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中图分类号：G613.6文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-172-01
画画是体现幼儿自身综合能力发展的教育教学活动。要使幼儿更好地学习画画，激发他们的学习积极性，变被动模仿为主动学习，就需要从培养兴趣开始。在实践中，激发幼儿兴趣的方法很多，它渗透在整个学画过程中，需要我们根据具体情况，运用适当的手段来实施。
一、提高欣赏能力，激发绘画兴趣
美术欣赏活动是幼儿绘画教学的一个重要组成部分，幼儿的审美偏重于审美对象的主题和内容，即画中表现了什么，内容是什么，而很少注意画面的形式。
在生活中，同样存在着欣赏的好教材，如各种有趣的玩具造型，丰富多彩的图片影视，还有独具风格的民间艺术品。我们经常带幼儿走出幼儿园欣赏多彩多资的大自然，利用相机记录真实的画卷，通过多媒体让幼儿充分欣赏，并提示：“你们看到了什么？好看吗？说说你们为什么觉得它好看？”等等，使孩子们集中注意力去观察对象，发掘它的潜在美。
通过欣赏活动，增长了幼儿的知识，陶冶了幼儿的性格，更激发了幼儿对绘画的浓厚兴趣，使幼儿愉快自如地投入活动。
二、创设多种情景，诱发绘画兴趣
1、故事情境
兴趣的产生往往与周围环境密切联系着，如小班幼儿在学画短线的过程中，我们为幼儿创设了“下雨”或“在草地上”的故事情境。故事情境发展到“小动物正在草地上玩，突然太阳公公躲起来，天空中下起了雨”的时候，老师就回有意识地引导幼儿用短线一段一段地画起小雨滴来，同时还会用拟人的口吻告诉幼儿：“小雨滴越来越多，它们也想和小动物一起做游戏呢！”这样，小朋友就激起了画画的欲望，努力想办法画出一条条线段来，让更多的小雨滴来和小动物做朋友，幼儿在绘画过程中表现的积极性提高了，独立完成作品的能力也增强了。
2、游戏情境
涂色是绘画活动的一部分，但涂色过程单调枯燥，幼儿很容易走神，我们可以通过创设游戏的情境来增强幼儿的涂色兴趣。
3、拟人化的语言情境
在绘画实物的过程中，我们也常常利用拟人化的语言情境来对实物进行修饰。如画花朵时，我们会把花芯比喻成妈妈，花瓣比作它的孩子们：“妈妈坐在中间，孩子们围在妈妈的身边，一个一个手拉手谁也不分开。”这样很形象的话语既调动了幼儿绘画实物的兴趣，也帮助幼儿确定了物体及各部位的方位关系。即使是最简单的线条，如果教师采用“今天我们来画……”“照这样画！”等指导语的方式，幼儿将会感到漠然无味，反之采用“让我们一起来游戏吧！”“比比谁的小车绕的山路多。”等拟人化的语言情境将会使幼儿兴致勃勃，并在竞赛的气氛中，嘴巴里发出“嘟嘟”声，手中的笔牵引着弯弯曲曲的线在纸上游戏。
三、丰富表现手法，保护绘画兴趣
幼儿对绘画都有兴趣，但不能长久，因此，在教学过程中可通过各种表现手法来维持和保护绘画兴趣。
据调查，马蒂斯用剪纸绘画表现文学作品的插图，毕加索用版画表现绘画主题，杜尚用实物创作表现绘画作品，波洛克用“行动绘画”释放“颜料的生命”，这些手法孩子们都乐于接受，也易于接受。
在幼儿园教学活动中我们常做的还是丰富各种各样的材料和工具，以达到保护幼儿画画兴趣的目的。如绘画小金鱼时，我们不仅用到勾线笔、油画棒，还可以借助辅助材料，像香树的叶子，因为它的样子太像金鱼的尾巴了；另外还有颜料、毛笔、棉签、布条、麻绳等材料同样可以勾勒出金鱼的样子。在使用各种材料的同时，孩子们不断涌现出新鲜感、好奇感，积极主动地伴随着他们的整个作画过程。
有些材料方便易取，如利用沙粒进行绘画。沙粒是透明的，沙画在阳光的照射下会光彩异常。刚开始时，让幼儿在纸上用笔勾画出物体的轮廓，如画一幅小房子，然后考虑一下用什么颜色的沙粒来装饰这幅画，屋顶、墙、门、窗各用什么颜色的沙子，决定后便可作画。此外，还有手指画、吹画、蜡笔水粉画等，这些作画形式中的材料都是不引人注意的普通材料，但他们都满足了幼儿尽情表现的欲望，可见，多种材料，多种表现手法是保护幼儿绘画兴趣源中的一个因素。
四、满足成功的需要，强化幼儿绘画兴趣
每个人都渴望成功，幼儿也一样，绘画教学必须抓住他们的这一心理特点，创造条件让幼儿在绘画作品中品味成功的喜悦，这样才能强化他们对以后绘画作业的兴趣。在实践中一般采用展览、编图书、实物奖励等方法。
