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摘 要：小学低年级是识字、写字的重要阶段。初学汉字应从笔画笔形开始，运用“系统识字”理论指导学生发现汉字构形特点，掌握正确的笔形、笔势、笔顺规则和间架结构安排的规律，科学识字和写字，培养学生兴趣，提高写字质量。
关键词：汉字;笔形变异;间架结构;辅助手段
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）12-0033-02
一、编写口诀，掌握楷书笔形书写要领
笔画是构成汉字的基本零件，笔画练习是习字的基础。部编教材一年级上册要求学生掌握300个汉字，将基本笔画的书写练习渗透在识字和阅读课文中。如第一单元第2课《金木水火土》，课后要求会写“一、二、三、上”四个生字，主要练习“横”和“竖”两个笔画。第3课《口耳目》课后要求会写“口、耳、目、手”四个生字，渗透“横折、撇、弯钩”三个笔画练习。
初学汉字从笔画笔形开始，但学生缺乏“运笔”“笔势”认知，写出来的字粗细不均匀，起、顿、收笔不自然。因此，教师有必要将笔画特点和运笔方法编写成口诀或儿歌，让学生一边背一边写，入脑入心，读写笔画，手脑并用。如横画教学，要抓住起笔和收笔，辅以口诀：“写长横，不能平，两头重，带拱形。”
再如，笔画“点”的书写可编口诀“头上尖尖，脚下圆圆，斜着站立，身体稍弯”。短横的口诀是：“短横右上扬，用力一样强。”“横钩像只出头鸟，长横折笔出钩小。”借口诀边读边写，生动有趣不单调。
二、认写结合，掌握楷书笔形变异规律
汉字有众多系统，最主要的是部首系统。偏旁部首在构字中有习惯性的变异，这种变异具有规律性。教师要善于总结归纳笔形的变化规律，常见的笔形变异有三种。
（一）因书写连贯而变异
以独体字“土”“牛”“子”为例，当它们变为部首构件时，由于要接续写下一个笔画，笔势上产生横变提的现象。例如“土—地”“牛—牧”“子—孔”。为了前后笔之间衔接连贯，并走最短运笔路线，于是，左偏旁的最后一笔都尽量向右上方提起，以接写右偏旁的第一笔。这种“横变提”的现象还有：“匕—比、工—巧、己—改、马—驼、车—轨、王—球、生—甥、且—助、丘—邱、至—到、豆—豌、直—矗、壴—鼓、堇—勤”等。
（二）因结构紧凑而变异
有些汉字构件在独立书写时笔画是发散型的，但在组合成合体字时为了结构紧凑而遵循汉字的“避让”原则，尽量使空间疏密得当，采用聚敛型的笔法。比如捺变点：“木—架—村”“文—纹—斌”“食—餐—飽”等属于此类。又如竖弯钩变竖提：“匕—北—比”“先—洗—赞”“己—记—改”等属于此类。
（三）因构形美观而变异
为了使汉字书写端庄整齐，空间错落有致，书写时经常通过笔画调节变化，使间架结构更加美观。例如“避重捺”规律：“木—架—茶”“水—汞—黍”“良—浪—食”，当一个汉字中出现两个“捺”笔时，为了结体美观，其中一个捺要变为点。
三、科学分类，掌握楷书间架结构规律
（一）独体字归类
大部分独体字在合体字中充当偏旁部首，写好独体字可为后面合体字书写奠定基础。我们可以根据其基础形态进行归类。例如，“日”“目”两字字形瘦长两竖直，“月”也同理，左边一撇为竖撇（先竖再撇），右边横折钩又长又直;“口”“田”“四”“回”字形扁则上大下小两竖斜，此处应请学生牢记“口”字口诀“上大下小，三突出”，学生举一反三应用于同类生字的书写。
（二）偏旁归类
偏旁部首是汉字最主要的系统之一。如木字旁、禾字旁、提手旁，它们的共同特点是横画左伸，左边大、右边小且对齐;人字头、八字头都是撇长捺短。下面以生字“和、秀、香”片段教学为例：
师：仔细观察这三个生字部件，你有什么发现？
生：它们都有禾。
师：真聪明，你们瞧，汉字是个魔术师，禾在左边怎么变？
生1：变瘦了。
生2：捺变成了点。
生3：变长了。
师：是的，“禾”在左边要减肥瘦身，腾出右边空间，左右和睦相处不打架。
师：那么，禾在字头怎么变？
生4：变扁了，又矮又胖。
师：瞧，撇、捺舒展像把伞，遮住了下面的部件。
（三）合体字归类
