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中华人民共和国教育部新近制订的《语文课程标准》作如下要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”（《九年义务教育语文课程标准》）“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”（《普通高中语文课程标准（实验）》） 显而易见，无论是小学，还是初中、高中，都应该十分重视对学生的语感能力的培养。
一、语感培养的重要性
叶圣陶先生早年就已经指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”章熊先生也曾说过：“各种语言运用中的问题总是凭语感来解决的。” 不少的实践研究也表明，语感培养对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。可见，语感培养很重要。
二、阅读是语感培养的最佳途径
“语感”，顾名思义是一种感觉，而感觉不是一朝一夕就可以获得的，是要靠长期的尝试、反复、总结、提高、积累的。作为中学生，课内的阅读面是很有限的，必须本着“课内学方法，课外去提高”的态度，加强课外阅读的力度，在大量的阅读中，不断提高自身的语言感悟能力。
1.阅读是培养语感的重要途径。语感是一种认知结构，语感图式的发展依赖于“同化”和“顺应”的过程。“阅读作为一种认知活动，显然顺化和同化都参与了的，正是由于这种参与，主体对阅读材料的感知、理解及语言内化才能不断深入”（陈金明）。从另一个角度讲，语感作为一种语言感悟能力，它的培养和发展也必须在语言实践中，阅读作为一种最普遍、最直接、最重要的语言实践之一，自然成为语感培养的重要途径。
2.丰富的积累来源于大量的阅读实践。语感的获得依赖于丰富的语言积累，而语言积累单纯依靠课文内容是不够的，必须让学生在学好课文之余，大量阅读有益的课外读物。巴金先生说：“我不懂得什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然就会写文章了。”正是因为巴金先生有了广读博览的体验，才有了丰富的语言积累和知识储备，积累多了，语感能力自然就提高了，即使不懂什么作法，依然写出了文章。古人说“书读百遍、其义自见”，我们也可以说“书读百篇，其义自见”。
3.优秀的读物才能培养学生良好的语感。提倡让学生多读书，读好书，那么什么样的书是好书呢？最基本的，当然要语言规范、优美，能准确反应汉语言现象及其本质规律的语言。培养语感，必须让学生反复地接触优质的材料，感受优美的语言。学生在反复阅读的过程中感悟、积累，渐渐地对语言文字的运用形成一定的“敏感性”，不但使自己的口头语言表达更规范，还能把阅读的语言材料内化为自己的语言，这对语感的积累有很大的作用。
4.浓厚的阅读兴趣有助于语感的产生。语感的获得，并非靠死记硬背，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在对语言感悟、探究中得到培养的，而语言实践是否积极主动，在于主体对实践客体是否感兴趣，因此，通过大量阅读，促进学生阅读兴趣的提高，有助于语感的产生。
三、以阅读培养语感的方法
语文是百科之母，小说、诗歌、戏剧、散文，包罗万象，浓缩人生。情感是文学作品中最主要的一个因素。没有情感就没有作家，就没有文学作品。因此阅读也就成为比较复杂的一项心智活动。它既是学生与文本的对话，也是与文中思想的碰撞，与作者感情的交流。
1.加强朗读，读中有悟。在阅读教学中，要学生有表情、有节奏的朗读，读出气势、韵味和技巧，直到悟出仅凭语言分析难以理解的思想内容。
2.在想象中培养语感。“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，如何使學生领悟文章的情境呢？叶圣陶曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。
3.从深究中培养语感。词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。
4.从比较中培养语感。语文课文都是精选出来适合学生阅读的优美文章。许多课文用词准确生动，语句简洁传神，甚至到了非此词不可，非此词不用的程度。我们可以用各种比较方法推敲词语，感知词语。
