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摘 要： 新课程标准注重培养学生的独立思考能力和创新能力，作者通过长期的教学实践与探索，发现在初中数学教学中实施开放式教学对实现新课程标准有非常好的促进作用。
关键词： 初中数学 开放型教学 实施
教育的意义在于体现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。在初中数学教学中实施开放型教学就是按照学生个性发展和需求而进行的教学改革，引导学生在发现问题、提出问题、解决问题、开启智慧、培养能力、力求创新上下工夫，从而使课堂教学充满生机和活力。
一、数学开放型教学要结合学生的特点
1.以学生为主体。数学课堂教学要体现学生为主体，以培养学生的学习兴趣和创新能力，大面积提高数学教学质量为目的。开放型问题的自主探索活动包括创设问题情境、学生自主探索、交流与讨论、教师点拨、归纳总结等教学环节。在自主探索活动中要树立人人能创造的意识，要向着更有利于培养学生的创新能力道路前进。
2.学会应用数学。数学学习的目的是为了能应用数学，所以，数学教学的最终目标就是让学生能将所学到的知识应用于解决现实问题。而开放型问题的设置只有与实际相结合才能发挥更大的作用。如果学生的创新意识与创新能力的培养脱离了生活实际，那么他们的创新之源就会枯竭。
3.激发学习兴趣。要使学生感到数学不是空中楼阁，也不是没有用的东西，就要让学生充分认识到数学的魅力和作用。只有这样才能使学生对数学学习产生非常浓厚的兴趣，也只有这样才会从内心深处迸发出强大的精神动力和求知欲望，从而使学生的无穷潜力得到挖掘。
二、数学开放型课堂教学实践案例分析
1.教学目的：让学生思考“为什么生活中很多物体的形状和图形都要采取对称的式样？”，以此了解中心对称和轴对称图形的特点和意义。
2.实施步骤：（1）组织三个小组，每一个小组五名同学，第一组收集建筑图形，第二组收集交通标识，第三组收集商标；（2）把收集到的所有图形进行汇总，认真分析一些常见的图形（三角形、圆、四边形，等等）出现的频率。
3.分析总结：（1）中心对称和轴对称图形的特点是：可以折叠重复；（2）在生活中对称图形无处不在；（3）中心对称和轴对称图形的美学意义：给人以流畅、均衡、简明、平稳、和谐的美的感受。
4.应用实践：请每一个小组同学为我们班级设计班徽，并进行展览。
三、用开放式教学提高学生的创新能力
1.设计开放型问题情境。初中数学来源于生活和生产实际，数学知识和概念的产生与发展是和生产生活实际分不开。所以在数学教学中，要从现实的开放性问题入手。这样有利于提高学生学习数学的积极性和兴趣。例如：一同学在一条东西向的跑道上跑了20米后，又走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？此时分组进行讨论，每一个小组的代表分别说出想法。①先向东走了20m，再向东走30m；②先向东走了20m，再向西走30m；③先向西走了20m，再向东走30m；④先向西走了20m，再向西30m。
2.选编应用性强的例题。在数学教学中我们要根据教学内容，选择编写一些应用性强的开放式例题进行教学，去引导学生分析和联想，培养学生的数学建模能力。如选编的一般符合：①要与教学内容相联系；②要与学生的知识水平相吻合；③要符合趣味性和科学性；④取材要尽量涉及社会热点问题。
3.开展开放式教学活动。①按优差生均衡搭配的原则把全班同学分成几个小组来展开活动；②以小组为单位布置活动课题，由学生轮流写出解题报告；③各小组同学在班级里汇报报告，然后由教师进行总结归纳，同时给予适当的鼓励与表扬。
4.通过活动引导学生探究。①小组成员之间通过互帮互学建立起良好的合作关系，能促进学生间的情感交流与认知发展，营造良好的学习氛围，其他同学通过帮助学困生，能使自己的认知水平能力得到提高；②小组交流合作方式的开放式教学有助于拓宽学生的解题思路，培养学生解决较难问题的技能；③书写结题报告及汇报总结增强学生的数学交流能力。
四、对开放型教学的体会与反思
1.重视学生的认知。在编制开放型问题的时候，要从内容上到形式上，都应当充分重视学生的发展水平。对于初中年级的开放型问题，应该浅显一些，必要时还要为学生的思维进行适当的点拨，使学生能有机会品尝到成功的快乐。随着学生的知识储量的增多和创新意识的不断发展，可以渐渐加深开放型问题的难度。
2.设计开放型题型。所设置的开放性问题要具有一定的灵活性，所以开放型试题就需要打破常规。教师要精心设计开放型问题，要结合新情景下的实际应用，多为学生提供创新思维的机会，让学生不断地得到思维的训练，从而使学生的思维能力得到增强。
3.培养学生的思维。在教学过程中要帮助学生去学会分析问题中的有效信息，教会他们如何把实际问题转化为数学问题的方法，让学生尝试对开放型问题进行研究与探索。数学开放型问题的研究不能只局限于老师本身，关键是要能充分发挥出学生的主体作用，要想法让学生主动地参与探索和研究。这样才能给学生提供较多的提出新颖独特方法的机会，才能有助于培养学生的创造性思维能力。
总之，数学教学的实践中应经证明了开放式教学是培养学生创新精神和实践能力的一种有效模式，并已被大多数数学老师认可。新课程理念是新时期教育改革和发展的方向，初中数学教学如何实施开放式的教学，需要我们不断地探索和实践，相信只要我们大家一起努力，教育教学改革一定会取得圆满成功。
参考文献：
［1］兰红梅.怎样突破数学概念教学难点［J］.德阳教育学院学报，2007，（1）.
［2］朱福春.浅议教学价值观在数学教学中的体现［J］.教育革新，2005，（6）.
