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摘要：在生活情境的创设过程中，教师可以关心到学生的成长，根据学生的生活实践寻找全新灵感;在此过程中老师还可以利用多媒体技术的优势，融合传统教学的内容框架，全方位、立体地推进数学教学工作，给学生创造良好的学习环境，从而激发学生的学习欲望和探索兴趣，实现小学数学教学的进步。基于此，以下对生活资源在小学数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：生活资源;小学数学教学;应用
引言
小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
一、根据生活实践寻找全新灵感
生活情境的创设，应根据学生的生活实践来寻找全新灵感，老师应该平时多多观察学生的日常生活，在适当时机与学生进行面对面的交流，了解学生平时的生活爱好和生活习惯，从而对学生的生活内容进行深度发掘。老师主动去了解学生的生活，在一定程度上不仅能够了解学生的学习状态，还能了解学生的学习环境和心理成长过程，这种主动的沟通交流方式，可以促进小学数学教学改革工作的推进，实现小学数学教学的高质量授课，这不论是对老师还是对学生来说都是一种进步，学生能够学到更多的、更系统的、更全面的知识，老师的教学灵感也随之在慢慢地提升。因为小学阶段的学生正处于身体和思维的成长期，学生的表达能力和对周围事物的认知能力是比较薄弱的，这时候，老师更应该给予学生更多的关注和关心，这种关心不应该只是出于形式，更应该是出于内心，出于责任心，做到与学生无障碍的交流和沟通，让学生在一个轻松的、自由的课堂上学到更多的知识。除此之外，老师在教学的过程中除了关心学生的成绩以外，还要注重校园生活以及家庭生活，比如老师在讲课的时候可以把学校运动会的一些项目或者是去超市买东西结合实际课程引入到课堂中来，让学生在问题思考与实际生活的结合下能够更快地掌握所学知识，这样学生的理解能力得到提升了，学生思维转换能力也得到了锻炼，这些生活情境的教学手段在一定的程度上都可以提高课堂的授课效率，从而提高学生的学习能力。
二、开展生活实践主题教学，增强数学课堂教学中学生的自主性
积极开展生活化实践主题教学，增强数学课堂教学中学生的主动参与性以及学生的自主探究意识。生活实践类主题教学活动，明确了数学课堂教学目标，扩展了学生的数学思维方式，满足学生的数学学习需求和数学核心素养发展的需要。“小数加法和减法”教学中，以实际生活中购物消费为例，家长带小学生逛超市消费后，由小学生主动算账付款。以此来锻炼小学生的小数加减计算能力，同时又增强了小学生良好的数学感知效果，增强了学生的社会适应能力。如1只鸡蛋0.5元、一支冰淇淋0.7元、一袋方便面2.5元等，利用生活中丰富的资源开发学生的智慧，带给学生以更独立的生活体验，增强学生自主学习数学的自信心。学生在积极配合教师完成生活实践主题教学活动时，明确了学生解决生活中问题的思路，指导学生合理利用数学知识解决实际问题，确保学生在充分感知数学知识的基础上，掌握个性化的数学学习方法，激发学生的创造力。学生应用竖式计算小数加法和减法，培养学生良好的数学逻辑思维能力，学生主动完成生活实践性活动，更容易获得学习经验和方法，奠定小学生长期稳定学习数学知识的重要基础。注重营造生活化的教学气息，合理利用生活资源，及时有效地提升小学数学课堂教学主题式教学活动，潜移默化地引导学生共同参与到数学教学中，提高小学数学课堂教学的有效性。提高学生在生活实践中的参与能力和意识，锻炼学生的实践自主性，确保学生在良好的思维意识引导下，逐步稳定地体现数学教学中生活资源利用的作用。因此，通过开展生活实践类主题教学，学生参与数学实践的自主性更强，师生之间的交流互动频繁，学生之间的交流质量更高，提高了整个数学课堂教学的有效性。且在日益丰富的生活资源中，通过分类组合等方式，提高了生活资源在数学课堂教学中应用的效果。
三、生活元素有助于转化复杂的数学知识
小学知识是学生今后学习的基础，很多知识点需要学生快速了解、掌握与应用，所以，将数学知识转化为生活元素，便于学生快速掌握。小学数学教师要多了解学生的生活经验，留心收集生活中各种素材，而且这些素材必须是学生比较熟悉的、较为常见的。例如，在学习“时、分、秒”的知识时，教师可以用小兔子代表秒针，因为小兔子跑得快;小鸡代表分针;乌龟代表时针，因为乌龟走得慢。教师可以给学生演示小兔子跑了60格也就是一圈后，小鸡走一格;小鸡走60格后，乌龟走一格。通过这样的转换，小学生很容易理解时、分、秒的换算，更好地掌握时间知识。
结束语
生活化教学在促进学生对数学理解、实践应用质量以及直观化认识中有着十分积极的作用。因此在实际教学过程中，教师要加强数学课堂生活化教学，有效促进数学教学质量的提升，推动小学数学教育质量的发展，为学生在以后的数学学习中打下良好的基础。
参考文献
[1]王春娜.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（26）：121-122.
