在素质教育的今天，以“学生为主体”早已为广大教师所认同，但在课堂教学中，教师往往过多地把自己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生，似乎只有细讲，学生才能领悟，不讲全一个知识点都放心不下，使学生形成了等分析、等答案的依赖心理和思维惰性，对语文的新鲜之感、喜悦之情荡然无存，对语文的兴趣日渐减弱，使得语文能力难以提高。这就要求语文教师在课堂上要激发学生学习主体的兴趣，使学生积极主动地参与学习。
　　(1)注重新课导入，以“新”激“趣”。
　　(2)好的导语可以使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。例如在讲《雪地里的小画家》时，北方地区刚好下了入冬以来的第一场雪，学生们异常兴奋，因学生生活在农村，课前要求学生回家后仔细观察各种小动物在雪地里踩下的脚印形状，上课时，学生们你一言我一语的，争先恐后地站起来发言，兴趣很高。
　　(3)注重营造气氛，以“情”激“趣”。课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功。例如在讲《骆驼和羊》时，让学生扮演成骆驼和羊，我扮演成老牛，和学生们一起把课文内容演出来，从而使学生明白了人各有长处和短处，不能拿自己的长处和别人的短处相比。有人说，语文教师应像一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而我认为语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。
　　(4)注重教学方法，以“新”激“趣”。比赛。把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性。可以把教学中的重难点或在单元复习的要点写出，然后组织学生按组与组或男生与女生进行对抗赛，看谁答得又快又准确，并在黑板上记下各组的得分。它可以促使学生积极参与，课堂变得生动活泼。表演。对于课文中精彩的片段，教师要创造机会让学生上台表演。学生改变了自己总是“坐”这一形式，台上站着的不总是老师，就会自然地产生一种新鲜感，兴趣也就随之而来。如《荷花淀》中水生嫂与水生晚归时的对话，就请三位同学上台表演，请几位同学当评委，在演完后进行点评，其他同学可以发表意见。在表演及点评中，学生能较好地把握人物的性格和细腻的内心世界。在《邹忌讽齐王纳谏》中，先让几位同学表演一般的不善劝谏的人劝谏的情形，再请几位同学扮演邹忌及齐王，在邹忌的高超的言语中，品味其劝谏的艺术。在课堂教学中进行角色表演，能增强学生的主体性，增强对语文学习的兴趣，激活课堂气氛，增进对课文内容的理解。活用。灵活运用多样的教学媒体，也是激发学生兴趣的有效手段。在课堂上，教师授课若拘限于三尺讲台，三寸粉笔，纵然口若悬河、眉飞色舞，不少学生仍是无法集中精力，时间久了，也就索然无味了。
　　总之，语文课堂教学需要不断探索，激发学生的学习兴趣，让学生有更多的参与机会、肯干和参与行为，彻底改变教师越俎代庖的状况，改变注重过于周到反复指导的状况，改变授予标准答案而无视学生个人体验的状况。使他们不仅能明确学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能运用自己的脑髓，拿出眼光，打开心灵，自主体验，自主感悟，自主质疑问难，自主发表见解。能在教师的帮助指导下，独立的感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富。能通过主观努力，实现主体对外在事物和自我的超越，逐渐提高学生的语文能力。（仁怀市鲁班中学）