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【摘要】语文教师要积极响应素质教育的号召，提高自身的认识，多角度去思考过、总结，实现语文教学的事半功倍，为提高学生的语文能力而努力。为使语文教学高效，使学生语文素养提高，在不断地发现问题、解决问题过程中，就普遍性的存在的两个问题谈谈自己粗浅的体会：一个问题是语文教学的科学化管理；另一个问题作文教学与阅读教学完美结合。
【关键词】语文 效果 科学化 管理 作文 阅读
语文教师在课堂教学中，一定要灵活机智地组织教学，让我们的语文教学永远充满生机和活力，达到对课文由表及里的深层理解与全面掌握的目的。我在从教多年的语文教学中，观察并体会到初中语文教学存在的问题有很多，为使语文教学高效，使学生语文素养提高，在不断地发现问题、解决问题过程中，就普遍性的存在的两个问题谈谈自己粗浅的体会：一个问题是语文教学的科学化管理；另一个问题作文教学与阅读教学完美结合。
1.语文教学中的科学化管理问题
1.1 现象描述。
语文课堂上有部分学生注意力不集中，思维不积极，甚至课堂纪律混乱；作业常常是收不齐，作业质量不高，作业数量不够；对知识不能"温故知新"，提高巩固，提问不能积极思考，或者答不上来，有的是很简单的问题，却也答不了等，这些都是需要教师在教学中的进行科学的管理。
1.2 应对策略。
1.2.1 课堂管理。课前严肃而真诚的环视教室，以目光告诉学生老师在注意着你；讲解过程中，要面向全体，通过眼神、语调、动作提醒学生专注听讲；提问时要分层次，使得优生更春风得意，使学困生保持学习兴趣；督促检查时要灵活，如随堂检查学生笔记，督促学生专心听讲情况。
1.2.2 作业管理。教师要激发学生学习兴趣，保证学习效果，就要探索科学化作业的路子，采用多元化作业形式。例如，书面作业采用指定作业与自选作业结合，即使是书面作业，也可以变换角度去完成，如对教材的每个单元，或者是期中和期末学习的内容进行命题；随笔可以是自由抒写和小组命题形式结合，一定时段内又采用自由组合小组，轮流写作或随笔，展示文采，共享知识；布置看电视作业，要求学生长期观看时事新闻、纪实和科技等节目，积极开发生活中的语文资源。
1.2.3 知识巩固。利用课前五分钟，熟悉上节内容，检查预习效果。在形式上可提问，也可练习，每节如此；重视学生的薄弱环节，狠抓重点、难点的训练，如，课前安排时间训练文言文翻译成白话文；系统整理和复习，每个单元的总结，学生归纳总结后，教师还要讲解，还要让学生修改完善；注重指导学生归类复习，按知识类别总结。
1.3 严格要求，奖罚分明。
语文教学科学管理要制度化，也就是严格要求，奖罚分明。课前预习要常规化，学习过程中对读错、背错、答错、写错都有不同程度的惩罚。达到有针对性的强化训练目的；作业方面，不仅要求质量，还要有数量以及美观（格式及书写），对质量和数量有问题的惩罚，对由于学习习惯和个体差异造成的作业不符要求的学生，则要重视因材施教，个别训练，强化养成习惯培养。
1.4 践行教师职责，理解关心学生。
教学是教师与学生的双边活动，只有作为主导者的教师充分了解学生，才能真正让课堂充满灵动，让学生学有所获。语文教师要践行职责，理解关心学生，严格要求，奖罚分明。
1.4.1 实施赏识教育：以表扬、鼓励为主，让学生感到语文学习的快乐。正确对待学生个体的差异，教师只有认同差异、把握差异、兼顾差异，才能进行具有针对性的教学预设和开展富有实效的教学。在教学中放大学生优点，包容体谅学生，引导其发挥优势。
1.4.2 关注学生学习情绪和心理，及时疏导，解决其学习生活中的问题。
1.4.3 坚持"以人为本"，着眼于学生的发展。让学生在学会、会学、爱学语文中获得和谐发展。
2. 作文教学与阅读教学完美结合问题
目前的初中语文的阅读教学与作文教学结合的不够完美，部分学生没有掌握作文的基本写法。
2.1 分析原因。
每册的语文教材有25至30篇课文，每学期花大力气教学生读这些课文，可结果还是学生不会写作文，或者是写不好作文，有相当一部分学生作文水平停滞不前，当然有学生自身的悟性，表达能力等因素，但作文的写法有不少学生没有很好掌握。这与教师教学时未能将阅读教学与作文教学完美结合不无关系。虽然阅读教学精心讲解，但阅读仅限于课本阅读，辅导作文时就以作文来论作文，两者间的衔接不够完美，使学生没能从课文体会到作文技巧，特别是没能帮其结合自己的作文有针对性的感悟技巧。