[2]吴静环.探讨生活化教学在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：223-224.
[3]祁慧琴.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].读写算，2019（19）：85.
廣西壮族自治区南宁市上林县乔贤镇中心学校
关键词：生活资源;小学数学教学;应用
引言
小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
一、根据生活实践寻找全新灵感
生活情境的创设，应根据学生的生活实践来寻找全新灵感，老师应该平时多多观察学生的日常生活，在适当时机与学生进行面对面的交流，了解学生平时的生活爱好和生活习惯，从而对学生的生活内容进行深度发掘。老师主动去了解学生的生活，在一定程度上不仅能够了解学生的学习状态，还能了解学生的学习环境和心理成长过程，这种主动的沟通交流方式，可以促进小学数学教学改革工作的推进，实现小学数学教学的高质量授课，这不论是对老师还是对学生来说都是一种进步，学生能够学到更多的、更系统的、更全面的知识，老师的教学灵感也随之在慢慢地提升。因为小学阶段的学生正处于身体和思维的成长期，学生的表达能力和对周围事物的认知能力是比较薄弱的，这时候，老师更应该给予学生更多的关注和关心，这种关心不应该只是出于形式，更应该是出于内心，出于责任心，做到与学生无障碍的交流和沟通，让学生在一个轻松的、自由的课堂上学到更多的知识。除此之外，老师在教学的过程中除了关心学生的成绩以外，还要注重校园生活以及家庭生活，比如老师在讲课的时候可以把学校运动会的一些项目或者是去超市买东西结合实际课程引入到课堂中来，让学生在问题思考与实际生活的结合下能够更快地掌握所学知识，这样学生的理解能力得到提升了，学生思维转换能力也得到了锻炼，这些生活情境的教学手段在一定的程度上都可以提高课堂的授课效率，从而提高学生的学习能力。
二、开展生活实践主题教学，增强数学课堂教学中学生的自主性
积极开展生活化实践主题教学，增强数学课堂教学中学生的主动参与性以及学生的自主探究意识。生活实践类主题教学活动，明确了数学课堂教学目标，扩展了学生的数学思维方式，满足学生的数学学习需求和数学核心素养发展的需要。“小数加法和减法”教学中，以实际生活中购物消费为例，家长带小学生逛超市消费后，由小学生主动算账付款。以此来锻炼小学生的小数加减计算能力，同时又增强了小学生良好的数学感知效果，增强了学生的社会适应能力。如1只鸡蛋0.5元、一支冰淇淋0.7元、一袋方便面2.5元等，利用生活中丰富的资源开发学生的智慧，带给学生以更独立的生活体验，增强学生自主学习数学的自信心。学生在积极配合教师完成生活实践主题教学活动时，明确了学生解决生活中问题的思路，指导学生合理利用数学知识解决实际问题，确保学生在充分感知数学知识的基础上，掌握个性化的数学学习方法，激发学生的创造力。学生应用竖式计算小数加法和减法，培养学生良好的数学逻辑思维能力，学生主动完成生活实践性活动，更容易获得学习经验和方法，奠定小学生长期稳定学习数学知识的重要基础。注重营造生活化的教学气息，合理利用生活资源，及时有效地提升小学数学课堂教学主题式教学活动，潜移默化地引导学生共同参与到数学教学中，提高小学数学课堂教学的有效性。提高学生在生活实践中的参与能力和意识，锻炼学生的实践自主性，确保学生在良好的思维意识引导下，逐步稳定地体现数学教学中生活资源利用的作用。因此，通过开展生活实践类主题教学，学生参与数学实践的自主性更强，师生之间的交流互动频繁，学生之间的交流质量更高，提高了整个数学课堂教学的有效性。且在日益丰富的生活资源中，通过分类组合等方式，提高了生活资源在数学课堂教学中应用的效果。
三、生活元素有助于转化复杂的数学知识
小学知识是学生今后学习的基础，很多知识点需要学生快速了解、掌握与应用，所以，将数学知识转化为生活元素，便于学生快速掌握。小学数学教师要多了解学生的生活经验，留心收集生活中各种素材，而且这些素材必须是学生比较熟悉的、较为常见的。例如，在学习“时、分、秒”的知识时，教师可以用小兔子代表秒针，因为小兔子跑得快;小鸡代表分针;乌龟代表时针，因为乌龟走得慢。教师可以给学生演示小兔子跑了60格也就是一圈后，小鸡走一格;小鸡走60格后，乌龟走一格。通过这样的转换，小学生很容易理解时、分、秒的换算，更好地掌握时间知识。
结束语
生活化教学在促进学生对数学理解、实践应用质量以及直观化认识中有着十分积极的作用。因此在实际教学过程中，教师要加强数学课堂生活化教学，有效促进数学教学质量的提升，推动小学数学教育质量的发展，为学生在以后的数学学习中打下良好的基础。
参考文献
[1]王春娜.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（26）：121-122.
[2]吴静环.探讨生活化教学在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：223-224.
[3]祁慧琴.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].读写算，2019（19）：85.
廣西壮族自治区南宁市上林县乔贤镇中心学校