论文部分内容阅读
【摘要】根据国际工程教育认证的要求，结合当前学科及学生发展的具体需求，明确城市轨道交通运营管理课程发展的方向，合理优化教材内容及教学方式，以学生为中心为促进教学成果奠定基础。
【关键词】轨道交通运营管理 教材建设 教学方法 课程发展
【基金项目】上海工程技术大学课程建设项目“《轨道交通运营管理专业英语》教材建设”，项目编号：j201810002。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0109-01
《轨道交通运营管理专业英语》作为一门专门用途英语课程（ESP，English for Specific Purposes），在轨道交通运营管理专业培养体系中占有重要的地位。
然而随着教育改革的不断深入，社会对于专业人才的要求也在不断地提高。在“工程教育认证”背景下，城市轨道交通运营管理专业的学生不但需要具备专业知识;同时还要求具备跨文化交流的语言和书面表达的能力，具备在跨文化背景下能够就轨道交通运输专业问题进行基本沟通和交流的能力。另一方面，近年来留学热潮也为专业英语教学提出了新的要求：关于入学申请信、学术研究计划等的书写也急需成为英语教学中的重要内容。然而传统的以灌输专业词汇为主的教学模式已经无法满足当前的需求，也无法满足学生的发展需要。因此，对于轨道交通运营管理专业英语课程进行改革就显得尤为重要。
1.目前存在的问题
1.1教学目的不明确，教学效果差强人意
外语教学通常分为通用英语和专门用途英语。通用英语是基于语言学习驱动型的教学，更加注重英语语言基础知识的学习，而学术英语课程是目标驱动型[1]。
然而，近年来部分高校专业英语采用满堂灌式“大班授课”，老师按照通用英语课程的教学方法，以讲解句法语法为主，学生实践环节少，教学效果不理想;另一方面，学生靠死记硬背专业词汇、英语语法等方式进行学习以应对课程考试，导致“哑巴英语”、“书面英语”。
1.2教材内容广而不精，深度不够
目前，国内关于城市轨道交通专业英语教材主要存在以下特点：
（1）面向本科教学的教材内容覆盖面广，针对性不强。大多本科教材更偏重于城市轨道交通专业方向，内容丰富全面，但涉及城市轨道交通运营管理的相关内容较少，针对性不强。与专业和职业之间的联系并不紧密，严重地影响了教学效率和教学质量。
（2）轨道交通运营管理专业英语的教材数目多偏重职业英语（English for Occupational Purpose）层面。大部分高职院校所用教材立足于轨道交通企业运营管理岗位的实际工作，从内容上侧重实操作业相关的英文术语，而缺乏理论和概念层面的介绍。
（3）缺少科技文献阅读与写作知识，即学术英语（English for Academic Purpose）授课内容偏少。目前专业英语教学多倾向于单词和术语的识记，无法实现引导学生使用英文思考。与理工科密切相关的数据描述、实验描述、数据对比、图表表达等关键环节的讲授在两门课程中都未给予充分的重视。近年来毕业后选择在国内或国外就讀研究生的学生越来越多，对于科技文献的阅读和写作的实际需求也越来越大。然而目前国内同类型教材在此方面几乎没有涉及。
1.3课程内容陈旧，无法满足实际需求
目前轨道交通运营管理专业英语课程面向本专业高年级学生开设，但仅仅以教授词汇和语法知识点为目的的课程设置无法满足学生就业、学术深造等实际需求。
2.工程教育背景下的专业英语教材建设要点
结合目前国际工程教育认证的发展背景及城市轨道交通运营管理专业的学科建设要求，在教材编写过程中应明确专业英语的切入点、注重学思结合知行统一，保证教材的深度和针对性，为学生的专业技术能力和基础学术能力培养提供基础。
从高校专业学习的层面，专业术语及科技文献阅读对于学生来说是语言能力和专业知识的输入过程，要在教师的引导下不断内化为自身的知识或能力;而专业写作则是一个输出过程，它反映学生的专业文献阅读和分析水平，并凸显出学生对专业知识和业务问题的把握能力，是专业思维训练的重要途径。