［3］朱才龙.数学教学如何培养学生的思维品质［J］.青年教师，2005，（10）.
关键词： 初中数学 开放型教学 实施
教育的意义在于体现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。在初中数学教学中实施开放型教学就是按照学生个性发展和需求而进行的教学改革，引导学生在发现问题、提出问题、解决问题、开启智慧、培养能力、力求创新上下工夫，从而使课堂教学充满生机和活力。
一、数学开放型教学要结合学生的特点
1.以学生为主体。数学课堂教学要体现学生为主体，以培养学生的学习兴趣和创新能力，大面积提高数学教学质量为目的。开放型问题的自主探索活动包括创设问题情境、学生自主探索、交流与讨论、教师点拨、归纳总结等教学环节。在自主探索活动中要树立人人能创造的意识，要向着更有利于培养学生的创新能力道路前进。
2.学会应用数学。数学学习的目的是为了能应用数学，所以，数学教学的最终目标就是让学生能将所学到的知识应用于解决现实问题。而开放型问题的设置只有与实际相结合才能发挥更大的作用。如果学生的创新意识与创新能力的培养脱离了生活实际，那么他们的创新之源就会枯竭。
3.激发学习兴趣。要使学生感到数学不是空中楼阁，也不是没有用的东西，就要让学生充分认识到数学的魅力和作用。只有这样才能使学生对数学学习产生非常浓厚的兴趣，也只有这样才会从内心深处迸发出强大的精神动力和求知欲望，从而使学生的无穷潜力得到挖掘。
二、数学开放型课堂教学实践案例分析
1.教学目的：让学生思考“为什么生活中很多物体的形状和图形都要采取对称的式样？”，以此了解中心对称和轴对称图形的特点和意义。
2.实施步骤：（1）组织三个小组，每一个小组五名同学，第一组收集建筑图形，第二组收集交通标识，第三组收集商标；（2）把收集到的所有图形进行汇总，认真分析一些常见的图形（三角形、圆、四边形，等等）出现的频率。
3.分析总结：（1）中心对称和轴对称图形的特点是：可以折叠重复；（2）在生活中对称图形无处不在；（3）中心对称和轴对称图形的美学意义：给人以流畅、均衡、简明、平稳、和谐的美的感受。
4.应用实践：请每一个小组同学为我们班级设计班徽，并进行展览。
三、用开放式教学提高学生的创新能力
1.设计开放型问题情境。初中数学来源于生活和生产实际，数学知识和概念的产生与发展是和生产生活实际分不开。所以在数学教学中，要从现实的开放性问题入手。这样有利于提高学生学习数学的积极性和兴趣。例如：一同学在一条东西向的跑道上跑了20米后，又走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？此时分组进行讨论，每一个小组的代表分别说出想法。①先向东走了20m，再向东走30m；②先向东走了20m，再向西走30m；③先向西走了20m，再向东走30m；④先向西走了20m，再向西30m。
2.选编应用性强的例题。在数学教学中我们要根据教学内容，选择编写一些应用性强的开放式例题进行教学，去引导学生分析和联想，培养学生的数学建模能力。如选编的一般符合：①要与教学内容相联系；②要与学生的知识水平相吻合；③要符合趣味性和科学性；④取材要尽量涉及社会热点问题。
3.开展开放式教学活动。①按优差生均衡搭配的原则把全班同学分成几个小组来展开活动；②以小组为单位布置活动课题，由学生轮流写出解题报告；③各小组同学在班级里汇报报告，然后由教师进行总结归纳，同时给予适当的鼓励与表扬。
4.通过活动引导学生探究。①小组成员之间通过互帮互学建立起良好的合作关系，能促进学生间的情感交流与认知发展，营造良好的学习氛围，其他同学通过帮助学困生，能使自己的认知水平能力得到提高；②小组交流合作方式的开放式教学有助于拓宽学生的解题思路，培养学生解决较难问题的技能；③书写结题报告及汇报总结增强学生的数学交流能力。
四、对开放型教学的体会与反思
1.重视学生的认知。在编制开放型问题的时候，要从内容上到形式上，都应当充分重视学生的发展水平。对于初中年级的开放型问题，应该浅显一些，必要时还要为学生的思维进行适当的点拨，使学生能有机会品尝到成功的快乐。随着学生的知识储量的增多和创新意识的不断发展，可以渐渐加深开放型问题的难度。
2.设计开放型题型。所设置的开放性问题要具有一定的灵活性，所以开放型试题就需要打破常规。教师要精心设计开放型问题，要结合新情景下的实际应用，多为学生提供创新思维的机会，让学生不断地得到思维的训练，从而使学生的思维能力得到增强。
3.培养学生的思维。在教学过程中要帮助学生去学会分析问题中的有效信息，教会他们如何把实际问题转化为数学问题的方法，让学生尝试对开放型问题进行研究与探索。数学开放型问题的研究不能只局限于老师本身，关键是要能充分发挥出学生的主体作用，要想法让学生主动地参与探索和研究。这样才能给学生提供较多的提出新颖独特方法的机会，才能有助于培养学生的创造性思维能力。
总之，数学教学的实践中应经证明了开放式教学是培养学生创新精神和实践能力的一种有效模式，并已被大多数数学老师认可。新课程理念是新时期教育改革和发展的方向，初中数学教学如何实施开放式的教学，需要我们不断地探索和实践，相信只要我们大家一起努力，教育教学改革一定会取得圆满成功。
参考文献：
［1］兰红梅.怎样突破数学概念教学难点［J］.德阳教育学院学报，2007，（1）.
［2］朱福春.浅议教学价值观在数学教学中的体现［J］.教育革新，2005，（6）.
［3］朱才龙.数学教学如何培养学生的思维品质［J］.青年教师，2005，（10）.