部编教材《小青蛙》一课中“青、情、清、晴、请”五个生字构成一个写字系统，通过宽窄高低来把握生字的结构特点，讲清楚笔形变异，就可以写好生字。请看教学案例：
师：请认真观察这一组字，你发现了什么？
生：青字是上下结构，要注意上宽下窄。
师：青字的横画特别多。
师：横画有什么特点？
生：有的长，有的短，但每一横的距离都差不多。
师：这叫——多横等距。
师：长横是“青”字的主笔。我们再来看“青”字下半部“月”的写法，和独体字“月”有什么不同？
生：“豎撇”变成了“竖”。
生：中间两横一样长，碰左不碰右。
师：这些生字中还有好几个“青”字的伙伴，该怎么写才好看呢？
（出示：情 清 晴 请）
生：他们都是左右结构，要注意左窄右宽，把右边“青”的长横缩短一些，变成中横。
师：是呀，好朋友排排坐要互相让一让，把长横写短，笔画之间不打架。
生：左边的偏旁（竖心旁、三点水、日字旁、言字旁）也要写得瘦一些、紧凑一些。
生：这四个字还要注意左边都是左低右高，右边“青”要拉长了写。
生：还需要注意右边“青”字第三横穿插到左边部首的位置。
师：特别是“请”，我们要学习一个新的笔画“横折提”，注意短横稍上斜，折笔向下，最后提笔向上提出尖。 师：我们学会了“青”的写法，就能举一反三写好带有“青”的字。
师：中国汉字博大精深，再怎么复杂的汉字也离不开横竖撇捺折点的组合，我们只要记住笔画组合的规律，就能够写出美观的汉字。
（四）包围结构
包围结构分为半包围、三包围和全包围结构。最简单的全包围结构要关注的是中间的字不靠四周“围墙”;半包围和三包围关注的也是两个部件之间的关系，外部是否完全包住内部。例如“边、运”，中间的“力”和“云”不能写太大，右边要“露出捺脚”。如一年级下册识字第五课中，有“迷、造、运”三个同类半包围结构的生字，可以先用小口诀记住书写顺序：“先装货，再开车”，再着重讲解难点“走之儿”的书写。
四、巧用辅助手段，提高书写水平
（一）抓主笔借辅助线定位
主笔，就是一个汉字中稳定重心的主要笔画。小学生初学写独体字时，不是太肥就是太瘦，“主笔”概念的渗透，可快速提高学生的书写水平。
以部编本一年级上册识字10的“五、立、正”写字教学片段为例：
师（出示“五、立、正”）：仔细观察，这三个字都有一个特别长、特别舒展的笔画，你们找到了吗？
生：横。
师：像这样能够稳定重心的笔画就叫“主笔”，它是一个字的老大，要写得特别长。
师用彩色粉笔再强调一下“横”画的位置，并借助田字格的辅助线将“横”画的长度写好，字的宽窄一目了然。
（二）借田字格精准定位
“田字格”是低年级写字教学常用的辅助工具，田字格中有上中线、下中线、左中线、右中线，便于学生观察笔画所处的位置。以“三”字書写为例，指导书写时重点提示一字有多横、长度有别、距离相等。初学写字前可以尝试教学生学画田字格，强化间架结构意识，学生有了空间方位感，以后脱离田字格后，笔画定位会更加准确。
（三）借“块状”结构图定位
以部编本语文二年级上册识字《场景歌》的“跃”字为例：
师：写好“跃”字有秘诀，一看宽窄。
生：左窄右宽。
师：二看高矮。
生：左右相当。
师：怎么写左右两个部件才能和睦相处呢？还有一个秘诀——三看穿插。
师：“足”字旁第七笔为什么要写成提？
师：为了顺势接写第八笔的撇，以提一撇相呼应，左紧右松。
“块状”结构图能清晰直观地展示左右上下结构字的布局，有效解决了写字时无从下笔、部件分离的问题，突出了字形结构特征，做到写一字通百字。
（四）抓笔画关联定位
随着年级的升高，学生不再依赖“田字格拐杖”，书写逐步走向“空白格”。教师引导学生对汉字的观察力培养更多的是关注笔画和笔画之间的呼应、穿插关系等。如《树之歌》中有“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”。学生在写右边的部件时，要关注其和左边邻近笔画的关系，根据左边的笔画找准右边笔画的位置。又如“杨”右边横折折折钩的短横起笔比左边稍低，第二个折笔写在点的旁边;“桐”右边“同”的竖从左边横的旁边起笔。
参考文献：
[1]王 宁.汉字构型学导论[M].北京：商务印书馆，2015.