另一方面，本科教育是学术研究的基础和启蒙阶段。目前《轨道交通运营管理专业英语》面向大学三年级学生开设。轨道交通运营管理专业的学生在本科后期处于为就业和继续深造继续专业知识的关键阶段，需要结合专业课程及理论，有针对性的讲授职业英语、英文学术文献查找与阅读等书写技能。
同时为解决学生准备出国留学申请或者学术交流的需求，在教材编写过程中应充分考虑学术英语的应用场景设计，结合学生发展的阶段性需求，有针对性的帮助学生掌握专业英语的相关知识。
3.工程教育背景下的教学方式优化
教学方式是否合理与有效是教材内容能否充分发挥的关键。通过教学方式的优化与创新来不断提高教学效果，才能够真正实现工程认证的教育要求。因此，首先应当树立以学生为中心的课堂教学模式，通过情景设计、翻转课堂等多种形式，充分调动学生在课堂上的主动性[2]。
另一方面，增加开放性课题讨论，引导学生搜集相关专业的学术和行业资料，以此训练学生资料搜集和专业英语阅读的能力。在课程中后期，可适当增加讨论环节的要求，指导学生对讨论的内容进行归纳总结，并以期刊论文的要求撰写总结文稿。在课题讨论过程中，务必保证学生学习成果导向。
结合每学期课程作业、期末考试、课堂表现等综合衡量教学目标的达成情况，根据存在的问题制定优化教学内容设计和方案设计，保证在学科定位的基础上教学效果的持续改进。
结语
《轨道交通运营管理专业英语》教材建设项目对目前国内现行使用教材进行了总结和分析，从工程教育认证要求和学科发展的角度对教材内容进行了扩充和完善。同时结合课堂教学现状，进一步优化了教学方式，为更好地培养学生成为从事城市轨道交通运营管理的高级应用型综合人才提供条件。
参考文献：
[1]周霞.以学术英语为导向的大学英语后续课程发展研究[J].黑龙江高教研究，2017（10）：171-173.
[2]王会东，张歆皓.兴趣教学——专业英语教学方法探索[J].化学教育，2016（10）：19-22.
作者简介：
王奋（1986.1-），女，河南三门峡人，汉族，博士，讲师，研究方向为城市轨道交通运营管理。
【关键词】轨道交通运营管理 教材建设 教学方法 课程发展
【基金项目】上海工程技术大学课程建设项目“《轨道交通运营管理专业英语》教材建设”，项目编号：j201810002。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0109-01
《轨道交通运营管理专业英语》作为一门专门用途英语课程（ESP，English for Specific Purposes），在轨道交通运营管理专业培养体系中占有重要的地位。
然而随着教育改革的不断深入，社会对于专业人才的要求也在不断地提高。在“工程教育认证”背景下，城市轨道交通运营管理专业的学生不但需要具备专业知识;同时还要求具备跨文化交流的语言和书面表达的能力，具备在跨文化背景下能够就轨道交通运输专业问题进行基本沟通和交流的能力。另一方面，近年来留学热潮也为专业英语教学提出了新的要求：关于入学申请信、学术研究计划等的书写也急需成为英语教学中的重要内容。然而传统的以灌输专业词汇为主的教学模式已经无法满足当前的需求，也无法满足学生的发展需要。因此，对于轨道交通运营管理专业英语课程进行改革就显得尤为重要。
1.目前存在的问题
1.1教学目的不明确，教学效果差强人意
外语教学通常分为通用英语和专门用途英语。通用英语是基于语言学习驱动型的教学，更加注重英语语言基础知识的学习，而学术英语课程是目标驱动型[1]。
然而，近年来部分高校专业英语采用满堂灌式“大班授课”，老师按照通用英语课程的教学方法，以讲解句法语法为主，学生实践环节少，教学效果不理想;另一方面，学生靠死记硬背专业词汇、英语语法等方式进行学习以应对课程考试，导致“哑巴英语”、“书面英语”。
1.2教材内容广而不精，深度不够
目前，国内关于城市轨道交通专业英语教材主要存在以下特点：
