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摘要：當前各种全新教学科技手段被不断地研发出来，就现代各年龄阶段的教学来说，以多媒体为主的现代教育教学手段实现广泛地应用和普及，并且在实践应用过程中其应用价值受到更多的关注和重视。而多媒体教学方式作为一种新型的教学模式，在幼儿园语言教学活动中发挥着非常好的教学效果，其不但可以激发幼儿强烈的学习兴趣，同时对提升幼儿语言的感知和表达能力也是非常有利的。
关键词：多媒体教学;幼儿园教学;优势
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。如果教师能巧妙地有效的运用多媒体教学能激发幼儿的学习兴趣及潜在意识。多媒体教学合声音、图像、文字等多种信息于一体，可以化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，把丰富的教学材料熔于一炉，从而使幼儿园的课堂教学变得形象、生动，紧紧抓住幼儿的好奇心，让他们产生浓厚的学习兴趣。
学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展，对有兴趣的活动，比起中班来能更长时间地保持注意。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。
二、通过多媒体教学可以优化教学情境
在实践中，将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育方式难以展示的活动过程，孩子理解起来有一定难度的教学内容，用生动的动画和有趣的故事相结合设计成教学课件，充分发挥教育现代教育技术的优势，弥补传统教学手段的不足。例如小班数学活动，“花开了”，老师做了花开了的PPT，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，让幼儿说出一种花就开放一种，极大地引起了幼儿的兴趣，使幼儿耳、眼、脑不断延伸，并使之综合运用，突破了时间与空间、直接与间接的限制，达到了极佳的教学效果。传统的教学方式老师只是幼儿说出后摆放上一朵花，活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。而利用多媒体技术，则很容易克服传统教育方式的弊病，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。色彩鲜艳的花，配上好听的音乐，把孩子们带入一个轻松的环境之中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教师的教态轻松自如，而教育目的却轻而易举地达到了。
三、多媒体教学有利于提高教学活动的效率，促使教学活动有序进行
在开展教学活动时，我们常以出示图片或照片的形式为主。而这样的出现方式不仅会出现速度慢的现象，有时还会出现出示的顺序出错的情况。而多媒体教学，促使教师在活动前制作多媒体课件时，更仔细地思考图像出示的顺序，最大程度地避免图像出示顺序上的失误，从而能让活动更有序、更高效。
例如，在传统的美术活动中，教师多以手绘的形式当堂示范。然而，这样的示范很容易出现速度慢、幼儿等待的现象;示范的图示由于受纸张大小的限制，常使示范图像小且不清晰。教师做示范时，也很容易遮挡住幼儿的视线，使幼儿看不清楚示范的过程。运用多媒体教学，就可以避免上述这些情况的出现。多媒体呈现的方式不仅能提高示范的速度，而且大而清晰的图像也能弥补纸张大小带来的限制，使示范的图像更清晰，就能让幼儿看得更清楚。
四、多媒体教学把上课变为游戏，调动幼儿主动参与的积极性
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。
例如早期阅读游戏《五官歌》教学时，要激发幼儿对汉字的兴趣。考虑到汉字符号性强，认读时幼儿会感到枯燥乏味，因此，我利用多媒体来吸引幼儿，制作了一套《五官歌》的动画课件，把整个教学活动设计为一个“带幼儿到动画城看动画片”的游戏过程。听着“开汽车”的音乐，一起开着汽车来到了“动画城”看动画片。动画片开始了，在一张可爱的娃娃脸上，伴随着“小小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”，“在这里、在这里”的一问一答的童稚歌声，五官依次跳出眨呀眨的，而相应的汉字也跳出眨呀眨的，，幼儿看得高兴地拍起手来，幼儿跟着电脑“娃娃”认读汉字时，汉字依次放大出现。小兔眨呀眨的眼睛，一张一合的嘴巴，以及声音清脆的领读，“对了对了”的欢快评价，都让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看动画片”，沉浸在游戏的欢快中。幼儿在玩字宝宝的游戏中认识了汉字，体验到识字的快乐，很好地完成了教学目标。
通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长，这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，多媒体教学软件以其自身生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，多媒体技术受到老师和孩子们的喜爱，所以利用多媒体技术教学已经成为幼儿园教育教学的得力助手。
参考文献
[1]赵玲玲.多媒体教学在幼儿园语言教学活动中的应用[J].天津教育，2020（05）：56-57.
