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【摘要】随着新课改的不断推进与实施，当前教育行业的发展得到了相应改善，传统英语教学方法已经无法满足顺应时代发展需求，高中英语教学观念必须转变，教學方式方法必须创新。
【关键词】高中小班化 英语课堂教学 研究
随着时代的发展与创新，小班化的英语课堂教学方法逐渐被广泛应用到英语教学当中，这是告别传统英语课堂教学方法之后，我国教育行业做出的重要改革措施。新课程标准提倡的是创新精神及实践能力，而这两点皆是传统英语课堂教学方法所不能予以实现的，可以说小班化英语课堂教学方法的出现是时代发展的必然趋势。本文将对高中小班化英语课堂教学有效性进行研究，分别从：小班化英语课堂教学方法运用的必要性、小班化英语课堂教学实际应用的有效性研究。两个部分进行阐述。
一、小班化英语课堂教学方法运用的必要性
英语是我国学校教育中学时最多的学科，在我国教育领域上占有重要地位。然而传统英语课堂教学模式在一定程度上制约了学生的发展，教师深受应试思想禁锢，无法实施启发性教学，严重影响了学生未来的发展，传统英语课堂教学模式还是以黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，这种方式相对于基础差的学生有一定促进作用，但对英语基础相对较好的学生来说具有一定限制作用，无法满足所有学生的学习需求，导致学生学习的发展不平衡。小班化英语课堂教学是推进素质教育的有效组织形式，以促进学生素质提高为目的，通过对教学内容、教学策略、教学技术、教学模式等环节的改革形成的一种新型的班级教学活动形式。
二、小班化英语课堂教学有效策略应用研究
1.合作教学应用。教师可以组建各种不同的合作学习小组，让学生在合作学习中互相协助，互相促进。例如：例如，复习定语从句时，可开展“group work”。先请每位同学回忆定语从句的组成规则、用法及相关的例句。然后小组成员分工合作，分别负责：定语从句的结构、在句式中的运用、例句的补充，特殊情况等。再由各小组展示合作成果，学生分享学习经验，最后教师点评。这样的小组合作学习可以发挥群体力量，使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。
2.分层教学应用。分层教学法的表现主要为因材施教，以人为本的教学原则，针对不同学生进行分级教学，将教学中的重点难点进行分散，使不同层次的学生都能有所收获。例如：在教学过程中，教师可以把学生分成A、B、C三个层次：A层次的学生兴趣浓厚，成绩优异；B层次的学生对英语学习有兴趣，但成绩忽上忽下；C层次的学生缺乏足够的兴趣，成绩不理想。划分的结果不直接公开。根据同组异质互助共进的原则，把学生分成若干个学习小组，每个学习小组按三个层次组成三人合作小组，开展“一帮一”的小组合作式学习。这样既减少了学困生的挫折感，又使得学生间取长补短，创造了既竞争又合作的良好气氛，又促进了班级整体学习效率的提高。
3.角色教学应用。英语当中有大量对话练习与短剧，教师可以在课堂上采用角色教学策略，一方面激发学生兴趣，另一方面为学生提供了一次自我表现的机会，既学习了知识又锻炼了胆量。例如：教师应该围绕被修饰词去创设使用该语法项目的新的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。例如：在学习这段对话时，A：what kind of school do you like？，B：I like the school which has huge campus and good teachers.what about you？，A：I like the school which is large and clean.，B：How about the teaders？，A：I like the teachers who are warm—hearted and friendly.What about you？，B：I like the teachers who are young，active and humorous.，A：Who is your English teacher？，B：A young girl whose name is ZhangYu.she is great.教师采用双人活动形式或者四人或者六人小组轮流表演他们的小对话，分角色进行表演，当然教师也可以自发性多分几个角色来拓展故事，增加其趣味性，然后由全体师生评选出表现最佳的一组，以讲评鼓励（可以给分形式纳入形成性评价）。这种角色教学能够全面调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起。
4.作业的布置。英语作业是学生自主探究的重要组成部分，也是巩固课堂知识的手段。教师可以根据“小班化”人数较少的特点，采用布置作业个性化方式，教师可以列出作业内容，让学生根据自身情况进行选择，充分满足学生的兴趣爱好。例如：教师可以将听英语天气预报作为家庭作业，教师根据学生的特点将他们分成不同组别，每组的任务都不同，每天上午来学校后的第一项任务就是交流前前天晚上的收获，教师可以采用竞赛机制，激发学生的积极性。利用个性化作业积极调动学生英语学习的积极性主动性，感受英语课堂的魅力。
三、结语
高中英语课堂小班化教学模式是一直值得我们不断研究探索的全新课题。小班化教学模式具有灵活性、趣味性、多样性特点，它的出现改变了传统英语课堂教学方式方法，挑战了教师的传统教学观念。因此我们只有不断提高自身素质水平，积极探索，才能将小班化英语课堂教学应用效果发挥到极致。
参考文献：
[1]倪士俊.高中英语课堂教学互动性解析[J].才智，2013（06）： 166.
