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【摘要】在当前的社会中，随着国际交流的日益密切，我国对于实用型英语人才的需求量大大增加。因此，在中学英语教学当中，英语知识的讲授并不是最為重要的，而是学生英语交流和英语使用能力的培养与提升。为了达到这一教学目的，应当在中学英语教学中采取有效沟通的教学模式，确保课堂中教师与学生之间的良好互动，这样才能更为有效的提升中学生的英语实用能力。
【关键词】有效沟通模式 中学英语教学 研究
前言：对于语言的学习，掌握语言知识只是其中的一方面，更为重要的是掌握这种语言的使用能力。在中学英语教学当中，教师在讲授英语知识的同时，更应当注重对学生英语使用能力的培养，让学生能够流利的使用英语进行沟通和交流。然而，传统的中学英语教学模式只注重基础知识的讲解，对于英语沟通能力的培养并不是十分重视。因此，在课堂教学中，应当充分融入有效沟通模式，让学生能够更好的掌握英语使用技能。
一、当前中学英语教学中存在的问题
长期以来，我国诸多教育学者对英语教学效果的提升进行了十分深入的研究和探讨。但是，在这些研究当中，普遍忽视了一些客观存在的问题。我国中学生在学习英语之前，已经掌握了汉语的知识结构基础。而中学阶段的汉语教学已经超越了基本的语言阶段，进入到了赏析、语法、运用的阶段。对于英语学习来说，汉语的学习模式与思维会对学生产生一定的影响。另外，很多学生的英语基础十分薄弱，对于英语的学习，仍然停留在最初的语言基础阶段。因此，在中学英语教学当中，应当更加注重沟通与交流，才能够提高英语教学的效果。在基于有效沟通模式的中学英语教学当中，应当引起师生之间的良好共鸣。
二、有效沟通模式英语教学的必要性
学习英语的过程，并不是单纯的背诵单词和记忆语法。在英语当中，字词句之间，都存在着一定的语意联系，同时也具有其独特的文化背景。因此在学习英语的过程中，应当综合的考虑到这些方面的因素，深入的进行理解。教师在进行教学的过程中，应当建立在语言内容的基础上进行。语言内容十分丰富，教师可以对自然、生动的语言进行加以利用，在特定的环境当中，引导学生积极主动的进行学习。要想真正提升学生的英语能力，只有通过有效的沟通才能够实现。在中学英语教学中，虽然语法较为重要，但是，更为重要的是学生使用英语能力的培养和提高。
在中学英语教学当中，教学主体是学生，教师多数时间应当发挥的是引导的作用。对此，教师可以在教学中为学生创设具体的教学情境，让学生在模拟演练中逐步提升英语交流的能力。另外，针对当前中学生的心理特点，英语教师在具备充分英语知识的同时，还应当掌握一定的教育学、心理学方面的知识。这样，在课堂教学当中，教师能够更加准确的把握学生的心理，有针对性的进行教学，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，主动的参与到英语学习当中。
三、有效沟通模式在中学英语教学中的应用
1.课前。在上课之前，教师应当积极的进行知识整理与课程准备。很多教师在这一段往往不会与学生进行有效沟通。在不同的中学生之间，其个性特点、英语基础等都有所不同，因此，教师在准备课堂教学内容的时候，应当与学生进行有效的沟通，充分了解学生的实际情况，掌握学生各自的特点。这样才能使教学内容更加符合学生的实际需求，让学生在课堂中能够有效的吸收和理解相关知识，保持学生的学习动力。
2.课中。在课堂教学当中，教师在向学生讲授英语知识的时候，应当更为注重与学生之间的有效沟通。在实际沟通当中，教师可以对“五步教学法”中的内容加以借鉴。在中学英语教学中，针对学生不同的个性化特点，应当使教学形式尽量趋向小班化。对于课堂中的学生座位，应当围成一圈，教师坐在学生中间。在课程开始阶段，教师可以提出一个话题，通过与学生之间的相互交流与沟通，引出本节课的教学内容。可以选择一些与学生息息相关的话题，例如节日用于、家庭成员、交通知识、生日祝福等较为常用的英语语言，通过这种方式，让学生能够更快的进行状态。
3.课后。课程结束之后，教师应当将关注点从布置作业和课后测验转移到信息反馈上。在基于有效沟通模式的中学英语教学当中，课后信息反馈是最为重要的环节之一。通过这一步骤，教师可以对学生的实际学习情况和学习效果进行清楚的认识和有效的掌握。在具体的操作中，教师可以通过课后作业的形式进行，也可以在课余时间进行课堂内容的延伸。例如，可以开展英文电影赏析、英语短剧表演、英语朗诵比赛等活动。同时也能帮助学生保持良好的学习兴趣和学习积极性，进而促进英语学习效果的提升。
结论：在整个英语学习过程中，中学英语教学是最为重要的基础阶段，同时也是学生学习兴趣与学习习惯的养成阶段。因此，在中学英语教学中，教师应当帮助学生打好英语学习的基础。在实际教学中，有效沟通模式的应用，能够极大的提高中学英语教学的效率和效果。在师生之间良好的沟通互动当中，使学生的英语知识和英语能力得到更大的提升。
参考文献：
[1]唐春吾.如何在英语教学中有效运用合作学习法[J].湖南工业职业技术学院学报，2012，03：77-78.
[2]陈正勇.关于中学英语有效教学策略的运用分析[J].赤子（中旬），2013，07：187.