2.2 应对策略。
要实现阅读教学与作文教学完美结合，就要以作文为中心组织语文教学。教师要精心备课，找准理解课文的切入点，来设置教学目标，将阅读教学与作文教学有机结合，侧重于让学生从具体课文模仿借鉴到基本写法。如课文《狼》设置的教学目标之一--想像再现故事情境，学生理解课文的基础和切入点，进行口头作文训练，想像故事环境，想像故事的主人公及屠户的表现，包括神态、动作、心理等，这样就让学生学会了作文中如何描写的方法。再如《黄河颂》设置的教学目标之一--理清文章思路，为学生写"抒发对黄河的感情"作文作了很清楚的示范：从黄河的自然特点、历史贡献、地理特征方面等抒写，使学生掌握了基本的作文方法。
2.3 挖掘语文资源，使学生具备有源头活水。写作能力很直接的表现为思想的认识程度，感受并表述语言的方式，体验并抒写情感的手法。通过多种方法积累写作素材，重视综合性学习，精心设置综合性学习活动，通过活动提供写作素材写作方法。在课文教学的时候，遇到美的段落，好的手法，立即让学生动笔也仿写这样的语句或语段，更好地让作文与课文结合、与课堂学习结合。如在《我也追星》综合活动的展示阶段目标之一：讲你心中名人的故事。教师可以引导学生：这个故事表现了这个人的什么品质，你最崇敬他的哪一点，为什么？等等。还可引导的更细，如这件事情中，他是么说的，又怎么做的等。教师的精心设计每个练习和每个问题，要要重视课外阅读指导，引导学生扩大阅读量。一代武侠小说的宗师金庸先生认为："读书要杂，要多读课外书，要博览群书，而不能只读课本。"因为读书吸收他人经验，汲取语言精华，借鉴效仿写作手法，为学生作文提供素材。
皮亚杰曾经说过："一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。"可见，兴趣是最好的老师。学生有了学习语文的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，积极主动，心情愉快地进行语文学习。因此，语文教师要积极响应素质教育的号召，提高自身的认识，多角度去思考过、总结，实现语文教学的事半功倍，为提高学生的语文能力而努力。
【关键词】语文 效果 科学化 管理 作文 阅读
语文教师在课堂教学中，一定要灵活机智地组织教学，让我们的语文教学永远充满生机和活力，达到对课文由表及里的深层理解与全面掌握的目的。我在从教多年的语文教学中，观察并体会到初中语文教学存在的问题有很多，为使语文教学高效，使学生语文素养提高，在不断地发现问题、解决问题过程中，就普遍性的存在的两个问题谈谈自己粗浅的体会：一个问题是语文教学的科学化管理；另一个问题作文教学与阅读教学完美结合。
1.语文教学中的科学化管理问题
1.1 现象描述。
语文课堂上有部分学生注意力不集中，思维不积极，甚至课堂纪律混乱；作业常常是收不齐，作业质量不高，作业数量不够；对知识不能"温故知新"，提高巩固，提问不能积极思考，或者答不上来，有的是很简单的问题，却也答不了等，这些都是需要教师在教学中的进行科学的管理。
1.2 应对策略。
1.2.1 课堂管理。课前严肃而真诚的环视教室，以目光告诉学生老师在注意着你；讲解过程中，要面向全体，通过眼神、语调、动作提醒学生专注听讲；提问时要分层次，使得优生更春风得意，使学困生保持学习兴趣；督促检查时要灵活，如随堂检查学生笔记，督促学生专心听讲情况。
1.2.2 作业管理。教师要激发学生学习兴趣，保证学习效果，就要探索科学化作业的路子，采用多元化作业形式。例如，书面作业采用指定作业与自选作业结合，即使是书面作业，也可以变换角度去完成，如对教材的每个单元，或者是期中和期末学习的内容进行命题；随笔可以是自由抒写和小组命题形式结合，一定时段内又采用自由组合小组，轮流写作或随笔，展示文采，共享知识；布置看电视作业，要求学生长期观看时事新闻、纪实和科技等节目，积极开发生活中的语文资源。
