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【摘 要】进入新的发展时期，学生教育出现了新的发展机遇，但也出现了更多的挑战。在对学生的教育管理中，似乎也显得茫然起来。现在的学生难以教育管理，现在的教育管理难见效果。这样的埋怨当无任何道理，作为教育工作者，教育管理的是学生，但必须了解学生，只有走入学生心灵世界，焕发学生生命活力，才可以更为理想地管理好学生。
【关键词】班主任;班级管理;心灵世界;生命活力;策略思考
从事了多年的班主任工作，虽然工作的对象是学生，但也是在做着教育方面的工作;虽然自身的教育工作是不可立竿见影地获取令人首肯的效果，但其奠基学生的人生是肯定的;虽然从教育的某个角度去思考，做与不做也没有人来考量，但做与不做就是绝对的不一样。想方设法去做，踏踏实实地去做，那自身的教育也就是班级的管理则如同有了源头活水，常做常新。在平时的班主任工作中崇尚魏书生先生走入学生心灵世界的教育理念，坚持走入小学生的心灵世界，焕发出小学生的生命活力，获取着较为理想的教育效果。
一、小学班级管理需力促学生掏心掏肺
人们都有这样的感觉：现在的小学生变得聪明起来，也显得早熟起来。说个比较简单的话题，现在的班级管理，在学生出现这样那样的生活、为人和学习上的问题时，不少学生不仅不接受班主任的管理教育，而且多半都是隐瞒相关的事实，使我们班主任的教育管理无从下手，当然也就不能得心应手。班主任的工作不得心应手，那管理也就是十足意义上的无可获取。人们也都有这样的感觉：在平时我们对学生去强加自己的意志，一个个学生也没有怎样的逆反，但学生还多是那样的无动于衷，“我行我素”。为什么会这样呢？是我们的学生心理不良？应说还不尽然。从一定的角度去思考，当是我们教师没有架起师生心灵联系的桥梁，至少是我们没有走进学生的心灵。一个没有走进学生心灵的班主任与自己所教育的对象其距离是比较远的。虽然学生天天都在我们的眼皮子底下，但人们所说的隔层肚皮隔座山也多少说明一定的道理。由于这样的情形，所得出来的结果则是学生的对班主任老师不是那样的掏心掏肺。著名教育家魏书生先生曾经这样说：“走入学生的心灵世界中去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”魏书生先生的话说明走进学生心灵的重要，我们如果走进一个个学生的心灵，那一个个学生会将自己的“心肺”掏给自己的班主任老师。如果学生能对教师坦诚相待，那我们对学生的教育管理就可以对症下药，得心应手，可以有效进行班级管理。作为班主任，我们只要能够与学生心心相印或心心相交，小学生则可以完全信任我们。我们一定要诚心诚意地对待学生，让小学生能感到自己的班主任老师就是自己的知心朋友;在校学生出现某些错误时，不要去威吓他们，不要将问题扩大化，也不要随随便便地向学生家长告状。这样小学生也一定能在教育者面前敞敞亮亮。教育教学的实践证明，学生能够完全信任教师，我们教育的策略将可能在完美策略的支配下形成事半功倍的理想效果。
二、小学班级管理需力促学生愉悦健康
走入学生心灵世界，其关键是真正意义上的走入。这需要学生心理世界的大门能够对我们教育者敞开。从具体的教育情形看，让小学生能够真正意义上的敞开心扉也不是轻而易举的。如果我们的教育途徑有失偏颇，我们的教育方式不科学、不艺术，学生不仅不会接受教育，心灵也敞亮不起来，学生也不能愉悦、健康的成长。所以，对小学生进行教育的班级管理中，我们要让学生能够感到愉悦。要使学生感到愉悦，就目前理论界所研究的德育理论看，当建立在德育本体论的基础上，更多的是让学生能够得到体验意义上的教育，能够陶冶情操，启迪心智，更需要得到一定层面上的行为匡正。因此，在平时的班级管理中，要教育学生去陶冶情操、启迪心智、匡正行为。如：教育学生能够去弘扬中华民族的传统文化——阅读经典，作为教师不能简单地一布置了事，而要让学生置身于一定的情境中，接受经典文化的熏陶感染。现如今，完全可以赖于多媒体手段促进学生进行朗读和诵读经典，在让学生去朗读古诗文前，多为学生播放音频，学生所能聆听到的不仅仅是名家的诵读，而且还能聆听到所适配的曲子。而在学生进行朗读时，再配之以曲调，那学生的朗读就会相当的不一样。如在让学生进行阳光体育行动时，整个校园都洋溢着欢快的乐曲，小学生在宛转悠扬的乐曲声中进行着自己所喜好的体育运动，在阳光的沐浴下，得到体育行动之情操的陶冶。在阳光体育运动的整体活动中，让学生多看到体育运动健儿刻苦锻炼的视频，启迪学生体育运动离开刻苦磨练，就会一事无成。通过这样的活动，学生能到心智的启迪，也能全面深刻地认识道理。对学生进行教育，不能停留在口头层面上，更应当落实在行动上。德育教育的行动落实，要匡正小学生的行为，既要保证学生的身体力行，又做到一定意义上的严格要求，那学生所获得的体验效果则可令人感到十分欣慰。