古代教育家、思想家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以,“兴趣”“乐学”是幼儿学画作画的基础。
画画是体现幼儿自身综合能力发展的教育教学活动。要使幼儿更好地学习画画，激发他们的学习积极性，变被动模仿为主动学习，就需要从培养兴趣开始。在实践中，激发幼儿兴趣的方法很多，它渗透在整个学画过程中，需要我们根据具体情况，运用适当的手段来实施。
一、提高欣赏能力，激发绘画兴趣
美术欣赏活动是幼儿绘画教学的一个重要组成部分，幼儿的审美偏重于审美对象的主题和内容，即画中表现了什么，内容是什么，而很少注意画面的形式。
在生活中，同样存在着欣赏的好教材，如各种有趣的玩具造型，丰富多彩的图片影视，还有独具风格的民间艺术品。我们经常带幼儿走出幼儿园欣赏多彩多资的大自然，利用相机记录真实的画卷，通过多媒体让幼儿充分欣赏，并提示：“你们看到了什么？好看吗？说说你们为什么觉得它好看？”等等，使孩子们集中注意力去观察对象，发掘它的潜在美。
通过欣赏活动，增长了幼儿的知识，陶冶了幼儿的性格，更激发了幼儿对绘画的浓厚兴趣，使幼儿愉快自如地投入活动。
二、创设多种情景，诱发绘画兴趣
1、故事情境
兴趣的产生往往与周围环境密切联系着，如小班幼儿在学画短线的过程中，我们为幼儿创设了“下雨”或“在草地上”的故事情境。故事情境发展到“小动物正在草地上玩，突然太阳公公躲起来，天空中下起了雨”的时候，老师就回有意识地引导幼儿用短线一段一段地画起小雨滴来，同时还会用拟人的口吻告诉幼儿：“小雨滴越来越多，它们也想和小动物一起做游戏呢！”这样，小朋友就激起了画画的欲望，努力想办法画出一条条线段来，让更多的小雨滴来和小动物做朋友，幼儿在绘画过程中表现的积极性提高了，独立完成作品的能力也增强了。
2、游戏情境
涂色是绘画活动的一部分，但涂色过程单调枯燥，幼儿很容易走神，我们可以通过创设游戏的情境来增强幼儿的涂色兴趣。
3、拟人化的语言情境
在绘画实物的过程中，我们也常常利用拟人化的语言情境来对实物进行修饰。如画花朵时，我们会把花芯比喻成妈妈，花瓣比作它的孩子们：“妈妈坐在中间，孩子们围在妈妈的身边，一个一个手拉手谁也不分开。”这样很形象的话语既调动了幼儿绘画实物的兴趣，也帮助幼儿确定了物体及各部位的方位关系。即使是最简单的线条，如果教师采用“今天我们来画……”“照这样画！”等指导语的方式，幼儿将会感到漠然无味，反之采用“让我们一起来游戏吧！”“比比谁的小车绕的山路多。”等拟人化的语言情境将会使幼儿兴致勃勃，并在竞赛的气氛中，嘴巴里发出“嘟嘟”声，手中的笔牵引着弯弯曲曲的线在纸上游戏。
三、丰富表现手法，保护绘画兴趣
幼儿对绘画都有兴趣，但不能长久，因此，在教学过程中可通过各种表现手法来维持和保护绘画兴趣。
据调查，马蒂斯用剪纸绘画表现文学作品的插图，毕加索用版画表现绘画主题，杜尚用实物创作表现绘画作品，波洛克用“行动绘画”释放“颜料的生命”，这些手法孩子们都乐于接受，也易于接受。
在幼儿园教学活动中我们常做的还是丰富各种各样的材料和工具，以达到保护幼儿画画兴趣的目的。如绘画小金鱼时，我们不仅用到勾线笔、油画棒，还可以借助辅助材料，像香树的叶子，因为它的样子太像金鱼的尾巴了；另外还有颜料、毛笔、棉签、布条、麻绳等材料同样可以勾勒出金鱼的样子。在使用各种材料的同时，孩子们不断涌现出新鲜感、好奇感，积极主动地伴随着他们的整个作画过程。
有些材料方便易取，如利用沙粒进行绘画。沙粒是透明的，沙画在阳光的照射下会光彩异常。刚开始时，让幼儿在纸上用笔勾画出物体的轮廓，如画一幅小房子，然后考虑一下用什么颜色的沙粒来装饰这幅画，屋顶、墙、门、窗各用什么颜色的沙子，决定后便可作画。此外，还有手指画、吹画、蜡笔水粉画等，这些作画形式中的材料都是不引人注意的普通材料，但他们都满足了幼儿尽情表现的欲望，可见，多种材料，多种表现手法是保护幼儿绘画兴趣源中的一个因素。
四、满足成功的需要，强化幼儿绘画兴趣
每个人都渴望成功，幼儿也一样，绘画教学必须抓住他们的这一心理特点，创造条件让幼儿在绘画作品中品味成功的喜悦，这样才能强化他们对以后绘画作业的兴趣。在实践中一般采用展览、编图书、实物奖励等方法。
古代教育家、思想家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以,“兴趣”“乐学”是幼儿学画作画的基础。