（1）面向本科教学的教材内容覆盖面广，针对性不强。大多本科教材更偏重于城市轨道交通专业方向，内容丰富全面，但涉及城市轨道交通运营管理的相关内容较少，针对性不强。与专业和职业之间的联系并不紧密，严重地影响了教学效率和教学质量。
（2）轨道交通运营管理专业英语的教材数目多偏重职业英语（English for Occupational Purpose）层面。大部分高职院校所用教材立足于轨道交通企业运营管理岗位的实际工作，从内容上侧重实操作业相关的英文术语，而缺乏理论和概念层面的介绍。
（3）缺少科技文献阅读与写作知识，即学术英语（English for Academic Purpose）授课内容偏少。目前专业英语教学多倾向于单词和术语的识记，无法实现引导学生使用英文思考。与理工科密切相关的数据描述、实验描述、数据对比、图表表达等关键环节的讲授在两门课程中都未给予充分的重视。近年来毕业后选择在国内或国外就讀研究生的学生越来越多，对于科技文献的阅读和写作的实际需求也越来越大。然而目前国内同类型教材在此方面几乎没有涉及。
1.3课程内容陈旧，无法满足实际需求
目前轨道交通运营管理专业英语课程面向本专业高年级学生开设，但仅仅以教授词汇和语法知识点为目的的课程设置无法满足学生就业、学术深造等实际需求。
2.工程教育背景下的专业英语教材建设要点
结合目前国际工程教育认证的发展背景及城市轨道交通运营管理专业的学科建设要求，在教材编写过程中应明确专业英语的切入点、注重学思结合知行统一，保证教材的深度和针对性，为学生的专业技术能力和基础学术能力培养提供基础。
从高校专业学习的层面，专业术语及科技文献阅读对于学生来说是语言能力和专业知识的输入过程，要在教师的引导下不断内化为自身的知识或能力;而专业写作则是一个输出过程，它反映学生的专业文献阅读和分析水平，并凸显出学生对专业知识和业务问题的把握能力，是专业思维训练的重要途径。
另一方面，本科教育是学术研究的基础和启蒙阶段。目前《轨道交通运营管理专业英语》面向大学三年级学生开设。轨道交通运营管理专业的学生在本科后期处于为就业和继续深造继续专业知识的关键阶段，需要结合专业课程及理论，有针对性的讲授职业英语、英文学术文献查找与阅读等书写技能。
同时为解决学生准备出国留学申请或者学术交流的需求，在教材编写过程中应充分考虑学术英语的应用场景设计，结合学生发展的阶段性需求，有针对性的帮助学生掌握专业英语的相关知识。
3.工程教育背景下的教学方式优化
教学方式是否合理与有效是教材内容能否充分发挥的关键。通过教学方式的优化与创新来不断提高教学效果，才能够真正实现工程认证的教育要求。因此，首先应当树立以学生为中心的课堂教学模式，通过情景设计、翻转课堂等多种形式，充分调动学生在课堂上的主动性[2]。
另一方面，增加开放性课题讨论，引导学生搜集相关专业的学术和行业资料，以此训练学生资料搜集和专业英语阅读的能力。在课程中后期，可适当增加讨论环节的要求，指导学生对讨论的内容进行归纳总结，并以期刊论文的要求撰写总结文稿。在课题讨论过程中，务必保证学生学习成果导向。
结合每学期课程作业、期末考试、课堂表现等综合衡量教学目标的达成情况，根据存在的问题制定优化教学内容设计和方案设计，保证在学科定位的基础上教学效果的持续改进。
结语
《轨道交通运营管理专业英语》教材建设项目对目前国内现行使用教材进行了总结和分析，从工程教育认证要求和学科发展的角度对教材内容进行了扩充和完善。同时结合课堂教学现状，进一步优化了教学方式，为更好地培养学生成为从事城市轨道交通运营管理的高级应用型综合人才提供条件。
参考文献：
[1]周霞.以学术英语为导向的大学英语后续课程发展研究[J].黑龙江高教研究，2017（10）：171-173.
[2]王会东，张歆皓.兴趣教学——专业英语教学方法探索[J].化学教育，2016（10）：19-22.
作者简介：
王奋（1986.1-），女，河南三门峡人，汉族，博士，讲师，研究方向为城市轨道交通运营管理。