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摘要：小学数学是一门基础学科，对学生的智力和思维起到了启蒙教育的作用。在新课改的时代背景下，许多教育工作者开始探究一些新的教学方案来顺应新课改的要求。而问题情境教学法的提出，能够针对小学生的学习特点来丰富课堂内容，提高数学教学效率。本文分析了小学数学教学中问题情境创设的重要意义，探究了如何在教学中合理运用问题情境创设来提高教学质量。问题情境创设的教学模式是当前应用比较普遍的方式，具有长期研究和发展的价值，有利于提升高中小学数学教学水平。
关键词：小学数学教学;问题情境;策略研究
引言：
问题情境创设教学是打破了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、填鸭式的方法为主的老式教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生实践能力和逻辑思维能力的培养。对当前的教学现状来说，这种创新的情景教学能够有效提升学生的兴趣和积极性，大大的改善当前小学数学教学中的各种问题，为学生的思维发展提供充分的条件，为小学数学教育打开新的创新之路。
一、问题情境创设在小学数学教学中的重要意义
（一）有利于提高学生的兴趣
小学数学知识和内容很多都与学生的实际生活紧密联系，教师在课堂上应该把握知识内容的特点，设置合理的问题情境，激发学生的积极性。但是就当前的数学教学现状来看，显然大部分学生都没有真正的投入到学习中，其实这跟教师的保守教学状态有非常大的关系。教师的教学模式和方法太过于死板，使得课堂的氛围严肃而枯燥，而小学生的智力和思维都不够成熟，必须要进行正确引导和激发，挖掘其潜能，才能促进其有效学习。但是毫无生气的课堂很容易使小学生出现厌烦、精力无法集中等问题，最后学习兴趣全无。而问题情境创造能够有效的带动学生的思维，活跃课堂的氛围，帮助学生以轻松的心态投入到学习中，从而激发对问题探索的兴趣，也有助于老师能够提高教学的效率[1] 。
（二）有利于培养学生的化学思维
每一门学科的学习都需要特殊的思维方式才能深入的探究问题的实质，从而得到更加深刻的理解。问题情境创设方式就是通过引导学生对问题的发现、探索和解决的过程来培养学生的自主学习能力和学习的信心。在研究问题的过程中，逐渐学习用数学思维模式来思考，运用掌握的数学知识来解决问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的化学学习体系，这对于学生在后期的数学课程学习中具有重要的帮助。而且很多数学理论和知识都被放在了实际问题中，这对学生的应用能力要求较高。所以，问题情境创设能够有效将知识与实际问题结合起来，提升学生的思考能力，从而促进学生能够全面的发展[2] 。
二、小学数学教学问题情境创设的具体措施
（一）联系生活实际创设问题情境
教师要充分挖掘小学数学中教材中的内容，与学生的实际生活紧密结合起来，创建一些实际性的问题，从而提升学生对数学学习的熟悉感，更加容易将其代入到问题情境中，提高学习的积极性。比如在学习加减法时，教师可以创设这样一个问题情境：爸爸给了你一张五元、一张十元和两张一元人民币，让你去水果店买一个柚子，总共是十二元，那么你要怎么付钱才最简单？这个问题十分贴合学生的生活，能够迅速让学生联想到自己在平常是怎么做的，很多同学都能够迅速找到最简单的付款方法。而且这种生活性的问题，可以使学生在平常遇到相似问题时，能够利用數学思维进行思考，帮助学生认识数学学习的价值。比如在学习圆柱知识时，可以提问学生：你的身边有哪些圆柱物体？他们有什么特点？此时学生就会仔细观察自己身边的事物，还能帮助学生养成良好的学习习惯[3] 。
（二）利用实践探索创设问题情境
数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用，通过长期的实践，利用问题情境引导学生去探究、探索，提高学生对知识的应用能力。教师要主动为他们创建一些实践探索活动，鼓励学生灵活运用数学知识，同时也要提升活动的有趣性，让学生乐于参与。比如在学习小数的知识以后，教师可以给小学生布置作业，让他们回家以后，找到在超市购物以后的小票，找到价格是小数的物品，然后用自己学习的知识来计算物品的价格，第二天带到课堂中，教师可以提问学生，如果你家每天去超市都要花费这么多钱，那么一个月要花费多少钱呢？接着让学生以小组模式来探讨解决方案。通过这种对实践内容的问题创设，引导学生去重视生活中细小的事情，培养其良好的学习习惯。可以让学生认识到，实践才能出真知，培养他们的探索精神，鼓励其在学习中要手脑并用，要亲自动手去验证答案，而不能盲目去思考，培养学生严谨的数学思维。