总而言之，语感能力作为高级语文综合能力，可以高效地对语言现象、事物的本质及其规律作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体的把握，它是一种感性和理性相统一的领悟和意会能力。在培养学生语感能力的过程中，还可以通过加强情感诵读，引发想象和联想，进而比较和鉴别，鼓励发散思维的训练来达到提高语感能力，进而真正提高学生的语文阅读水平，使语文教学出现新的面貌。
一、语感培养的重要性
叶圣陶先生早年就已经指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”章熊先生也曾说过：“各种语言运用中的问题总是凭语感来解决的。” 不少的实践研究也表明，语感培养对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。可见，语感培养很重要。
二、阅读是语感培养的最佳途径
“语感”，顾名思义是一种感觉，而感觉不是一朝一夕就可以获得的，是要靠长期的尝试、反复、总结、提高、积累的。作为中学生，课内的阅读面是很有限的，必须本着“课内学方法，课外去提高”的态度，加强课外阅读的力度，在大量的阅读中，不断提高自身的语言感悟能力。
1.阅读是培养语感的重要途径。语感是一种认知结构，语感图式的发展依赖于“同化”和“顺应”的过程。“阅读作为一种认知活动，显然顺化和同化都参与了的，正是由于这种参与，主体对阅读材料的感知、理解及语言内化才能不断深入”（陈金明）。从另一个角度讲，语感作为一种语言感悟能力，它的培养和发展也必须在语言实践中，阅读作为一种最普遍、最直接、最重要的语言实践之一，自然成为语感培养的重要途径。
2.丰富的积累来源于大量的阅读实践。语感的获得依赖于丰富的语言积累，而语言积累单纯依靠课文内容是不够的，必须让学生在学好课文之余，大量阅读有益的课外读物。巴金先生说：“我不懂得什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然就会写文章了。”正是因为巴金先生有了广读博览的体验，才有了丰富的语言积累和知识储备，积累多了，语感能力自然就提高了，即使不懂什么作法，依然写出了文章。古人说“书读百遍、其义自见”，我们也可以说“书读百篇，其义自见”。
3.优秀的读物才能培养学生良好的语感。提倡让学生多读书，读好书，那么什么样的书是好书呢？最基本的，当然要语言规范、优美，能准确反应汉语言现象及其本质规律的语言。培养语感，必须让学生反复地接触优质的材料，感受优美的语言。学生在反复阅读的过程中感悟、积累，渐渐地对语言文字的运用形成一定的“敏感性”，不但使自己的口头语言表达更规范，还能把阅读的语言材料内化为自己的语言，这对语感的积累有很大的作用。
4.浓厚的阅读兴趣有助于语感的产生。语感的获得，并非靠死记硬背，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在对语言感悟、探究中得到培养的，而语言实践是否积极主动，在于主体对实践客体是否感兴趣，因此，通过大量阅读，促进学生阅读兴趣的提高，有助于语感的产生。
三、以阅读培养语感的方法
语文是百科之母，小说、诗歌、戏剧、散文，包罗万象，浓缩人生。情感是文学作品中最主要的一个因素。没有情感就没有作家，就没有文学作品。因此阅读也就成为比较复杂的一项心智活动。它既是学生与文本的对话，也是与文中思想的碰撞，与作者感情的交流。
1.加强朗读，读中有悟。在阅读教学中，要学生有表情、有节奏的朗读，读出气势、韵味和技巧，直到悟出仅凭语言分析难以理解的思想内容。
2.在想象中培养语感。“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，如何使學生领悟文章的情境呢？叶圣陶曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。
3.从深究中培养语感。词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。
4.从比较中培养语感。语文课文都是精选出来适合学生阅读的优美文章。许多课文用词准确生动，语句简洁传神，甚至到了非此词不可，非此词不用的程度。我们可以用各种比较方法推敲词语，感知词语。
总而言之，语感能力作为高级语文综合能力，可以高效地对语言现象、事物的本质及其规律作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体的把握，它是一种感性和理性相统一的领悟和意会能力。在培养学生语感能力的过程中，还可以通过加强情感诵读，引发想象和联想，进而比较和鉴别，鼓励发散思维的训练来达到提高语感能力，进而真正提高学生的语文阅读水平，使语文教学出现新的面貌。