细节或者是出现的错误，并在操作学生实践结束后告知，让学生在实践和讨论中更加明确实践操作顺序。教师在学生实践练习过程中更要发挥监督作用，仔细观察每名学生在实践练习中所存在的问题，并在学生实践结束后进行统一讲解，这样既能让操作错误的同学得到注意，还能给其他学生起到提醒作用。
学生做完实践练习后要根据自己整个学习过程进行总结，对不懂的问题要及时向老师请教，通过课堂教学的学习形成知识体系以及巩固实践操作能力。教师也应该根据学生在实践活动中的表现给予评价，及时指出学生在实践中存在的问题以及做的较好的地方，鼓励学生获得更大的进步。
3结束语
教学做一体化模式在内科护理教学中的应用，是传统教学方式的改革，也是素质教育在高职院校护理专业教学中的具体体现。作为内科护理专业教学的教师应该认识到教学做一体化模式在教学中应用的必要性，充分利用好学校的教学环境，帮助学生在教学中不断提高知识和技能，实现学生的全面均衡和可持续发展[3]。同时，还要求广大教师对该模式做进一步发掘，探索出更加符合我国高职院校学生实际和内科护理专业特点的教学方法，推动我国高职院校内科护理专业的长足进步。
参考文献
[1]龚少军.“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践[J].南通航运职业技术学院学报.2011（02）
[2]孙静，高薇.“教学做”一体化在围手术期护理教学中的应用[J].护理实践与研究.2010（15）
[3]李发荣，赵鹏.论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用[J].教育与教学研究.2011（04）