（三）利用故事来创设问题情境
小学生充满好奇心和童心，特别是低年级的学生，对故事、动画等都比较感兴趣，而且在面对他们喜爱的事物时，他们的学习热情会提高，学习的效果也会大大加强。因此教师在教学时，针对小学生难以理解的一些知识点或者理论，可以将其放在有趣的故事中，创建问题情境来促进学生去思考[4] 。比如很多教师在教授加减法时，通常会让学生进行一系列的加减算式练习，枯燥的方式只会增加学生的疲惫感，而且学生的思维得不到发散，反而会形成比较固定的思考方式，特别是刚学习计算的学生，反应和思考的速度都比较慢，长期纠结在一个算术题上，不利于学生思维锻炼。而教师利用一些有趣的故事来创建一些问题情景，通过促进学生积极思考来锻炼学生的思维，提高其学习效果，提升学生的学习兴趣和自信心。例如：松鼠妈妈、爸爸和小松鼠一起去拾松子，松鼠妈妈拾了7颗，松鼠爸爸拾了9颗，小松鼠拾了0颗，他们每天一共要吃15颗松子，请问今天松鼠一家拾的松子够他们吃吗？利用故事来创建问题，学生也能很快投入到思考中。
（四）利用游戏来创设问题情境
在小学数学教学中，教师要丰富教学形式来充实课堂内容，让学生可以在愉快中去学习，在学习中收获快乐。而游戏就是最好的方式，利用生动的游戏，通过问题情境的创建，赋予知识更多形象的背景，让学生更容易理解和掌握知识。比如在学习分数时，教师可以以四个人一个小组，给每个小组分别派发不同数量的橘子，一个、两个、三个，让小组内学生进行探讨，如何让每个人获得相同分量的橘子。以此来引出分数的知识，加强学生的学习效果。
三、结束语
综上所述，问题情境创设教学模式对于提升小学数学水平和质量，推动数学教学的研究发展具有重要的意义。这种模式能够有效的激发学生的自主性、学习兴趣和信心，还能提升学生的探究能力和思维能力。教师应该不断的提高自己的创新能力，结合更多的素材来丰富该教学模式，促进该模式能够长久有效的发挥作用，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1] 蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（6）：53-53.
[2] 李才.小学数学教学有效问题情境创设[J].基础教育研究，2018（2）：52-53
[3] 李带花.小学数学教学中有效问题情境的创设初探[J].学苑教育，2018（4）：46-46.
[4] 刘双怀.在小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议[J].新课程导学，2017（10）：92.
（作者单位：吉林省长春市农安县城郊中心小学）
关键词：小学数学教学;问题情境;策略研究
引言：
问题情境创设教学是打破了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、填鸭式的方法为主的老式教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生实践能力和逻辑思维能力的培养。对当前的教学现状来说，这种创新的情景教学能够有效提升学生的兴趣和积极性，大大的改善当前小学数学教学中的各种问题，为学生的思维发展提供充分的条件，为小学数学教育打开新的创新之路。
一、问题情境创设在小学数学教学中的重要意义
（一）有利于提高学生的兴趣
小学数学知识和内容很多都与学生的实际生活紧密联系，教师在课堂上应该把握知识内容的特点，设置合理的问题情境，激发学生的积极性。但是就当前的数学教学现状来看，显然大部分学生都没有真正的投入到学习中，其实这跟教师的保守教学状态有非常大的关系。教师的教学模式和方法太过于死板，使得课堂的氛围严肃而枯燥，而小学生的智力和思维都不够成熟，必须要进行正确引导和激发，挖掘其潜能，才能促进其有效学习。但是毫无生气的课堂很容易使小学生出现厌烦、精力无法集中等问题，最后学习兴趣全无。而问题情境创造能够有效的带动学生的思维，活跃课堂的氛围，帮助学生以轻松的心态投入到学习中，从而激发对问题探索的兴趣，也有助于老师能够提高教学的效率[1] 。
（二）有利于培养学生的化学思维
每一门学科的学习都需要特殊的思维方式才能深入的探究问题的实质，从而得到更加深刻的理解。问题情境创设方式就是通过引导学生对问题的发现、探索和解决的过程来培养学生的自主学习能力和学习的信心。在研究问题的过程中，逐渐学习用数学思维模式来思考，运用掌握的数学知识来解决问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的化学学习体系，这对于学生在后期的数学课程学习中具有重要的帮助。而且很多数学理论和知识都被放在了实际问题中，这对学生的应用能力要求较高。所以，问题情境创设能够有效将知识与实际问题结合起来，提升学生的思考能力，从而促进学生能够全面的发展[2] 。