[2]潘奕锌.激活高中英语课堂提高课堂教学质量[J].企业科技与发展，2011（02）：61-63.
【关键词】高中小班化 英语课堂教学 研究
随着时代的发展与创新，小班化的英语课堂教学方法逐渐被广泛应用到英语教学当中，这是告别传统英语课堂教学方法之后，我国教育行业做出的重要改革措施。新课程标准提倡的是创新精神及实践能力，而这两点皆是传统英语课堂教学方法所不能予以实现的，可以说小班化英语课堂教学方法的出现是时代发展的必然趋势。本文将对高中小班化英语课堂教学有效性进行研究，分别从：小班化英语课堂教学方法运用的必要性、小班化英语课堂教学实际应用的有效性研究。两个部分进行阐述。
一、小班化英语课堂教学方法运用的必要性
英语是我国学校教育中学时最多的学科，在我国教育领域上占有重要地位。然而传统英语课堂教学模式在一定程度上制约了学生的发展，教师深受应试思想禁锢，无法实施启发性教学，严重影响了学生未来的发展，传统英语课堂教学模式还是以黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，这种方式相对于基础差的学生有一定促进作用，但对英语基础相对较好的学生来说具有一定限制作用，无法满足所有学生的学习需求，导致学生学习的发展不平衡。小班化英语课堂教学是推进素质教育的有效组织形式，以促进学生素质提高为目的，通过对教学内容、教学策略、教学技术、教学模式等环节的改革形成的一种新型的班级教学活动形式。
二、小班化英语课堂教学有效策略应用研究
1.合作教学应用。教师可以组建各种不同的合作学习小组，让学生在合作学习中互相协助，互相促进。例如：例如，复习定语从句时，可开展“group work”。先请每位同学回忆定语从句的组成规则、用法及相关的例句。然后小组成员分工合作，分别负责：定语从句的结构、在句式中的运用、例句的补充，特殊情况等。再由各小组展示合作成果，学生分享学习经验，最后教师点评。这样的小组合作学习可以发挥群体力量，使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。
2.分层教学应用。分层教学法的表现主要为因材施教，以人为本的教学原则，针对不同学生进行分级教学，将教学中的重点难点进行分散，使不同层次的学生都能有所收获。例如：在教学过程中，教师可以把学生分成A、B、C三个层次：A层次的学生兴趣浓厚，成绩优异；B层次的学生对英语学习有兴趣，但成绩忽上忽下；C层次的学生缺乏足够的兴趣，成绩不理想。划分的结果不直接公开。根据同组异质互助共进的原则，把学生分成若干个学习小组，每个学习小组按三个层次组成三人合作小组，开展“一帮一”的小组合作式学习。这样既减少了学困生的挫折感，又使得学生间取长补短，创造了既竞争又合作的良好气氛，又促进了班级整体学习效率的提高。
3.角色教学应用。英语当中有大量对话练习与短剧，教师可以在课堂上采用角色教学策略，一方面激发学生兴趣，另一方面为学生提供了一次自我表现的机会，既学习了知识又锻炼了胆量。例如：教师应该围绕被修饰词去创设使用该语法项目的新的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。例如：在学习这段对话时，A：what kind of school do you like？，B：I like the school which has huge campus and good teachers.what about you？，A：I like the school which is large and clean.，B：How about the teaders？，A：I like the teachers who are warm—hearted and friendly.What about you？，B：I like the teachers who are young，active and humorous.，A：Who is your English teacher？，B：A young girl whose name is ZhangYu.she is great.教师采用双人活动形式或者四人或者六人小组轮流表演他们的小对话，分角色进行表演，当然教师也可以自发性多分几个角色来拓展故事，增加其趣味性，然后由全体师生评选出表现最佳的一组，以讲评鼓励（可以给分形式纳入形成性评价）。这种角色教学能够全面调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起。
4.作业的布置。英语作业是学生自主探究的重要组成部分，也是巩固课堂知识的手段。教师可以根据“小班化”人数较少的特点，采用布置作业个性化方式，教师可以列出作业内容，让学生根据自身情况进行选择，充分满足学生的兴趣爱好。例如：教师可以将听英语天气预报作为家庭作业，教师根据学生的特点将他们分成不同组别，每组的任务都不同，每天上午来学校后的第一项任务就是交流前前天晚上的收获，教师可以采用竞赛机制，激发学生的积极性。利用个性化作业积极调动学生英语学习的积极性主动性，感受英语课堂的魅力。
三、结语
高中英语课堂小班化教学模式是一直值得我们不断研究探索的全新课题。小班化教学模式具有灵活性、趣味性、多样性特点，它的出现改变了传统英语课堂教学方式方法，挑战了教师的传统教学观念。因此我们只有不断提高自身素质水平，积极探索，才能将小班化英语课堂教学应用效果发挥到极致。
参考文献：
[1]倪士俊.高中英语课堂教学互动性解析[J].才智，2013（06）： 166.
[2]潘奕锌.激活高中英语课堂提高课堂教学质量[J].企业科技与发展，2011（02）：61-63.