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摘要：随着新一轮课程改革的持续深入，对学生的核心素养培养已经成为 了各年龄段、各学科教学的重点。在核心素养教育背景下，小学数学教师需要抓住小学生成长发育的关键时期，在为学生进行知识概念灌输的同时，注重对学生核心素养的培养，为学生的全面发展奠定扎实基础。鉴于此，文章简单分析了小学数学核心素养培养意义，并探索了小学数学核心素养培养实践策略。
关键词：小学数学;核心素养;思考与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是小学教育中的重要内容，在核心素养教育理念的影响下，小学数学教师需要积极转变传统的教学观念，不断优化调整现有的教学结构，将培养学生的核心素养纳入教学任务，建立完整的小学数学教学体系，从方方面面培养学生的核心素养。核心素养的培养不仅有利于学生对知识的理解与吸收，而且还能锻炼学生的良好的数学思维，树立学生积极的学习态度，促进学生更全面的成长与发展。
一、小学数学核心素养培养意义
在传统的小学数学教学中，教师往往只注重对理论知识的讲解，学生通常只能被动地接受知识，这非常不利于学生的长远发展。通过对学生核心素养的培养，能够有效丰富学生的数学知识视野，激发学生的数学学习兴趣，令学生积极主动地参与到数学学习当中，充分发挥自身的主观能动性。[1]除此之外，教师从单纯的数学知识教育层面抽离出来，对学生进行更深入的概念剖析，将抽象逻辑思维能力、想象力、创新力等能力培养融入到小学数学教学中，有助于学生对数学知识的消化吸收，培养学生良好的数学学习习惯，促进学生数学核心素养的快速发展。
二、小学数学核心素养培养实践策略
（一）转变教学观念，落实学生主体地位
正如上文中所提到的，传统的小学数学往往只注重基础理论知识的讲解，教师所扮演的通常是教育者的角色，学生经常处于被动学习知识的状态，这非常不利于学生数学思维及综合能力的发展。对此，小学数学教师需要深挖现代教学理念，积极转变自身的角色，充分扮演好教学组织者、引导者、参与者的角色，帮助学生高效率、高质量地学习数学知识，突出学生在学习中的主体地位。[2]例如，在教学《角的初步认识》时，教师在教学中融入了更多生活元素，从学生所熟知的生活物品入手，帮助学生初步了解了角的各部分名称。此外，教师以教书育人作为教学中的重要导向，将民主的管理思想融入其中，给予了学生更多自主探究学习的空间，帮助学生从多个维度了解数学知识。通过对传统教学观念的转变，有效落实了学生在学习中的主体地位，使学生感受到了数学与生活的紧密联系，帮助学生形成了良好的数学思维，为学生核心素养发展奠定了扎实基础。
（二）创新教学方式，培养学生综合能力
随着教育教学的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育发展需求，更不能充分培养学生的核心素养。在这种情况下，教师需要不断探索创新更高效的教学方式，在教学中通过多种形式来培养学生的综合能力，促使学生数学核心素养快速发展。例如，教学《千米的认识》时，该部分主要是帮助学生建立起相应的长度观念，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。由于千米长度观念的建立对于二年级学生来说有一定困难，所以教师除了选用教材中提供的资源以外，还开展了各种实践活动来帮助学生深化对知识的理解。教师让学生们实地走一走，切身感受一些千米的距离，由此帮助学生初步形成千米的长度观念。通过对教学方式的创新，进一步深化了学生对知识的理解，使学生形成了比较清晰的长度单位概念，同时还培养了学生的综合能力。
（三）完善教学评价，强化学生学习质量
教学评价是小学数学教育中非常重要的一个环节，完善的教学评价体系既可以帮助学生检查和巩固所学的知识，同时也能及时发现学生学习中存在的问题，并且能夠对学生起到相应的激励与鼓励，由此不断强化学生的数学学习质量。[3]因此，教师要在原有的教学评价体系上进行不断的优化与完善，对学生进行更加客观、合理、科学的评价，不断强化学生的学习质量。例如，教师对学生进行评价时，既要关注学生在某一阶段的学习成绩，同时还要注重对学生学习态度、进步情况等因素的考察，综合各方面因素对学生进行更合理的评价，并由此机会对学生进行相应的激励，使学生对数学学习充满自信心。通过对教学评价体系的完善，学生在数学学习中变得更加积极，学习质量及学习效率不断提升。
三、结语
总而言之，数学是一门非常基础且重要的学科，在实际的教学过程中，教师既要为学生传授丰富的理论知识，同时还要注重对学生核心素养的培养。因此，小学数学教师要积极转变自身教学观念，创新教学方式并完善教学评价体系，引导学生构建数学知识结构，并培养学生的数学学科思维，最终有效培养小学生的数学核心素养。
参考文献
[1]马云鹏. 如何在课堂教学中培养学生核心素养——以小学数学课堂教学为例[J]. 中国德育. 2018（08）