[3]苗如生.中学英语教学研究过程初探[J].丝路学刊，2011，01： 52-55.
[4]曾奇.从大学英语教学中存在的问题反思中学英语教学[J].湖北函授大学学报，2013，04：50-53.
【关键词】有效沟通模式 中学英语教学 研究
前言：对于语言的学习，掌握语言知识只是其中的一方面，更为重要的是掌握这种语言的使用能力。在中学英语教学当中，教师在讲授英语知识的同时，更应当注重对学生英语使用能力的培养，让学生能够流利的使用英语进行沟通和交流。然而，传统的中学英语教学模式只注重基础知识的讲解，对于英语沟通能力的培养并不是十分重视。因此，在课堂教学中，应当充分融入有效沟通模式，让学生能够更好的掌握英语使用技能。
一、当前中学英语教学中存在的问题
长期以来，我国诸多教育学者对英语教学效果的提升进行了十分深入的研究和探讨。但是，在这些研究当中，普遍忽视了一些客观存在的问题。我国中学生在学习英语之前，已经掌握了汉语的知识结构基础。而中学阶段的汉语教学已经超越了基本的语言阶段，进入到了赏析、语法、运用的阶段。对于英语学习来说，汉语的学习模式与思维会对学生产生一定的影响。另外，很多学生的英语基础十分薄弱，对于英语的学习，仍然停留在最初的语言基础阶段。因此，在中学英语教学当中，应当更加注重沟通与交流，才能够提高英语教学的效果。在基于有效沟通模式的中学英语教学当中，应当引起师生之间的良好共鸣。
二、有效沟通模式英语教学的必要性
学习英语的过程，并不是单纯的背诵单词和记忆语法。在英语当中，字词句之间，都存在着一定的语意联系，同时也具有其独特的文化背景。因此在学习英语的过程中，应当综合的考虑到这些方面的因素，深入的进行理解。教师在进行教学的过程中，应当建立在语言内容的基础上进行。语言内容十分丰富，教师可以对自然、生动的语言进行加以利用，在特定的环境当中，引导学生积极主动的进行学习。要想真正提升学生的英语能力，只有通过有效的沟通才能够实现。在中学英语教学中，虽然语法较为重要，但是，更为重要的是学生使用英语能力的培养和提高。
在中学英语教学当中，教学主体是学生，教师多数时间应当发挥的是引导的作用。对此，教师可以在教学中为学生创设具体的教学情境，让学生在模拟演练中逐步提升英语交流的能力。另外，针对当前中学生的心理特点，英语教师在具备充分英语知识的同时，还应当掌握一定的教育学、心理学方面的知识。这样，在课堂教学当中，教师能够更加准确的把握学生的心理，有针对性的进行教学，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，主动的参与到英语学习当中。
三、有效沟通模式在中学英语教学中的应用
1.课前。在上课之前，教师应当积极的进行知识整理与课程准备。很多教师在这一段往往不会与学生进行有效沟通。在不同的中学生之间，其个性特点、英语基础等都有所不同，因此，教师在准备课堂教学内容的时候，应当与学生进行有效的沟通，充分了解学生的实际情况，掌握学生各自的特点。这样才能使教学内容更加符合学生的实际需求，让学生在课堂中能够有效的吸收和理解相关知识，保持学生的学习动力。
2.课中。在课堂教学当中，教师在向学生讲授英语知识的时候，应当更为注重与学生之间的有效沟通。在实际沟通当中，教师可以对“五步教学法”中的内容加以借鉴。在中学英语教学中，针对学生不同的个性化特点，应当使教学形式尽量趋向小班化。对于课堂中的学生座位，应当围成一圈，教师坐在学生中间。在课程开始阶段，教师可以提出一个话题，通过与学生之间的相互交流与沟通，引出本节课的教学内容。可以选择一些与学生息息相关的话题，例如节日用于、家庭成员、交通知识、生日祝福等较为常用的英语语言，通过这种方式，让学生能够更快的进行状态。
3.课后。课程结束之后，教师应当将关注点从布置作业和课后测验转移到信息反馈上。在基于有效沟通模式的中学英语教学当中，课后信息反馈是最为重要的环节之一。通过这一步骤，教师可以对学生的实际学习情况和学习效果进行清楚的认识和有效的掌握。在具体的操作中，教师可以通过课后作业的形式进行，也可以在课余时间进行课堂内容的延伸。例如，可以开展英文电影赏析、英语短剧表演、英语朗诵比赛等活动。同时也能帮助学生保持良好的学习兴趣和学习积极性，进而促进英语学习效果的提升。
结论：在整个英语学习过程中，中学英语教学是最为重要的基础阶段，同时也是学生学习兴趣与学习习惯的养成阶段。因此，在中学英语教学中，教师应当帮助学生打好英语学习的基础。在实际教学中，有效沟通模式的应用，能够极大的提高中学英语教学的效率和效果。在师生之间良好的沟通互动当中，使学生的英语知识和英语能力得到更大的提升。
参考文献：
[1]唐春吾.如何在英语教学中有效运用合作学习法[J].湖南工业职业技术学院学报，2012，03：77-78.
[2]陈正勇.关于中学英语有效教学策略的运用分析[J].赤子（中旬），2013，07：187.
[3]苗如生.中学英语教学研究过程初探[J].丝路学刊，2011，01： 52-55.
[4]曾奇.从大学英语教学中存在的问题反思中学英语教学[J].湖北函授大学学报，2013，04：50-53.