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当前我们的很多语文课堂，一会儿是多媒体展示，一会儿是小组探究讨论，一会儿是小组表演辩论，一会儿又是歌声响起……真可谓这边歌舞退场那边小组登场，看似包罗万象，十分唯美，似乎只有这样的课堂才是课程标准要求下的课堂，这样的课堂才是动态的课堂，这样的课堂才能激发学生兴趣，这样的课堂才能催发“生成”，作为一线语文教师，我们扪心自问，实际上这样的课堂能让我们的学生收获多少知识？提高多少能力呢？他们的语感得到培养了吗？他们的思维得到发展了吗？他们的精神境界得到升华了吗？在提倡教学要回归本真的今天，简约的课堂应该是简单而不失精彩，简化而不失实在，简便而不失高效。教师在语文课堂上要预留出足够的时间让学生诵读课文、品味课文、思考问题、动笔书写，从而达到省时高效的教学效果。
一、教学目标敢取舍，追求缺憾美
有人这样描述语文教学：“语文课堂是个筐，什么都能往里装。”但是最后的教学效果却不尽人意。于是就又有人提出要给语文教学“瘦身”等。诸如这样的教学观点在新课改的今天可谓层出不穷。那么怎样才能最大限度的发挥语文教学的功能呢？怎样才能在规定的时间内最大限度的提高课堂效率呢？这就需要我们有的放矢地设定简明的教学目标。一节课的教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是整节课的灵魂和核心，统领着教学的全过程。但是在实际的备课过程中，很多语文老师在制定教学目标的时候总觉得这个很重要，那个也很重要，一个都舍不得丢掉，结果一节课下来哪个教学目标也没得到落实，其实在教学过程中彻底解决一两个教学中需要解决的问题远远比面面俱到蜻蜓点水式的教学要有效的多。课堂教学要抓住重點，精心备好学情，确定教学目标，适当地给课堂减负，才能回归语文教学的本真。
例如，在《给予树》这篇课文讲述的是一位八岁的小女孩金吉娅在跟着家人购买圣诞礼物时，用自己本来给家人购买礼物的二十美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘实现圣诞愿望的故事。整个故事情节简单，但是情感真挚，人物形象刻画的十分丰满。按照新课标的要求，三年级的学生应“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”“初步学会默读”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“积累课文的优美词语、精彩句段”。在认真研读课文以后，我根据新课程标准的要求，确定了以下教学目标：
（1）会认、会写本课的生字新词;能够流利、正确、有感情的朗读课文，积累语言。
（2）学会通过上下文的联系透过词句体会人物内心的方法，理解课文中重点的词语，理解文本内容。
（3）感受金吉娅美好的品质，学会在情感的感染下提升自身的品德素养。
这三个教学目标紧扣文本，简约而又符合课程标准的要求，符合学生的学情，能促使每位学生通过一节课的学习都学有所获，从而有效落实好学生的语文学科素养。
二、教学内容要明确，追求本色美
有诗云“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”语文教学的本真是什么？我们的语文课堂到底该教些什么？成了现代语文教师思考的问题。因为，新课改以来，赋予我们的语文教学太多的使命：培养学生的语言，发展学生的思维，提高学生的语言表达和审美能力。丰富学生的精神世界，培养学生正确的价值观，还承载着传承中华民族文化的任务等等，现在的教学内容涉及到语文教学的方方面面，可供学生学习的内容很多：从学习字、词、句、篇的练习到培养学生的听、说、读、写的能力;从训练学生的阅读理解能力到指导学生如何习作;从语言文字的分析到文本情感的熏陶等等，如此繁杂的教学内容，让很多小学语文教师无从下手，不知所措。崔峦老师曾经说过：“在语文课堂教学中，面对纷繁复杂的内容，我们必须‘咬定’语文的‘本真’不放松，要克服当前语文课堂上大量非语文的教学手段，还语文教学的真面目，真正提高学生的语文学科素养。”我们一节课的时间只有40分钟，如果做到面面俱到，只能是蜻蜓点水，一带而过，学生也会茫然，学不到任何东西。故此，我们需要根据学习目标和学生的学情，学会取舍，简化教学内容。就语文教学而言，“教什么”远远比“怎么教”更重要。我们的语文教学不是“教课文”而是“教语文”。在很多时候，需要教师首先深入文本，然后再跳出文本，对文本进行二次开发。受教学时间的限制，我们每节课要选择最有价值的内容展开教学，合理的剪裁。根据教材的体裁、语言的特点和表达方式等，引导学生在读中品味，在品味中感悟，在感悟中提升认识。
