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摘要：小学是人生教育的启蒙阶段。也是良好学习品质养成的重要时期。科学是当前小学教育中非常重要的一门学科。科学讲述的主要是自然界中的现象。新课标是我国教育改革进程中的重要环节。新课标的提出，使得各科先进的教学方法，在各科教学中得到了更好的应用。为我国的小学教育指明了道路。通过新课标下小学科学课程的概念建构及其教学价值分析，了解小学科学概念建构的概念体系，以及在具体教学过程中的价值，使科学教学更好的服务于我国的小学教育事业。
关键词：小学阶段;新课标;科学课程;概念建构;教学意义
引言
新课标的提出，对于小学科学课程的教学提出了更高的要求。把学生的综合素养作为整体教学的根本。以德育教育作为教学的主旨。在对小学科学展开教学的同时，加强对学生主观能力的培养力度。为以后系统的学习打下坚实原基础。指引学生对科学结构进行深入的了解。充分的调动学生学习科学的积极性。使学生的思维创新能力得到更好的展现。
1 小学科学课程概念的建构
伴着新课改与新课标的开展进程，我国小学科学也经历了从3?6年级开设科学课程，转变成小学1?6年开设的课程。内容囊括了生命、物质、地球及宇宙科学的内容。找出18个核心的概念。又将这18个概念分成75个更加具体的概念。将科学教学的内容进行分层教学。逐渐的形成整体的科学概念体系。将教学的重点从科学教育的现象转变到教学的本质。调动学生对科学学习的乐趣，为系统学习科学知识铺平了道路。小学科学的内容包含了很多學科的学习内容。在未来学习的物理、化学、生物等课程都以看到科学的影子。通过寻找各学科之间的联系，为学生创造一个多维度的视角。使学生形成一个综合性的科学概念建构。
2 新课标下小学科学课程的概念建构的教学价值
2.1 使学生思维能力的提升，加强科学本质探索能力培养
在我国当前的教育体制之下，小学科学的教学会罗列出很多的科学事实。学生只对科学的事实有了一定的记忆。对于事物的本质没有更加深入的了解。严重的限制了科学教学主旨的推广。而在传统的科学教学过程中，教师把教学的主要目标，放到了对于生物体特征的讲解上。使得很多学习对科学学习失去了应有的兴趣。小学生的理解能力较差，对于很多概念性的名词理解，具有片面性。整个记忆过程变成了“死记硬背”，失去了教学的乐趣。在对小学生展开科学教学时，教师应运用科学的教学方法，不断的对学生进行引导。利用科学的核心概念对学生进行指导教学。加强学生透过现象看本质的能力。
例如：在对“生物体的基本特征”进行讲解。教师可以利用视频的生动形象的表达，对学生展开科学的教学。利用对比、划分的形式，加强学生对于生物体的认知。利用视觉的仔细观察，学生能够及时的发现生物体的特点。同时，学生的思维能力以及动手能力，会得到大幅度的提升。根据学生的理解，总结生物体的概念。通过先对生物表现的特征进行观察，理解生物表现的内在含义。利用生物个体之间表现的对比，了解生物的主要特征。使学生能够更加轻松的对生物的特征进行归纳。
例如：对“鸟的生活习性”进行讲解时，为了便于学生加深理解。通过不同鸟类的生活习性，如猫头鹰、麻雀等鸟类的生活习性进行比较。利用多媒体的课件进行图片展示。猫头鹰的喙比较尖利，常常昼伏夜行。而麻雀经常在白天行动，以粮食及小虫为主要食物。教师通过合理的指引，使学生建构“不同种类的鸟类生活习性也不尽相同”。通过建立具体概念的引导，在对其它动物特征进行总结时，主动进行观察、思考。使学生的自主学习能力及思考能力得到更好的提升。
2.2 加强学生的兴趣培养，增强学生的概念总结能力
在以往的科学教学中，教师针对教学的知识点对学生进行详细的讲解。不断的进行机械式记忆，学生的思考总结能力得到不到更好的展现。对于小学科学的学习也会疲惫不堪。对于知识点的记忆也达不到理想的效果。教师需要通过科学的教学引导，使学生对于科学产生浓厚的学习兴趣。使学生主观的学习能力得到更好的展现。概念总结的能力得到更好的提升。
例如：在对“种植植物”一课进行讲解的过程中，通过师生间的互动，吸引学生的注意力。采集多种植物的种子进行对比。同学们，仔细观察，这些种子之间的差异。以分组讨论的形式利用之前概念总结经验，对本课的植物特征进行概念总结。通过适时的引导，引入种子发芽的条件。加深学生的科学探索能力。
3 结束语
综上所述，通过新课标下小学科学课程的概念建构及其教学价值分析，认识到小学科学课程概念的建构，新课标下小学科学课程的概念建构的教学价值：使学生思维能力的提升，加强科学本质探索能力培养;加强学生的兴趣培养，增强学生的概念总结能力。相信在教师科学教学方法引导之下，小学科学教学工作会得到更好的开展。
参考文献：