三、小学班级管理需力促学生充满活力
学生就是学生，他们对教育者的教育有很大程度上的置若罔闻，为什么会这样？除去学生自身的好动和无知幼稚外，人们对学生所施行的教育不能给学生带来活力也是很重要的一个方面。著名教育家叶澜曾对基础教育课程改革的不断深化进行了系统的研究，所得的结论是要让课堂焕发出生命活力。课程教学所研究的结果，能否借鉴到我们的班主任管理中，能否借鉴到我们的德育教育中？从相关意义上讲是完全可能的，也是完全必需的。我们可以进行这样的思考：德育教育班级管理不是对学生进行德育行为的管卡压，而且是要唤醒学生的德育意识。我们必须秉承德育，也需焕发学生生命活力的理念，必须得出小学班级管理需力促学生充满活力的结论。在班级管理中必须进行相关班级文化的建设，如：张挂相关的名人画像，张贴相关的名人名言，办板报等。平时这一切都是由我们班主任包办的，而学生也多是不恭维的，每期所出的板报，学生真正目睹的很少很少。这样的包办代替对学生是起不到任何教育效果的。相反如果将办板报的权利交予学生，那学生会得到自主意义上活力焕发，进而对所有学生都可产生积极程度上的感人效果。我们都应当感到的事实是，不要说学生，就是我们自己，如果学校领导多器重和认可，那我们自己也就会活力十足。对此，小学班级管理需要力促学生充满活力。从相关班务管理的实务情形看，力促学生班务管理的充满活力，不会很复杂，但也不能简单的随心所欲。作为班主任，为了小学班级管理的学生充满活力，需要奉行平民教育家的理念，“捧着一颗心来，不带半根草去”。从相关意义上说，学生充满活力的班级管理，其弹性很大，进行与不进行都无所谓。而作为我们班主任，要去进行换位思考，家长们很放心地将孩子交付于你，那你没有理由不去对其负责，更没有理由不去恪尽职守。实践证明，恪尽职守的班主任，在高度负责的基础上进行深度的教育科研研究，其班主任管理则能够大见成效。
【参考文献】
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016.3
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998
[3]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013
【关键词】班主任;班级管理;心灵世界;生命活力;策略思考
从事了多年的班主任工作，虽然工作的对象是学生，但也是在做着教育方面的工作;虽然自身的教育工作是不可立竿见影地获取令人首肯的效果，但其奠基学生的人生是肯定的;虽然从教育的某个角度去思考，做与不做也没有人来考量，但做与不做就是绝对的不一样。想方设法去做，踏踏实实地去做，那自身的教育也就是班级的管理则如同有了源头活水，常做常新。在平时的班主任工作中崇尚魏书生先生走入学生心灵世界的教育理念，坚持走入小学生的心灵世界，焕发出小学生的生命活力，获取着较为理想的教育效果。
一、小学班级管理需力促学生掏心掏肺
人们都有这样的感觉：现在的小学生变得聪明起来，也显得早熟起来。说个比较简单的话题，现在的班级管理，在学生出现这样那样的生活、为人和学习上的问题时，不少学生不仅不接受班主任的管理教育，而且多半都是隐瞒相关的事实，使我们班主任的教育管理无从下手，当然也就不能得心应手。班主任的工作不得心应手，那管理也就是十足意义上的无可获取。人们也都有这样的感觉：在平时我们对学生去强加自己的意志，一个个学生也没有怎样的逆反，但学生还多是那样的无动于衷，“我行我素”。为什么会这样呢？是我们的学生心理不良？应说还不尽然。从一定的角度去思考，当是我们教师没有架起师生心灵联系的桥梁，至少是我们没有走进学生的心灵。一个没有走进学生心灵的班主任与自己所教育的对象其距离是比较远的。虽然学生天天都在我们的眼皮子底下，但人们所说的隔层肚皮隔座山也多少说明一定的道理。由于这样的情形，所得出来的结果则是学生的对班主任老师不是那样的掏心掏肺。著名教育家魏书生先生曾经这样说：“走入学生的心灵世界中去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”魏书生先生的话说明走进学生心灵的重要，我们如果走进一个个学生的心灵，那一个个学生会将自己的“心肺”掏给自己的班主任老师。如果学生能对教师坦诚相待，那我们对学生的教育管理就可以对症下药，得心应手，可以有效进行班级管理。作为班主任，我们只要能够与学生心心相印或心心相交，小学生则可以完全信任我们。我们一定要诚心诚意地对待学生，让小学生能感到自己的班主任老师就是自己的知心朋友;在校学生出现某些错误时，不要去威吓他们，不要将问题扩大化，也不要随随便便地向学生家长告状。这样小学生也一定能在教育者面前敞敞亮亮。教育教学的实践证明，学生能够完全信任教师，我们教育的策略将可能在完美策略的支配下形成事半功倍的理想效果。