[2]李玲. 漫谈小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 科普童话. 2020（26）
[3]沈颖异. 小学数学课堂中培养学生核心素养的策略探究[J]. 科学咨询（教育科研）. 2020（06）
关键词：小学数学;核心素养;思考与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是小学教育中的重要内容，在核心素养教育理念的影响下，小学数学教师需要积极转变传统的教学观念，不断优化调整现有的教学结构，将培养学生的核心素养纳入教学任务，建立完整的小学数学教学体系，从方方面面培养学生的核心素养。核心素养的培养不仅有利于学生对知识的理解与吸收，而且还能锻炼学生的良好的数学思维，树立学生积极的学习态度，促进学生更全面的成长与发展。
一、小学数学核心素养培养意义
在传统的小学数学教学中，教师往往只注重对理论知识的讲解，学生通常只能被动地接受知识，这非常不利于学生的长远发展。通过对学生核心素养的培养，能够有效丰富学生的数学知识视野，激发学生的数学学习兴趣，令学生积极主动地参与到数学学习当中，充分发挥自身的主观能动性。[1]除此之外，教师从单纯的数学知识教育层面抽离出来，对学生进行更深入的概念剖析，将抽象逻辑思维能力、想象力、创新力等能力培养融入到小学数学教学中，有助于学生对数学知识的消化吸收，培养学生良好的数学学习习惯，促进学生数学核心素养的快速发展。
二、小学数学核心素养培养实践策略
（一）转变教学观念，落实学生主体地位
正如上文中所提到的，传统的小学数学往往只注重基础理论知识的讲解，教师所扮演的通常是教育者的角色，学生经常处于被动学习知识的状态，这非常不利于学生数学思维及综合能力的发展。对此，小学数学教师需要深挖现代教学理念，积极转变自身的角色，充分扮演好教学组织者、引导者、参与者的角色，帮助学生高效率、高质量地学习数学知识，突出学生在学习中的主体地位。[2]例如，在教学《角的初步认识》时，教师在教学中融入了更多生活元素，从学生所熟知的生活物品入手，帮助学生初步了解了角的各部分名称。此外，教师以教书育人作为教学中的重要导向，将民主的管理思想融入其中，给予了学生更多自主探究学习的空间，帮助学生从多个维度了解数学知识。通过对传统教学观念的转变，有效落实了学生在学习中的主体地位，使学生感受到了数学与生活的紧密联系，帮助学生形成了良好的数学思维，为学生核心素养发展奠定了扎实基础。
（二）创新教学方式，培养学生综合能力
随着教育教学的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育发展需求，更不能充分培养学生的核心素养。在这种情况下，教师需要不断探索创新更高效的教学方式，在教学中通过多种形式来培养学生的综合能力，促使学生数学核心素养快速发展。例如，教学《千米的认识》时，该部分主要是帮助学生建立起相应的长度观念，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。由于千米长度观念的建立对于二年级学生来说有一定困难，所以教师除了选用教材中提供的资源以外，还开展了各种实践活动来帮助学生深化对知识的理解。教师让学生们实地走一走，切身感受一些千米的距离，由此帮助学生初步形成千米的长度观念。通过对教学方式的创新，进一步深化了学生对知识的理解，使学生形成了比较清晰的长度单位概念，同时还培养了学生的综合能力。
（三）完善教学评价，强化学生学习质量
教学评价是小学数学教育中非常重要的一个环节，完善的教学评价体系既可以帮助学生检查和巩固所学的知识，同时也能及时发现学生学习中存在的问题，并且能夠对学生起到相应的激励与鼓励，由此不断强化学生的数学学习质量。[3]因此，教师要在原有的教学评价体系上进行不断的优化与完善，对学生进行更加客观、合理、科学的评价，不断强化学生的学习质量。例如，教师对学生进行评价时，既要关注学生在某一阶段的学习成绩，同时还要注重对学生学习态度、进步情况等因素的考察，综合各方面因素对学生进行更合理的评价，并由此机会对学生进行相应的激励，使学生对数学学习充满自信心。通过对教学评价体系的完善，学生在数学学习中变得更加积极，学习质量及学习效率不断提升。
三、结语
总而言之，数学是一门非常基础且重要的学科，在实际的教学过程中，教师既要为学生传授丰富的理论知识，同时还要注重对学生核心素养的培养。因此，小学数学教师要积极转变自身教学观念，创新教学方式并完善教学评价体系，引导学生构建数学知识结构，并培养学生的数学学科思维，最终有效培养小学生的数学核心素养。
参考文献
[1]马云鹏. 如何在课堂教学中培养学生核心素养——以小学数学课堂教学为例[J]. 中国德育. 2018（08）
[2]李玲. 漫谈小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 科普童话. 2020（26）
[3]沈颖异. 小学数学课堂中培养学生核心素养的策略探究[J]. 科学咨询（教育科研）. 2020（06）