[2]张丽婷.多媒体应用于幼儿园教学活动的优势和弊端[J].考试周刊，2018（19）：186.
[3]魏志慧.多媒体教学在幼儿园教学中的优势[J].学园，2014（01）：172.
关键词：多媒体教学;幼儿园教学;优势
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。如果教师能巧妙地有效的运用多媒体教学能激发幼儿的学习兴趣及潜在意识。多媒体教学合声音、图像、文字等多种信息于一体，可以化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，把丰富的教学材料熔于一炉，从而使幼儿园的课堂教学变得形象、生动，紧紧抓住幼儿的好奇心，让他们产生浓厚的学习兴趣。
学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展，对有兴趣的活动，比起中班来能更长时间地保持注意。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。
二、通过多媒体教学可以优化教学情境
在实践中，将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育方式难以展示的活动过程，孩子理解起来有一定难度的教学内容，用生动的动画和有趣的故事相结合设计成教学课件，充分发挥教育现代教育技术的优势，弥补传统教学手段的不足。例如小班数学活动，“花开了”，老师做了花开了的PPT，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，让幼儿说出一种花就开放一种，极大地引起了幼儿的兴趣，使幼儿耳、眼、脑不断延伸，并使之综合运用，突破了时间与空间、直接与间接的限制，达到了极佳的教学效果。传统的教学方式老师只是幼儿说出后摆放上一朵花，活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。而利用多媒体技术，则很容易克服传统教育方式的弊病，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。色彩鲜艳的花，配上好听的音乐，把孩子们带入一个轻松的环境之中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教师的教态轻松自如，而教育目的却轻而易举地达到了。
三、多媒体教学有利于提高教学活动的效率，促使教学活动有序进行
在开展教学活动时，我们常以出示图片或照片的形式为主。而这样的出现方式不仅会出现速度慢的现象，有时还会出现出示的顺序出错的情况。而多媒体教学，促使教师在活动前制作多媒体课件时，更仔细地思考图像出示的顺序，最大程度地避免图像出示顺序上的失误，从而能让活动更有序、更高效。
例如，在传统的美术活动中，教师多以手绘的形式当堂示范。然而，这样的示范很容易出现速度慢、幼儿等待的现象;示范的图示由于受纸张大小的限制，常使示范图像小且不清晰。教师做示范时，也很容易遮挡住幼儿的视线，使幼儿看不清楚示范的过程。运用多媒体教学，就可以避免上述这些情况的出现。多媒体呈现的方式不仅能提高示范的速度，而且大而清晰的图像也能弥补纸张大小带来的限制，使示范的图像更清晰，就能让幼儿看得更清楚。
四、多媒体教学把上课变为游戏，调动幼儿主动参与的积极性
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。
例如早期阅读游戏《五官歌》教学时，要激发幼儿对汉字的兴趣。考虑到汉字符号性强，认读时幼儿会感到枯燥乏味，因此，我利用多媒体来吸引幼儿，制作了一套《五官歌》的动画课件，把整个教学活动设计为一个“带幼儿到动画城看动画片”的游戏过程。听着“开汽车”的音乐，一起开着汽车来到了“动画城”看动画片。动画片开始了，在一张可爱的娃娃脸上，伴随着“小小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”，“在这里、在这里”的一问一答的童稚歌声，五官依次跳出眨呀眨的，而相应的汉字也跳出眨呀眨的，，幼儿看得高兴地拍起手来，幼儿跟着电脑“娃娃”认读汉字时，汉字依次放大出现。小兔眨呀眨的眼睛，一张一合的嘴巴，以及声音清脆的领读，“对了对了”的欢快评价，都让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看动画片”，沉浸在游戏的欢快中。幼儿在玩字宝宝的游戏中认识了汉字，体验到识字的快乐，很好地完成了教学目标。
通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长，这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，多媒体教学软件以其自身生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，多媒体技术受到老师和孩子们的喜爱，所以利用多媒体技术教学已经成为幼儿园教育教学的得力助手。
参考文献
[1]赵玲玲.多媒体教学在幼儿园语言教学活动中的应用[J].天津教育，2020（05）：56-57.
[2]张丽婷.多媒体应用于幼儿园教学活动的优势和弊端[J].考试周刊，2018（19）：186.
[3]魏志慧.多媒体教学在幼儿园教学中的优势[J].学园，2014（01）：172.