二、小学数学教学问题情境创设的具体措施
（一）联系生活实际创设问题情境
教师要充分挖掘小学数学中教材中的内容，与学生的实际生活紧密结合起来，创建一些实际性的问题，从而提升学生对数学学习的熟悉感，更加容易将其代入到问题情境中，提高学习的积极性。比如在学习加减法时，教师可以创设这样一个问题情境：爸爸给了你一张五元、一张十元和两张一元人民币，让你去水果店买一个柚子，总共是十二元，那么你要怎么付钱才最简单？这个问题十分贴合学生的生活，能够迅速让学生联想到自己在平常是怎么做的，很多同学都能够迅速找到最简单的付款方法。而且这种生活性的问题，可以使学生在平常遇到相似问题时，能够利用數学思维进行思考，帮助学生认识数学学习的价值。比如在学习圆柱知识时，可以提问学生：你的身边有哪些圆柱物体？他们有什么特点？此时学生就会仔细观察自己身边的事物，还能帮助学生养成良好的学习习惯[3] 。
（二）利用实践探索创设问题情境
数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用，通过长期的实践，利用问题情境引导学生去探究、探索，提高学生对知识的应用能力。教师要主动为他们创建一些实践探索活动，鼓励学生灵活运用数学知识，同时也要提升活动的有趣性，让学生乐于参与。比如在学习小数的知识以后，教师可以给小学生布置作业，让他们回家以后，找到在超市购物以后的小票，找到价格是小数的物品，然后用自己学习的知识来计算物品的价格，第二天带到课堂中，教师可以提问学生，如果你家每天去超市都要花费这么多钱，那么一个月要花费多少钱呢？接着让学生以小组模式来探讨解决方案。通过这种对实践内容的问题创设，引导学生去重视生活中细小的事情，培养其良好的学习习惯。可以让学生认识到，实践才能出真知，培养他们的探索精神，鼓励其在学习中要手脑并用，要亲自动手去验证答案，而不能盲目去思考，培养学生严谨的数学思维。
（三）利用故事来创设问题情境
小学生充满好奇心和童心，特别是低年级的学生，对故事、动画等都比较感兴趣，而且在面对他们喜爱的事物时，他们的学习热情会提高，学习的效果也会大大加强。因此教师在教学时，针对小学生难以理解的一些知识点或者理论，可以将其放在有趣的故事中，创建问题情境来促进学生去思考[4] 。比如很多教师在教授加减法时，通常会让学生进行一系列的加减算式练习，枯燥的方式只会增加学生的疲惫感，而且学生的思维得不到发散，反而会形成比较固定的思考方式，特别是刚学习计算的学生，反应和思考的速度都比较慢，长期纠结在一个算术题上，不利于学生思维锻炼。而教师利用一些有趣的故事来创建一些问题情景，通过促进学生积极思考来锻炼学生的思维，提高其学习效果，提升学生的学习兴趣和自信心。例如：松鼠妈妈、爸爸和小松鼠一起去拾松子，松鼠妈妈拾了7颗，松鼠爸爸拾了9颗，小松鼠拾了0颗，他们每天一共要吃15颗松子，请问今天松鼠一家拾的松子够他们吃吗？利用故事来创建问题，学生也能很快投入到思考中。
（四）利用游戏来创设问题情境
在小学数学教学中，教师要丰富教学形式来充实课堂内容，让学生可以在愉快中去学习，在学习中收获快乐。而游戏就是最好的方式，利用生动的游戏，通过问题情境的创建，赋予知识更多形象的背景，让学生更容易理解和掌握知识。比如在学习分数时，教师可以以四个人一个小组，给每个小组分别派发不同数量的橘子，一个、两个、三个，让小组内学生进行探讨，如何让每个人获得相同分量的橘子。以此来引出分数的知识，加强学生的学习效果。
三、结束语
综上所述，问题情境创设教学模式对于提升小学数学水平和质量，推动数学教学的研究发展具有重要的意义。这种模式能够有效的激发学生的自主性、学习兴趣和信心，还能提升学生的探究能力和思维能力。教师应该不断的提高自己的创新能力，结合更多的素材来丰富该教学模式，促进该模式能够长久有效的发挥作用，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1] 蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（6）：53-53.
[2] 李才.小学数学教学有效问题情境创设[J].基础教育研究，2018（2）：52-53
[3] 李带花.小学数学教学中有效问题情境的创设初探[J].学苑教育，2018（4）：46-46.
[4] 刘双怀.在小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议[J].新课程导学，2017（10）：92.
（作者单位：吉林省长春市农安县城郊中心小学）