例如在学习《珍珠鸟》这篇课文的时候，我就根据这篇课文的要求和特点，把教学重点放在了第3—7自然段上。首先是着眼课程标准，课程标准要求中年级学生能够通过阅读，初步把握文章的主题内容，学会体会文章的思想情感，在阅读中积累优美的语句和精彩的段落。课文的第3—7自然段，正是作者通过优美的语言把珍珠鸟的可爱呈现在读者面前，也把作者对珍珠鸟的“爱”淋漓尽致地表现出来，激发了学生对珍珠鸟的喜爱之情，构筑起人与动物和谐相处的桥梁。选择这部分内容展开教学，有利于培养学生的阅读能力和想象能力，丰富了学生的语言积累。其次，能够起到以点带面的作用。教学这篇文章的难点是理解“信赖，不就是能创造出美好的境界吗”这句话的含义，领会“爱”是连接动物和人类的基础，要突破此处教学难点，就需要选准“点”，借此引导学生品味作者对珍珠鸟的人性化的描写。课文第4自然段的内容不仅让学生体会了珍珠鸟依赖“我”原因，还针对性地锻炼了学生言语表达能力。再次，立足了学生的实际。整篇课文的字里行间都流露出作者对珍珠鸟的喜爱之情。但是珍珠鸟为什么这么依赖作者，作者在整篇文章中没有去猜测珍珠鸟的内心世界，但是却把作者和珍珠鸟之间感情的升华过程写得很清楚：“胆小——试探——依赖”，可谓层层递进，这时珍珠鸟的内心是什么样子的呢？学生们很想知道，我们在这个时候可以依托文本引导学生展开想象，引领学生一步步走进珍珠鸟的内心世界，学生学习语文的兴趣也就在此时激发了出来。由此可见，只有学会选择的放弃，才能追求到简单的深刻。 三、教学过程求简化，追求扎实美
崔峦老师说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。不知道从什么时候开始，我们的语文课堂开始变得追求精致，追求完美，在课堂上教师的提问问题一个接着一个，学生的回答声应接不暇。教师设计的教学活动多彩纷呈，一节课下来教师忙的满头大汗，学生累的口感舌燥。但是在课后问问学生收获了什么，从学生脸上的茫然可知一二。其实，真正的好课主要教学环节往往就是几步，重点是引导学生与文本深度对话，教学环节应该做到简约，该简化的简化。简约的最高境界不是简单，而是一种大气、智慧。语文教学应该呈现给学生一个思路明细、重点突出、环节简单的读书思考的過程。在这个教学过程中，教师要为学生触摸言语的精美、探究文本的深奥而架桥铺路，为学生学习指明方向。学生在教师的指导下一步步走进思考、探究的状态之中。这样，学生才有自主学习、自我反思的空间，这样的教学才是扎实有效的。
例如在教学《穷人》这一课的时候，我重点凸显了以下四个教学环节：首先是教给学生认读生词。（这一教学环节落实了部分的认知目标，扫清了学生在以后环节阅读的障碍。）其次是概括这篇文章的主要内容。（这一教学环节意在引导学生质疑问难，重在培养学生的分析问题的能力。）再次是指导学生理解课文，学习文本的表达方式。（这一教学环节是本课的重点，既是理解人物品质的关键点，也是引导学生理解心理描写的平台。通过品析人物的神态、语言等描写，感悟文章的表达方式，为第四步学生描写渔夫的心理活动打下基础。）最后是“心理描写”小练笔。（本环节是依据课文的情景而设计的，不但能引导学生理解渔夫的善良，还能通过动手实践体会心理描写的方法，做到表达和理解的有机结合，起到学以致用的教学效果。）
这四个教学环节简洁清晰，不但突出了教学重点，还实现了三维目标的整体推进。由这个案例可以看出，简化的语文教学要有足够底气的语文素养，绝不是看似简单的教学环节是随意而为的。在新课标的指导下，我们要注重字词的教学指导，强化学生基本能力的训练，重视学生对文本的整体概括能力的训练和指导，做到及时补白，链接课程资源，实现学生的读写结合，让语文教学扎实有效。
