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摘要：在教育事业不断发展的背景下，美术教学的地位日益提高，教育者对美术教学也更加关注。只有将实际生活与教学内容紧密联系起来，才能够进一步丰富小学美术的教育内涵，为课程增添活力，从而合理的转变教学方式，实现预期的教学目标。
关键词：特殊教育;美术;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学美术是小学课程教育中的主要组成，同时能够对学生的思维能力及想象能力进行全面的培养。在教学过程中，以生活方化的方式实施教学，不仅与新课程改革的要求相符合，同时能够有效提高学生的参与热情。这样不仅能够促进教师综合素养的提高，而且能够以多元化的方式向学生传授知识，将学生的主体性优势充分发挥出来。
一、小学美术生活化教学的探索
学校教育过程中最重要的就是生活化的教学。生活化教学不仅可以对学生的生活能力加以培养，而且能够让学生对知识形成深刻的印象，减轻学生的学习困难性。因此，在教学过程中，需要对美术生活化教学更加关注和重视，针对特殊学校学生的实际特征实施科学的教学，为特殊学校学生实现良好的发展提供重要的帮助。小学美术教学是生活化教学的主体，在教学中教师需要积极影响学生，为学生今后成长创造良好的条件。虽然，目前已经大范围推行美术生活化教学，但教师的认识过于片面，仍然以分数作为衡量学生的主要标准，其认为学生只有成绩好才能获得成功，没有准确把握好美术教育的基本内涵，也没有将实际生活与美术教学紧密联系起来。因此，在这样教学的限制下，教师仍然将知识传输作为教学的重点，没有考虑学生的特殊情况，且这种教育理念与素质教育的发展存在较大的差异。另外，许多学校所应用的教材局限性较强，教学中的内容与学生实际相脱离，没有科学编排教学内容，教学缺乏实用性，无法从根本上引导和教育学生，导致美术生活化教学始终没有落实到实处，不利于学生的发展。
二、特殊教育学校小学美术生活化教学的相关策略
基于特殊教育学校学生的实际情况，其在学习过程中会面临诸多的阻碍，为了满足这些学生对知识的渴望，需要加强实践教学，合理运用生活中的例子，让学生对美术的魅力产生深入的感受。
（1）营造生活化氛围
生活与课程之间具有着紧密的联系，但两者也会互相影响，学生为教学开展提供了大量的素材，生活中可以看到大量的美丽风景，但必须善于发现。因此，在实际教学过程中，教师需要合理引导学生，让学生通过观察，能够对生活中的美有进一步的认识。例如，在教学“生活中的立方体”时，教师可以为学生布置任务，让学生观察生活中的事物，了解生活中有哪些事物是立方体，以此对学生的观察能力和问题探究能力进行全面地培养。又如，在教学“毛茸茸的小动物”时，教师可以带领学生去宠物店参观，让学生真实地感受小动物，了解小动物的特征。通过学生的观察对生活素材加以挖掘，强化学生的感受，同时也能在教学中有效促进学生主动性的提高。
又如，在教学“线条的魅力”时，要求学生具有较强的线条掌握能力，但无法运用手语来描述这种感觉，再通过学生有限的生活经验来解读就会出现偏差，学生不知道该怎样画出线条。这时就可以带领学生来到学校中，让学生观察学校的道路，自己亲自去体验，然后教师再解读眼前的景象，当学生亲自经历后就会形成深层次的理解。另外，也可以通过这样的教学方式，强化学生对生活的体验。
（2）观察生活化事物场景
小学生受到年龄因素的限制，无法在课堂中保持长时间的专注力，且不能克制自己，如果教师采用单一的方法向特殊学校的学生实施教学，很容易影响学生的学习心理，进而对实际的教学效果产生不利的影响。所以，在实际教学中，教师需要合理引导学生，让学生对生活事物场景加以观察，进一步提高学生的学习热情。例如，在教学“我们身边的标志”时，教师可以向学生展示生活中的各类标识图片，让学生进行观察，通过观察学生可以对不同标志的颜色有所了解，然后再思考这些标志的含义，引导学生带着问题去寻找与实际生活相关的素材。教师通过这样的引导，能够有效促进学生学习热情的稳步提高。
（3）设计与课堂密切相关的话题
为了紧密联系实际生活与课程内容，让学生在学习过程中准确把握教学内容，对生活中的实际案例加以探讨。教师需要在实际教学中发挥引导作用，做好充足的课前准备，广泛寻找生活素材，为学生获取知识提供重要的帮助，让学生能够将所学到的知识合理地运用到实际生活中，为学生成长创造良好的条件。
例如，在教学“节日的餐桌”时，教师可以提问学生最喜欢的节日是什么，在家中过节时餐桌上都会摆放哪些菜肴？然后让学生自主思考，不同的学生在思考好后给出了不同的答案，在学生踊跃的回答之中，不仅将生活与教学联系到一起，而且在课堂上營造了良好的氛围，最后教师让学生画出自己记忆中的节日餐桌。通过这样的教学方式，成功吸引了学生的关注，让学生在思考问题的过程中明白美术与生活实际具有着千丝万缕的关系。
在小学生学习的过程中，比较重要的课程就是小学美术。该课程内容比较特殊，能够紧密结合生活实际与教学过程，可以说具有着生活化的特征。因此，教师在具体讲解的过程中，必须要彻底屏弃以往的教学模式，紧密结合教学内容与生活场景，丰富学生的学习内容，引入学生感兴趣的话题。这样不仅可以为学生掌握书本中的知识提供帮助，而且能够让学生利用知识解决生活中存在的问题，让学生实现良好的成长。
参考文献
[1]刘明超. 特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J]. 课程教育研究，2019（09）：66-67.