[2]金文伟.我们的系统识字课[M].南昌：江西人民出版社，2017.
关键词：汉字;笔形变异;间架结构;辅助手段
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）12-0033-02
一、编写口诀，掌握楷书笔形书写要领
笔画是构成汉字的基本零件，笔画练习是习字的基础。部编教材一年级上册要求学生掌握300个汉字，将基本笔画的书写练习渗透在识字和阅读课文中。如第一单元第2课《金木水火土》，课后要求会写“一、二、三、上”四个生字，主要练习“横”和“竖”两个笔画。第3课《口耳目》课后要求会写“口、耳、目、手”四个生字，渗透“横折、撇、弯钩”三个笔画练习。
初学汉字从笔画笔形开始，但学生缺乏“运笔”“笔势”认知，写出来的字粗细不均匀，起、顿、收笔不自然。因此，教师有必要将笔画特点和运笔方法编写成口诀或儿歌，让学生一边背一边写，入脑入心，读写笔画，手脑并用。如横画教学，要抓住起笔和收笔，辅以口诀：“写长横，不能平，两头重，带拱形。”
再如，笔画“点”的书写可编口诀“头上尖尖，脚下圆圆，斜着站立，身体稍弯”。短横的口诀是：“短横右上扬，用力一样强。”“横钩像只出头鸟，长横折笔出钩小。”借口诀边读边写，生动有趣不单调。
二、认写结合，掌握楷书笔形变异规律
汉字有众多系统，最主要的是部首系统。偏旁部首在构字中有习惯性的变异，这种变异具有规律性。教师要善于总结归纳笔形的变化规律，常见的笔形变异有三种。
（一）因书写连贯而变异
以独体字“土”“牛”“子”为例，当它们变为部首构件时，由于要接续写下一个笔画，笔势上产生横变提的现象。例如“土—地”“牛—牧”“子—孔”。为了前后笔之间衔接连贯，并走最短运笔路线，于是，左偏旁的最后一笔都尽量向右上方提起，以接写右偏旁的第一笔。这种“横变提”的现象还有：“匕—比、工—巧、己—改、马—驼、车—轨、王—球、生—甥、且—助、丘—邱、至—到、豆—豌、直—矗、壴—鼓、堇—勤”等。
（二）因结构紧凑而变异
有些汉字构件在独立书写时笔画是发散型的，但在组合成合体字时为了结构紧凑而遵循汉字的“避让”原则，尽量使空间疏密得当，采用聚敛型的笔法。比如捺变点：“木—架—村”“文—纹—斌”“食—餐—飽”等属于此类。又如竖弯钩变竖提：“匕—北—比”“先—洗—赞”“己—记—改”等属于此类。
（三）因构形美观而变异
为了使汉字书写端庄整齐，空间错落有致，书写时经常通过笔画调节变化，使间架结构更加美观。例如“避重捺”规律：“木—架—茶”“水—汞—黍”“良—浪—食”，当一个汉字中出现两个“捺”笔时，为了结体美观，其中一个捺要变为点。
三、科学分类，掌握楷书间架结构规律
（一）独体字归类
大部分独体字在合体字中充当偏旁部首，写好独体字可为后面合体字书写奠定基础。我们可以根据其基础形态进行归类。例如，“日”“目”两字字形瘦长两竖直，“月”也同理，左边一撇为竖撇（先竖再撇），右边横折钩又长又直;“口”“田”“四”“回”字形扁则上大下小两竖斜，此处应请学生牢记“口”字口诀“上大下小，三突出”，学生举一反三应用于同类生字的书写。
（二）偏旁归类
偏旁部首是汉字最主要的系统之一。如木字旁、禾字旁、提手旁，它们的共同特点是横画左伸，左边大、右边小且对齐;人字头、八字头都是撇长捺短。下面以生字“和、秀、香”片段教学为例：
师：仔细观察这三个生字部件，你有什么发现？
生：它们都有禾。
师：真聪明，你们瞧，汉字是个魔术师，禾在左边怎么变？
生1：变瘦了。
生2：捺变成了点。
生3：变长了。
师：是的，“禾”在左边要减肥瘦身，腾出右边空间，左右和睦相处不打架。
师：那么，禾在字头怎么变？
生4：变扁了，又矮又胖。
师：瞧，撇、捺舒展像把伞，遮住了下面的部件。
（三）合体字归类
部编教材《小青蛙》一课中“青、情、清、晴、请”五个生字构成一个写字系统，通过宽窄高低来把握生字的结构特点，讲清楚笔形变异，就可以写好生字。请看教学案例：
师：请认真观察这一组字，你发现了什么？