二、小学班级管理需力促学生愉悦健康
走入学生心灵世界，其关键是真正意义上的走入。这需要学生心理世界的大门能够对我们教育者敞开。从具体的教育情形看，让小学生能够真正意义上的敞开心扉也不是轻而易举的。如果我们的教育途徑有失偏颇，我们的教育方式不科学、不艺术，学生不仅不会接受教育，心灵也敞亮不起来，学生也不能愉悦、健康的成长。所以，对小学生进行教育的班级管理中，我们要让学生能够感到愉悦。要使学生感到愉悦，就目前理论界所研究的德育理论看，当建立在德育本体论的基础上，更多的是让学生能够得到体验意义上的教育，能够陶冶情操，启迪心智，更需要得到一定层面上的行为匡正。因此，在平时的班级管理中，要教育学生去陶冶情操、启迪心智、匡正行为。如：教育学生能够去弘扬中华民族的传统文化——阅读经典，作为教师不能简单地一布置了事，而要让学生置身于一定的情境中，接受经典文化的熏陶感染。现如今，完全可以赖于多媒体手段促进学生进行朗读和诵读经典，在让学生去朗读古诗文前，多为学生播放音频，学生所能聆听到的不仅仅是名家的诵读，而且还能聆听到所适配的曲子。而在学生进行朗读时，再配之以曲调，那学生的朗读就会相当的不一样。如在让学生进行阳光体育行动时，整个校园都洋溢着欢快的乐曲，小学生在宛转悠扬的乐曲声中进行着自己所喜好的体育运动，在阳光的沐浴下，得到体育行动之情操的陶冶。在阳光体育运动的整体活动中，让学生多看到体育运动健儿刻苦锻炼的视频，启迪学生体育运动离开刻苦磨练，就会一事无成。通过这样的活动，学生能到心智的启迪，也能全面深刻地认识道理。对学生进行教育，不能停留在口头层面上，更应当落实在行动上。德育教育的行动落实，要匡正小学生的行为，既要保证学生的身体力行，又做到一定意义上的严格要求，那学生所获得的体验效果则可令人感到十分欣慰。
三、小学班级管理需力促学生充满活力
学生就是学生，他们对教育者的教育有很大程度上的置若罔闻，为什么会这样？除去学生自身的好动和无知幼稚外，人们对学生所施行的教育不能给学生带来活力也是很重要的一个方面。著名教育家叶澜曾对基础教育课程改革的不断深化进行了系统的研究，所得的结论是要让课堂焕发出生命活力。课程教学所研究的结果，能否借鉴到我们的班主任管理中，能否借鉴到我们的德育教育中？从相关意义上讲是完全可能的，也是完全必需的。我们可以进行这样的思考：德育教育班级管理不是对学生进行德育行为的管卡压，而且是要唤醒学生的德育意识。我们必须秉承德育，也需焕发学生生命活力的理念，必须得出小学班级管理需力促学生充满活力的结论。在班级管理中必须进行相关班级文化的建设，如：张挂相关的名人画像，张贴相关的名人名言，办板报等。平时这一切都是由我们班主任包办的，而学生也多是不恭维的，每期所出的板报，学生真正目睹的很少很少。这样的包办代替对学生是起不到任何教育效果的。相反如果将办板报的权利交予学生，那学生会得到自主意义上活力焕发，进而对所有学生都可产生积极程度上的感人效果。我们都应当感到的事实是，不要说学生，就是我们自己，如果学校领导多器重和认可，那我们自己也就会活力十足。对此，小学班级管理需要力促学生充满活力。从相关班务管理的实务情形看，力促学生班务管理的充满活力，不会很复杂，但也不能简单的随心所欲。作为班主任，为了小学班级管理的学生充满活力，需要奉行平民教育家的理念，“捧着一颗心来，不带半根草去”。从相关意义上说，学生充满活力的班级管理，其弹性很大，进行与不进行都无所谓。而作为我们班主任，要去进行换位思考，家长们很放心地将孩子交付于你，那你没有理由不去对其负责，更没有理由不去恪尽职守。实践证明，恪尽职守的班主任，在高度负责的基础上进行深度的教育科研研究，其班主任管理则能够大见成效。
【参考文献】
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016.3
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998
[3]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013