[2]董雁鸿. 浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学[J]. 黑河教育，2019（08）：85-86.
关键词：特殊教育;美术;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学美术是小学课程教育中的主要组成，同时能够对学生的思维能力及想象能力进行全面的培养。在教学过程中，以生活方化的方式实施教学，不仅与新课程改革的要求相符合，同时能够有效提高学生的参与热情。这样不仅能够促进教师综合素养的提高，而且能够以多元化的方式向学生传授知识，将学生的主体性优势充分发挥出来。
一、小学美术生活化教学的探索
学校教育过程中最重要的就是生活化的教学。生活化教学不仅可以对学生的生活能力加以培养，而且能够让学生对知识形成深刻的印象，减轻学生的学习困难性。因此，在教学过程中，需要对美术生活化教学更加关注和重视，针对特殊学校学生的实际特征实施科学的教学，为特殊学校学生实现良好的发展提供重要的帮助。小学美术教学是生活化教学的主体，在教学中教师需要积极影响学生，为学生今后成长创造良好的条件。虽然，目前已经大范围推行美术生活化教学，但教师的认识过于片面，仍然以分数作为衡量学生的主要标准，其认为学生只有成绩好才能获得成功，没有准确把握好美术教育的基本内涵，也没有将实际生活与美术教学紧密联系起来。因此，在这样教学的限制下，教师仍然将知识传输作为教学的重点，没有考虑学生的特殊情况，且这种教育理念与素质教育的发展存在较大的差异。另外，许多学校所应用的教材局限性较强，教学中的内容与学生实际相脱离，没有科学编排教学内容，教学缺乏实用性，无法从根本上引导和教育学生，导致美术生活化教学始终没有落实到实处，不利于学生的发展。
二、特殊教育学校小学美术生活化教学的相关策略
基于特殊教育学校学生的实际情况，其在学习过程中会面临诸多的阻碍，为了满足这些学生对知识的渴望，需要加强实践教学，合理运用生活中的例子，让学生对美术的魅力产生深入的感受。
（1）营造生活化氛围
生活与课程之间具有着紧密的联系，但两者也会互相影响，学生为教学开展提供了大量的素材，生活中可以看到大量的美丽风景，但必须善于发现。因此，在实际教学过程中，教师需要合理引导学生，让学生通过观察，能够对生活中的美有进一步的认识。例如，在教学“生活中的立方体”时，教师可以为学生布置任务，让学生观察生活中的事物，了解生活中有哪些事物是立方体，以此对学生的观察能力和问题探究能力进行全面地培养。又如，在教学“毛茸茸的小动物”时，教师可以带领学生去宠物店参观，让学生真实地感受小动物，了解小动物的特征。通过学生的观察对生活素材加以挖掘，强化学生的感受，同时也能在教学中有效促进学生主动性的提高。
又如，在教学“线条的魅力”时，要求学生具有较强的线条掌握能力，但无法运用手语来描述这种感觉，再通过学生有限的生活经验来解读就会出现偏差，学生不知道该怎样画出线条。这时就可以带领学生来到学校中，让学生观察学校的道路，自己亲自去体验，然后教师再解读眼前的景象，当学生亲自经历后就会形成深层次的理解。另外，也可以通过这样的教学方式，强化学生对生活的体验。
（2）观察生活化事物场景
小学生受到年龄因素的限制，无法在课堂中保持长时间的专注力，且不能克制自己，如果教师采用单一的方法向特殊学校的学生实施教学，很容易影响学生的学习心理，进而对实际的教学效果产生不利的影响。所以，在实际教学中，教师需要合理引导学生，让学生对生活事物场景加以观察，进一步提高学生的学习热情。例如，在教学“我们身边的标志”时，教师可以向学生展示生活中的各类标识图片，让学生进行观察，通过观察学生可以对不同标志的颜色有所了解，然后再思考这些标志的含义，引导学生带着问题去寻找与实际生活相关的素材。教师通过这样的引导，能够有效促进学生学习热情的稳步提高。
（3）设计与课堂密切相关的话题
为了紧密联系实际生活与课程内容，让学生在学习过程中准确把握教学内容，对生活中的实际案例加以探讨。教师需要在实际教学中发挥引导作用，做好充足的课前准备，广泛寻找生活素材，为学生获取知识提供重要的帮助，让学生能够将所学到的知识合理地运用到实际生活中，为学生成长创造良好的条件。
例如，在教学“节日的餐桌”时，教师可以提问学生最喜欢的节日是什么，在家中过节时餐桌上都会摆放哪些菜肴？然后让学生自主思考，不同的学生在思考好后给出了不同的答案，在学生踊跃的回答之中，不仅将生活与教学联系到一起，而且在课堂上營造了良好的氛围，最后教师让学生画出自己记忆中的节日餐桌。通过这样的教学方式，成功吸引了学生的关注，让学生在思考问题的过程中明白美术与生活实际具有着千丝万缕的关系。
在小学生学习的过程中，比较重要的课程就是小学美术。该课程内容比较特殊，能够紧密结合生活实际与教学过程，可以说具有着生活化的特征。因此，教师在具体讲解的过程中，必须要彻底屏弃以往的教学模式，紧密结合教学内容与生活场景，丰富学生的学习内容，引入学生感兴趣的话题。这样不仅可以为学生掌握书本中的知识提供帮助，而且能够让学生利用知识解决生活中存在的问题，让学生实现良好的成长。
参考文献
[1]刘明超. 特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J]. 课程教育研究，2019（09）：66-67.
[2]董雁鸿. 浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学[J]. 黑河教育，2019（08）：85-86.