[1] 王晨光.新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值[J].教育探索，2018
[2] 王晨光.新课标下小学科学课程的概念建构及其教学价值[J].教育与教学研究，2018
（作者单位：吉林省德惠市第六小学）
关键词：小学阶段;新课标;科学课程;概念建构;教学意义
引言
新课标的提出，对于小学科学课程的教学提出了更高的要求。把学生的综合素养作为整体教学的根本。以德育教育作为教学的主旨。在对小学科学展开教学的同时，加强对学生主观能力的培养力度。为以后系统的学习打下坚实原基础。指引学生对科学结构进行深入的了解。充分的调动学生学习科学的积极性。使学生的思维创新能力得到更好的展现。
1 小学科学课程概念的建构
伴着新课改与新课标的开展进程，我国小学科学也经历了从3?6年级开设科学课程，转变成小学1?6年开设的课程。内容囊括了生命、物质、地球及宇宙科学的内容。找出18个核心的概念。又将这18个概念分成75个更加具体的概念。将科学教学的内容进行分层教学。逐渐的形成整体的科学概念体系。将教学的重点从科学教育的现象转变到教学的本质。调动学生对科学学习的乐趣，为系统学习科学知识铺平了道路。小学科学的内容包含了很多學科的学习内容。在未来学习的物理、化学、生物等课程都以看到科学的影子。通过寻找各学科之间的联系，为学生创造一个多维度的视角。使学生形成一个综合性的科学概念建构。
2 新课标下小学科学课程的概念建构的教学价值
2.1 使学生思维能力的提升，加强科学本质探索能力培养
在我国当前的教育体制之下，小学科学的教学会罗列出很多的科学事实。学生只对科学的事实有了一定的记忆。对于事物的本质没有更加深入的了解。严重的限制了科学教学主旨的推广。而在传统的科学教学过程中，教师把教学的主要目标，放到了对于生物体特征的讲解上。使得很多学习对科学学习失去了应有的兴趣。小学生的理解能力较差，对于很多概念性的名词理解，具有片面性。整个记忆过程变成了“死记硬背”，失去了教学的乐趣。在对小学生展开科学教学时，教师应运用科学的教学方法，不断的对学生进行引导。利用科学的核心概念对学生进行指导教学。加强学生透过现象看本质的能力。
例如：在对“生物体的基本特征”进行讲解。教师可以利用视频的生动形象的表达，对学生展开科学的教学。利用对比、划分的形式，加强学生对于生物体的认知。利用视觉的仔细观察，学生能够及时的发现生物体的特点。同时，学生的思维能力以及动手能力，会得到大幅度的提升。根据学生的理解，总结生物体的概念。通过先对生物表现的特征进行观察，理解生物表现的内在含义。利用生物个体之间表现的对比，了解生物的主要特征。使学生能够更加轻松的对生物的特征进行归纳。
例如：对“鸟的生活习性”进行讲解时，为了便于学生加深理解。通过不同鸟类的生活习性，如猫头鹰、麻雀等鸟类的生活习性进行比较。利用多媒体的课件进行图片展示。猫头鹰的喙比较尖利，常常昼伏夜行。而麻雀经常在白天行动，以粮食及小虫为主要食物。教师通过合理的指引，使学生建构“不同种类的鸟类生活习性也不尽相同”。通过建立具体概念的引导，在对其它动物特征进行总结时，主动进行观察、思考。使学生的自主学习能力及思考能力得到更好的提升。
2.2 加强学生的兴趣培养，增强学生的概念总结能力
在以往的科学教学中，教师针对教学的知识点对学生进行详细的讲解。不断的进行机械式记忆，学生的思考总结能力得到不到更好的展现。对于小学科学的学习也会疲惫不堪。对于知识点的记忆也达不到理想的效果。教师需要通过科学的教学引导，使学生对于科学产生浓厚的学习兴趣。使学生主观的学习能力得到更好的展现。概念总结的能力得到更好的提升。
例如：在对“种植植物”一课进行讲解的过程中，通过师生间的互动，吸引学生的注意力。采集多种植物的种子进行对比。同学们，仔细观察，这些种子之间的差异。以分组讨论的形式利用之前概念总结经验，对本课的植物特征进行概念总结。通过适时的引导，引入种子发芽的条件。加深学生的科学探索能力。
3 结束语
综上所述，通过新课标下小学科学课程的概念建构及其教学价值分析，认识到小学科学课程概念的建构，新课标下小学科学课程的概念建构的教学价值：使学生思维能力的提升，加强科学本质探索能力培养;加强学生的兴趣培养，增强学生的概念总结能力。相信在教师科学教学方法引导之下，小学科学教学工作会得到更好的开展。
参考文献：
[1] 王晨光.新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值[J].教育探索，2018
[2] 王晨光.新课标下小学科学课程的概念建构及其教学价值[J].教育与教学研究，2018
（作者单位：吉林省德惠市第六小学）