本真的语文课堂，应该是简明而不失品味，简约而不失精彩，简化而不失实在。语文教学要追寻的是更高层次返璞归真，语文教学的最高境界是简约，简约是一种教学智慧，我们应该让简约、有效成为我们小学语文课堂的底色。
王春玲，山东省淄博市临淄区稷下街道中心小学教师。
一、教学目标敢取舍，追求缺憾美
有人这样描述语文教学：“语文课堂是个筐，什么都能往里装。”但是最后的教学效果却不尽人意。于是就又有人提出要给语文教学“瘦身”等。诸如这样的教学观点在新课改的今天可谓层出不穷。那么怎样才能最大限度的发挥语文教学的功能呢？怎样才能在规定的时间内最大限度的提高课堂效率呢？这就需要我们有的放矢地设定简明的教学目标。一节课的教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是整节课的灵魂和核心，统领着教学的全过程。但是在实际的备课过程中，很多语文老师在制定教学目标的时候总觉得这个很重要，那个也很重要，一个都舍不得丢掉，结果一节课下来哪个教学目标也没得到落实，其实在教学过程中彻底解决一两个教学中需要解决的问题远远比面面俱到蜻蜓点水式的教学要有效的多。课堂教学要抓住重點，精心备好学情，确定教学目标，适当地给课堂减负，才能回归语文教学的本真。
例如，在《给予树》这篇课文讲述的是一位八岁的小女孩金吉娅在跟着家人购买圣诞礼物时，用自己本来给家人购买礼物的二十美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘实现圣诞愿望的故事。整个故事情节简单，但是情感真挚，人物形象刻画的十分丰满。按照新课标的要求，三年级的学生应“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”“初步学会默读”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“积累课文的优美词语、精彩句段”。在认真研读课文以后，我根据新课程标准的要求，确定了以下教学目标：
（1）会认、会写本课的生字新词;能够流利、正确、有感情的朗读课文，积累语言。
（2）学会通过上下文的联系透过词句体会人物内心的方法，理解课文中重点的词语，理解文本内容。
（3）感受金吉娅美好的品质，学会在情感的感染下提升自身的品德素养。
这三个教学目标紧扣文本，简约而又符合课程标准的要求，符合学生的学情，能促使每位学生通过一节课的学习都学有所获，从而有效落实好学生的语文学科素养。
二、教学内容要明确，追求本色美
有诗云“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”语文教学的本真是什么？我们的语文课堂到底该教些什么？成了现代语文教师思考的问题。因为，新课改以来，赋予我们的语文教学太多的使命：培养学生的语言，发展学生的思维，提高学生的语言表达和审美能力。丰富学生的精神世界，培养学生正确的价值观，还承载着传承中华民族文化的任务等等，现在的教学内容涉及到语文教学的方方面面，可供学生学习的内容很多：从学习字、词、句、篇的练习到培养学生的听、说、读、写的能力;从训练学生的阅读理解能力到指导学生如何习作;从语言文字的分析到文本情感的熏陶等等，如此繁杂的教学内容，让很多小学语文教师无从下手，不知所措。崔峦老师曾经说过：“在语文课堂教学中，面对纷繁复杂的内容，我们必须‘咬定’语文的‘本真’不放松，要克服当前语文课堂上大量非语文的教学手段，还语文教学的真面目，真正提高学生的语文学科素养。”我们一节课的时间只有40分钟，如果做到面面俱到，只能是蜻蜓点水，一带而过，学生也会茫然，学不到任何东西。故此，我们需要根据学习目标和学生的学情，学会取舍，简化教学内容。就语文教学而言，“教什么”远远比“怎么教”更重要。我们的语文教学不是“教课文”而是“教语文”。在很多时候，需要教师首先深入文本，然后再跳出文本，对文本进行二次开发。受教学时间的限制，我们每节课要选择最有价值的内容展开教学，合理的剪裁。根据教材的体裁、语言的特点和表达方式等，引导学生在读中品味，在品味中感悟，在感悟中提升认识。