1.2.3 知识巩固。利用课前五分钟，熟悉上节内容，检查预习效果。在形式上可提问，也可练习，每节如此；重视学生的薄弱环节，狠抓重点、难点的训练，如，课前安排时间训练文言文翻译成白话文；系统整理和复习，每个单元的总结，学生归纳总结后，教师还要讲解，还要让学生修改完善；注重指导学生归类复习，按知识类别总结。
1.3 严格要求，奖罚分明。
语文教学科学管理要制度化，也就是严格要求，奖罚分明。课前预习要常规化，学习过程中对读错、背错、答错、写错都有不同程度的惩罚。达到有针对性的强化训练目的；作业方面，不仅要求质量，还要有数量以及美观（格式及书写），对质量和数量有问题的惩罚，对由于学习习惯和个体差异造成的作业不符要求的学生，则要重视因材施教，个别训练，强化养成习惯培养。
1.4 践行教师职责，理解关心学生。
教学是教师与学生的双边活动，只有作为主导者的教师充分了解学生，才能真正让课堂充满灵动，让学生学有所获。语文教师要践行职责，理解关心学生，严格要求，奖罚分明。
1.4.1 实施赏识教育：以表扬、鼓励为主，让学生感到语文学习的快乐。正确对待学生个体的差异，教师只有认同差异、把握差异、兼顾差异，才能进行具有针对性的教学预设和开展富有实效的教学。在教学中放大学生优点，包容体谅学生，引导其发挥优势。
1.4.2 关注学生学习情绪和心理，及时疏导，解决其学习生活中的问题。
1.4.3 坚持"以人为本"，着眼于学生的发展。让学生在学会、会学、爱学语文中获得和谐发展。
2. 作文教学与阅读教学完美结合问题
目前的初中语文的阅读教学与作文教学结合的不够完美，部分学生没有掌握作文的基本写法。
2.1 分析原因。
每册的语文教材有25至30篇课文，每学期花大力气教学生读这些课文，可结果还是学生不会写作文，或者是写不好作文，有相当一部分学生作文水平停滞不前，当然有学生自身的悟性，表达能力等因素，但作文的写法有不少学生没有很好掌握。这与教师教学时未能将阅读教学与作文教学完美结合不无关系。虽然阅读教学精心讲解，但阅读仅限于课本阅读，辅导作文时就以作文来论作文，两者间的衔接不够完美，使学生没能从课文体会到作文技巧，特别是没能帮其结合自己的作文有针对性的感悟技巧。
2.2 应对策略。
要实现阅读教学与作文教学完美结合，就要以作文为中心组织语文教学。教师要精心备课，找准理解课文的切入点，来设置教学目标，将阅读教学与作文教学有机结合，侧重于让学生从具体课文模仿借鉴到基本写法。如课文《狼》设置的教学目标之一--想像再现故事情境，学生理解课文的基础和切入点，进行口头作文训练，想像故事环境，想像故事的主人公及屠户的表现，包括神态、动作、心理等，这样就让学生学会了作文中如何描写的方法。再如《黄河颂》设置的教学目标之一--理清文章思路，为学生写"抒发对黄河的感情"作文作了很清楚的示范：从黄河的自然特点、历史贡献、地理特征方面等抒写，使学生掌握了基本的作文方法。
2.3 挖掘语文资源，使学生具备有源头活水。写作能力很直接的表现为思想的认识程度，感受并表述语言的方式，体验并抒写情感的手法。通过多种方法积累写作素材，重视综合性学习，精心设置综合性学习活动，通过活动提供写作素材写作方法。在课文教学的时候，遇到美的段落，好的手法，立即让学生动笔也仿写这样的语句或语段，更好地让作文与课文结合、与课堂学习结合。如在《我也追星》综合活动的展示阶段目标之一：讲你心中名人的故事。教师可以引导学生：这个故事表现了这个人的什么品质，你最崇敬他的哪一点，为什么？等等。还可引导的更细，如这件事情中，他是么说的，又怎么做的等。教师的精心设计每个练习和每个问题，要要重视课外阅读指导，引导学生扩大阅读量。一代武侠小说的宗师金庸先生认为："读书要杂，要多读课外书，要博览群书，而不能只读课本。"因为读书吸收他人经验，汲取语言精华，借鉴效仿写作手法，为学生作文提供素材。
皮亚杰曾经说过："一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。"可见，兴趣是最好的老师。学生有了学习语文的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，积极主动，心情愉快地进行语文学习。因此，语文教师要积极响应素质教育的号召，提高自身的认识，多角度去思考过、总结，实现语文教学的事半功倍，为提高学生的语文能力而努力。