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一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。一个人的自学能力是个人自主发展必不可少的能力。学生只有具备较强的自学能力，才会将其在学习中的主观能动性充分激发出来。尤其是在小学数学教学中，学生自学能力的培养是一种客观需要，是当前小学数学改革的重要目标。作为小学数学教师，必须改变自己的教学模式，真正地让学生掌握较强的数学能力，使数学教学更具有应用价值，为学生提供切合实际发展的教学内容和教学方式，使学生由“学会”转化为“会学”。
引导学生学会自学
学生在学习中习惯被动接受性学习，教师应该引导学生学会自学的能力。首先，应该将自学的方法教给学生。在小学数学教学中，教师不仅要将自学的学习内容布置给学生，还要将有效的自学方法教给学生，为学生明确学习的目的。现实中，有些学生对自学没有正确的认识，走马观花，认为自学就是敷衍教师的。因此，在培养学生自学能力的初期，教师应该跟着学生一起自学。如在《圆的认识》的学习中，新课导入之后，认识圆和学会用圆规画圆后，教师设计这样的自学环节：“自学交流，理解概念。”自学提示：①圆各部分的名称是什么？②圆心在哪里？什么是半径、直径？用字母怎么表示？③用圆规画一个圆，标出圆心、半径、直径。
这样明确的自学要求给学生指明了方向，也构建了自学的一般框架，让学生知道该学什么、怎么学。其间，教师可以鼓励学生针对知识点提问，并通过对问题的思考，深化对知识内容的理解。长期坚持下去，必定会收到良好的学习效果。同时，教师还要教会学生看懂例题，让学生尝试进行例题讲解，在不懂的地方要做好记号，并在课堂讨论的时候与全班同学共同探讨研究。另外，要寻找生活教学，让学生将数学知识点与生活联系起来，培养学生的数学核心素养。数学必须与生活紧密联系，在生活中找到数学知识点的原型。比如商场的打折问题、买一赠一等活动，引导学生多从数学角度思考，自觉用数学知识计算，增强数学意识，为培育实践素养奠定基础。
激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，对学生数学兴趣的培养是教师绝对不能忽略的重要环节。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生才会自觉地投入到学习中，才会更好地发挥出主观能动性，才会使数学学习达到事半功倍的效果，因此，学生数学兴趣的培养是至关重要的。教学中，教师要注意将数学知识与实际生活紧密结合起来，让学生感受到数学知识的实用性，明白学习数学的重要性，这样必然会激发学生的数学学习兴趣。教师还可以通过向学生展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、辩证美等，用艺术的角度诠释数学科学，也必定会激发学生的兴趣。如在《平移和旋转》中，让学生感受利用平移和旋转，可以创造出很多很美的艺术品;在《用字母表示数》中，让学生感知复杂的规律可以用简洁的字母来表示;在《认识小数》中，让学生体悟小数计数单位很小但小数并不小的辩证美……要知道，培养小学生的数学学习兴趣不是一蹴而就的，是在一点一滴的积累中得来的。教师在学生日常的数学学习中，要善于运用课堂作为媒介，让学生感受到学习的乐趣、探索的快乐、收获的满足。当然，积极的语言鼓励学生，适时表扬、赞美和鼓励都能为学生树立数学学习的自信心，也会有效地激发学生的学习兴趣。
引导学生合作学习
引导学生合作学习，教师要掌握有效的方式方法。一是为学生创造合作学习的机会。如在《多边形的面积》这节课的学习中，教师设计这样的活动：先将学生分组，以小组为单位展开自主研究和探讨，为学生创造自学的机会，让学生体会到学习乐趣，并通过合作学习拓展学生的思维能力。二是帮助学生养成合作学习的习惯。教师要引导学生学会讨论，促进学生相互之间的学习探讨，培养学生的团体协作精神。三要提高合作的效果。教师一定要明确自己只是学生合作教学的引导者，学生才是合作学习的主体，教师要让学生对合作学习效果进行记录，要求学生在合作学习过程中要人人参与，如轮流发言、轮流做小组长、轮流做记录员等，只有保证合作学习的质量，才能使合作教学有效开展。
拓展自主探究空间
一个班级是由不同的学生共同组成的，学生的学习能力一定会有很大的差异。教师在教学的过程中，要尊重学生的个体差异，因材施教，结合每个学生的不同特点展开适合学生发展的教学模式。教学中，教师要为学生提供自主探究的时间和空间，从而为学生有效的自学提供客观条件，要敢于放手，使学生充分发挥自己的智慧，全面调动学生的主观能动性。如在《三角形的内角和》课堂结束时，笔者设计这样的问题：三角形的内角和是180度，那四边形的内角和呢？五边形、六边形呢？它们的内角和与三角形的内角和又有什么联系呢？课后继续思考。一下课就有学生展开讨论，很快就画出图，研究出答案。可见，教师要引导学生带着問题展开学习，带着对问题的思考探究知识，平时不懂的问题，教师也不要急于为学生作答，要为他们多提供自主学习的机会。