生：青字是上下结构，要注意上宽下窄。
师：青字的横画特别多。
师：横画有什么特点？
生：有的长，有的短，但每一横的距离都差不多。
师：这叫——多横等距。
师：长横是“青”字的主笔。我们再来看“青”字下半部“月”的写法，和独体字“月”有什么不同？
生：“豎撇”变成了“竖”。
生：中间两横一样长，碰左不碰右。
师：这些生字中还有好几个“青”字的伙伴，该怎么写才好看呢？
（出示：情 清 晴 请）
生：他们都是左右结构，要注意左窄右宽，把右边“青”的长横缩短一些，变成中横。
师：是呀，好朋友排排坐要互相让一让，把长横写短，笔画之间不打架。
生：左边的偏旁（竖心旁、三点水、日字旁、言字旁）也要写得瘦一些、紧凑一些。
生：这四个字还要注意左边都是左低右高，右边“青”要拉长了写。
生：还需要注意右边“青”字第三横穿插到左边部首的位置。
师：特别是“请”，我们要学习一个新的笔画“横折提”，注意短横稍上斜，折笔向下，最后提笔向上提出尖。 师：我们学会了“青”的写法，就能举一反三写好带有“青”的字。
师：中国汉字博大精深，再怎么复杂的汉字也离不开横竖撇捺折点的组合，我们只要记住笔画组合的规律，就能够写出美观的汉字。
（四）包围结构
包围结构分为半包围、三包围和全包围结构。最简单的全包围结构要关注的是中间的字不靠四周“围墙”;半包围和三包围关注的也是两个部件之间的关系，外部是否完全包住内部。例如“边、运”，中间的“力”和“云”不能写太大，右边要“露出捺脚”。如一年级下册识字第五课中，有“迷、造、运”三个同类半包围结构的生字，可以先用小口诀记住书写顺序：“先装货，再开车”，再着重讲解难点“走之儿”的书写。
四、巧用辅助手段，提高书写水平
（一）抓主笔借辅助线定位
主笔，就是一个汉字中稳定重心的主要笔画。小学生初学写独体字时，不是太肥就是太瘦，“主笔”概念的渗透，可快速提高学生的书写水平。
以部编本一年级上册识字10的“五、立、正”写字教学片段为例：
师（出示“五、立、正”）：仔细观察，这三个字都有一个特别长、特别舒展的笔画，你们找到了吗？
生：横。
师：像这样能够稳定重心的笔画就叫“主笔”，它是一个字的老大，要写得特别长。
师用彩色粉笔再强调一下“横”画的位置，并借助田字格的辅助线将“横”画的长度写好，字的宽窄一目了然。
（二）借田字格精准定位
“田字格”是低年级写字教学常用的辅助工具，田字格中有上中线、下中线、左中线、右中线，便于学生观察笔画所处的位置。以“三”字書写为例，指导书写时重点提示一字有多横、长度有别、距离相等。初学写字前可以尝试教学生学画田字格，强化间架结构意识，学生有了空间方位感，以后脱离田字格后，笔画定位会更加准确。
（三）借“块状”结构图定位
以部编本语文二年级上册识字《场景歌》的“跃”字为例：
师：写好“跃”字有秘诀，一看宽窄。
生：左窄右宽。
师：二看高矮。
生：左右相当。
师：怎么写左右两个部件才能和睦相处呢？还有一个秘诀——三看穿插。
师：“足”字旁第七笔为什么要写成提？
师：为了顺势接写第八笔的撇，以提一撇相呼应，左紧右松。
“块状”结构图能清晰直观地展示左右上下结构字的布局，有效解决了写字时无从下笔、部件分离的问题，突出了字形结构特征，做到写一字通百字。
（四）抓笔画关联定位
随着年级的升高，学生不再依赖“田字格拐杖”，书写逐步走向“空白格”。教师引导学生对汉字的观察力培养更多的是关注笔画和笔画之间的呼应、穿插关系等。如《树之歌》中有“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”。学生在写右边的部件时，要关注其和左边邻近笔画的关系，根据左边的笔画找准右边笔画的位置。又如“杨”右边横折折折钩的短横起笔比左边稍低，第二个折笔写在点的旁边;“桐”右边“同”的竖从左边横的旁边起笔。
参考文献：
[1]王 宁.汉字构型学导论[M].北京：商务印书馆，2015.
[2]金文伟.我们的系统识字课[M].南昌：江西人民出版社，2017.