例如在学习《珍珠鸟》这篇课文的时候，我就根据这篇课文的要求和特点，把教学重点放在了第3—7自然段上。首先是着眼课程标准，课程标准要求中年级学生能够通过阅读，初步把握文章的主题内容，学会体会文章的思想情感，在阅读中积累优美的语句和精彩的段落。课文的第3—7自然段，正是作者通过优美的语言把珍珠鸟的可爱呈现在读者面前，也把作者对珍珠鸟的“爱”淋漓尽致地表现出来，激发了学生对珍珠鸟的喜爱之情，构筑起人与动物和谐相处的桥梁。选择这部分内容展开教学，有利于培养学生的阅读能力和想象能力，丰富了学生的语言积累。其次，能够起到以点带面的作用。教学这篇文章的难点是理解“信赖，不就是能创造出美好的境界吗”这句话的含义，领会“爱”是连接动物和人类的基础，要突破此处教学难点，就需要选准“点”，借此引导学生品味作者对珍珠鸟的人性化的描写。课文第4自然段的内容不仅让学生体会了珍珠鸟依赖“我”原因，还针对性地锻炼了学生言语表达能力。再次，立足了学生的实际。整篇课文的字里行间都流露出作者对珍珠鸟的喜爱之情。但是珍珠鸟为什么这么依赖作者，作者在整篇文章中没有去猜测珍珠鸟的内心世界，但是却把作者和珍珠鸟之间感情的升华过程写得很清楚：“胆小——试探——依赖”，可谓层层递进，这时珍珠鸟的内心是什么样子的呢？学生们很想知道，我们在这个时候可以依托文本引导学生展开想象，引领学生一步步走进珍珠鸟的内心世界，学生学习语文的兴趣也就在此时激发了出来。由此可见，只有学会选择的放弃，才能追求到简单的深刻。 三、教学过程求简化，追求扎实美
崔峦老师说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。不知道从什么时候开始，我们的语文课堂开始变得追求精致，追求完美，在课堂上教师的提问问题一个接着一个，学生的回答声应接不暇。教师设计的教学活动多彩纷呈，一节课下来教师忙的满头大汗，学生累的口感舌燥。但是在课后问问学生收获了什么，从学生脸上的茫然可知一二。其实，真正的好课主要教学环节往往就是几步，重点是引导学生与文本深度对话，教学环节应该做到简约，该简化的简化。简约的最高境界不是简单，而是一种大气、智慧。语文教学应该呈现给学生一个思路明细、重点突出、环节简单的读书思考的過程。在这个教学过程中，教师要为学生触摸言语的精美、探究文本的深奥而架桥铺路，为学生学习指明方向。学生在教师的指导下一步步走进思考、探究的状态之中。这样，学生才有自主学习、自我反思的空间，这样的教学才是扎实有效的。
例如在教学《穷人》这一课的时候，我重点凸显了以下四个教学环节：首先是教给学生认读生词。（这一教学环节落实了部分的认知目标，扫清了学生在以后环节阅读的障碍。）其次是概括这篇文章的主要内容。（这一教学环节意在引导学生质疑问难，重在培养学生的分析问题的能力。）再次是指导学生理解课文，学习文本的表达方式。（这一教学环节是本课的重点，既是理解人物品质的关键点，也是引导学生理解心理描写的平台。通过品析人物的神态、语言等描写，感悟文章的表达方式，为第四步学生描写渔夫的心理活动打下基础。）最后是“心理描写”小练笔。（本环节是依据课文的情景而设计的，不但能引导学生理解渔夫的善良，还能通过动手实践体会心理描写的方法，做到表达和理解的有机结合，起到学以致用的教学效果。）
这四个教学环节简洁清晰，不但突出了教学重点，还实现了三维目标的整体推进。由这个案例可以看出，简化的语文教学要有足够底气的语文素养，绝不是看似简单的教学环节是随意而为的。在新课标的指导下，我们要注重字词的教学指导，强化学生基本能力的训练，重视学生对文本的整体概括能力的训练和指导，做到及时补白，链接课程资源，实现学生的读写结合，让语文教学扎实有效。
本真的语文课堂，应该是简明而不失品味，简约而不失精彩，简化而不失实在。语文教学要追寻的是更高层次返璞归真，语文教学的最高境界是简约，简约是一种教学智慧，我们应该让简约、有效成为我们小学语文课堂的底色。
王春玲，山东省淄博市临淄区稷下街道中心小学教师。