教师要以课堂为主阵地，培养学生的自学能力。只有通过自学，才能会学习，才能更好地将数学知识与实际生活联系起来，才会提高数学学习的综合能力。学生自学能力的培养和提高，也是数学核心素养的要求，可使学生养成良好的学习习惯，形成较强的逻辑思维能力，这对学生的学习和发展都能起促进作用。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）
引导学生学会自学
学生在学习中习惯被动接受性学习，教师应该引导学生学会自学的能力。首先，应该将自学的方法教给学生。在小学数学教学中，教师不仅要将自学的学习内容布置给学生，还要将有效的自学方法教给学生，为学生明确学习的目的。现实中，有些学生对自学没有正确的认识，走马观花，认为自学就是敷衍教师的。因此，在培养学生自学能力的初期，教师应该跟着学生一起自学。如在《圆的认识》的学习中，新课导入之后，认识圆和学会用圆规画圆后，教师设计这样的自学环节：“自学交流，理解概念。”自学提示：①圆各部分的名称是什么？②圆心在哪里？什么是半径、直径？用字母怎么表示？③用圆规画一个圆，标出圆心、半径、直径。
这样明确的自学要求给学生指明了方向，也构建了自学的一般框架，让学生知道该学什么、怎么学。其间，教师可以鼓励学生针对知识点提问，并通过对问题的思考，深化对知识内容的理解。长期坚持下去，必定会收到良好的学习效果。同时，教师还要教会学生看懂例题，让学生尝试进行例题讲解，在不懂的地方要做好记号，并在课堂讨论的时候与全班同学共同探讨研究。另外，要寻找生活教学，让学生将数学知识点与生活联系起来，培养学生的数学核心素养。数学必须与生活紧密联系，在生活中找到数学知识点的原型。比如商场的打折问题、买一赠一等活动，引导学生多从数学角度思考，自觉用数学知识计算，增强数学意识，为培育实践素养奠定基础。
激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，对学生数学兴趣的培养是教师绝对不能忽略的重要环节。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生才会自觉地投入到学习中，才会更好地发挥出主观能动性，才会使数学学习达到事半功倍的效果，因此，学生数学兴趣的培养是至关重要的。教学中，教师要注意将数学知识与实际生活紧密结合起来，让学生感受到数学知识的实用性，明白学习数学的重要性，这样必然会激发学生的数学学习兴趣。教师还可以通过向学生展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、辩证美等，用艺术的角度诠释数学科学，也必定会激发学生的兴趣。如在《平移和旋转》中，让学生感受利用平移和旋转，可以创造出很多很美的艺术品;在《用字母表示数》中，让学生感知复杂的规律可以用简洁的字母来表示;在《认识小数》中，让学生体悟小数计数单位很小但小数并不小的辩证美……要知道，培养小学生的数学学习兴趣不是一蹴而就的，是在一点一滴的积累中得来的。教师在学生日常的数学学习中，要善于运用课堂作为媒介，让学生感受到学习的乐趣、探索的快乐、收获的满足。当然，积极的语言鼓励学生，适时表扬、赞美和鼓励都能为学生树立数学学习的自信心，也会有效地激发学生的学习兴趣。
引导学生合作学习
引导学生合作学习，教师要掌握有效的方式方法。一是为学生创造合作学习的机会。如在《多边形的面积》这节课的学习中，教师设计这样的活动：先将学生分组，以小组为单位展开自主研究和探讨，为学生创造自学的机会，让学生体会到学习乐趣，并通过合作学习拓展学生的思维能力。二是帮助学生养成合作学习的习惯。教师要引导学生学会讨论，促进学生相互之间的学习探讨，培养学生的团体协作精神。三要提高合作的效果。教师一定要明确自己只是学生合作教学的引导者，学生才是合作学习的主体，教师要让学生对合作学习效果进行记录，要求学生在合作学习过程中要人人参与，如轮流发言、轮流做小组长、轮流做记录员等，只有保证合作学习的质量，才能使合作教学有效开展。
拓展自主探究空间
一个班级是由不同的学生共同组成的，学生的学习能力一定会有很大的差异。教师在教学的过程中，要尊重学生的个体差异，因材施教，结合每个学生的不同特点展开适合学生发展的教学模式。教学中，教师要为学生提供自主探究的时间和空间，从而为学生有效的自学提供客观条件，要敢于放手，使学生充分发挥自己的智慧，全面调动学生的主观能动性。如在《三角形的内角和》课堂结束时，笔者设计这样的问题：三角形的内角和是180度，那四边形的内角和呢？五边形、六边形呢？它们的内角和与三角形的内角和又有什么联系呢？课后继续思考。一下课就有学生展开讨论，很快就画出图，研究出答案。可见，教师要引导学生带着問题展开学习，带着对问题的思考探究知识，平时不懂的问题，教师也不要急于为学生作答，要为他们多提供自主学习的机会。
教师要以课堂为主阵地，培养学生的自学能力。只有通过自学，才能会学习，才能更好地将数学知识与实际生活联系起来，才会提高数学学习的综合能力。学生自学能力的培养和提高，也是数学核心素养的要求，可使学生养成良好的学习习惯，形成较强的逻辑思维能力，这对学生的学习和发展都能起促进作用。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）