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摘要：在教授小学生的数学课程时，要根据学生特性，制定有效的教学计划，其中将数学生活化，让学生们在日常中能够熟练的运用数学知识解决生活中遇到的问题，在学习中可以结合生活常识理解数学知识更好的学习。把生活和数学结合在一起。激发学生学习数学的乐趣，提高教学质量。
关键词：小学数学;生活化;有效性
随着课程的不断改革，小学数学的学习更加重视生活化，越来越强调乐教于学。数学本就源自于生活。生活中也处处体现了数学的重要性。将小学数学生活化，运用数学解决生活中的问题，使得数学更加贴切生活，更加容易被学生所接受和理解。从而让学生学会了用数学的角度去思考问题，解决问题。很好的培养了学生的数学思维，将所学的知识能够很好的转化，为自己所用，更加灵活的运用了知识。
一、运用生活情景转化数学知识
小学生刚刚步入校园学习，对于这些突然出现的专业性强的学科知识，根本就找不到学习的方法以及兴趣。尤其是数学，很多学生不知道该如何学习数学，也不知道学习数学能有什么用。
例如人教版小学数学课本中对于图形的认识的学习。有的学生可能会纳闷，学习平行四边形有什么用，认识了这些三角形，正方形，除了应对考试还能有什么用呢？这就是没有意识到数学的重要性，没有将数学和生活相结合，没有把知识学透彻。因此，教师在学习的时候，可以给学生们展示一些生活中的图形，比如折扇，饭碗，自行车架等，通过展示图形，让学生们观察这些都是什么图形，分别应用了图形的哪些特点。也可以给学生们布置作业，让学生课后观察一下生活中图形的踪迹。最简单的也是做常见的，学校门口的电动门。电动门就是运用了平行四边形的不稳定特性制作的。还有部分学生用的双层的铁盒文具盒，同样也是运用了平行四边形的不稳定特性。自行车架无论什么造型最后都是由三角形演变的，其目的就是三角形的稳定原理。
二、用生活中的物体，解决数学难题。
在解决数学问题的时候，由于小学生的生活经验以及心智发育有限，对有些数学逻辑很难理解。这时候，适当的结合孩子们生活中经历，从学生已有的生活经验出发，来理解数学概念知识，解决数学问题，这样会很容易被学生理解和解决。
例如，小学数学四年级课本中（人教版）《时分秒》，在讲解这一节的时候，教师可以给学生们带一个挂钟，也可以让每一个学生都带一个带有刻度的小闹钟，让学生们实际观察一下，动手数一数，整个表盘上有多少个小格子。最后运用多媒体，放大表盘，然后让学生们仔细的观看教师的演示，表盘中走的最快的针每转动完一圈后，分针有什么变化。最后通过技术手段加快分针转动，分针转完一圈之后时针的变化。或者在学生学习了加减法的运算之后，教师可以让同学们放学回家之后，帮助妈妈去市场买菜，通过实际操作，让学生们发现生活中的数学。
三、如何巧妙的把生活和数学结合，引导学生主动发现生活中的数学
生活中的场景，会使学生得到熟悉的感觉，理解起来会更加深刻。将生活中的数学场景应用到课堂上，是一件很重要的事情，并不是单纯的把某件事描述给学生们。太过简单的叙述，只能浅显的理解一些皮毛，不能使学生充分掌握数学原理。在讲数学知识生活化的理念中，最终的目的是利用生活案例，帮助学生们更快的，更有效的理解数学概念和应用。教师在选择生活中的案例时，要准确得当，根据课本进度，选择有代表性的事件。选择的事件要积极向上，具有正能量，因为应用在教育上，要充分考虑这些事情对学生的影响。在选择生活中的经典案例作为教学内容时，要将事件进行仔细的分析和推敲，经过修饰和完善，将所学课本知识，巧妙的融入到这些事件当中。
在教学过程中，教师要善于引导学生主动去发现问题，先用自己的想法去解决这些问题，在通过教师详细讲解，应用课本所学数学知识，去解决同样的问题。通过两者的鲜明对比，学生们能够很清晰的认识到，在解决生活中的问题时，用课本所学数学知识去处理，会更加高效，更加容易，而且更有说服力。自己利用社会经验虽然也能够解决问题，但是过程缺乏科学依据，无法描述清楚，是不完美的。通过这样的方式，一方面能够激发学生自我探索的能力，还会激发浓厚的数学兴趣。另一方面，学生会很好奇，利用课本上的数学知识，还能够解决哪些生活问题。所以，在课堂外和生活中，学生会主动去留意这些細节，和父母在家劳动或者出门的时候，也会主动的利用数学知识去解决问题。经过数学知识生活化的改变，学生们的数学思维会更加敏锐，自主学习能力很强，以前模糊不清的数学概念，也会的得到很好的理解。学习数学会更加轻松，提高创新能力，提高将数学知识转化应用的能力。
结束语
数学的学习，脱离不了生活，也只有依托于生活，学习数学更加依赖于熟悉的场景，数学才能有更强大的生命力。在小学数学的学习过程中，很多教学内容都可以在生活中找到相对应的原型。或者类似的场景。因此，教师要抓住这一点，适当的运用生活中的原型进行教学，实现数学生活化，让学生们体会到数学的实用性，这样会让学生们更好的发现生活中的数学，也让学生能够明白学习对于生活的重要性，把知识应用到生活中来，学以致用。
参考文献：
[1]候红霞.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].家长，2021（17）：12-13.
[2]姜子昀.生活化教学，促进知识理解[J].文理导航（下旬），2021（06）：33+35.
关键词：小学数学;生活化;有效性
随着课程的不断改革，小学数学的学习更加重视生活化，越来越强调乐教于学。数学本就源自于生活。生活中也处处体现了数学的重要性。将小学数学生活化，运用数学解决生活中的问题，使得数学更加贴切生活，更加容易被学生所接受和理解。从而让学生学会了用数学的角度去思考问题，解决问题。很好的培养了学生的数学思维，将所学的知识能够很好的转化，为自己所用，更加灵活的运用了知识。
一、运用生活情景转化数学知识
小学生刚刚步入校园学习，对于这些突然出现的专业性强的学科知识，根本就找不到学习的方法以及兴趣。尤其是数学，很多学生不知道该如何学习数学，也不知道学习数学能有什么用。
例如人教版小学数学课本中对于图形的认识的学习。有的学生可能会纳闷，学习平行四边形有什么用，认识了这些三角形，正方形，除了应对考试还能有什么用呢？这就是没有意识到数学的重要性，没有将数学和生活相结合，没有把知识学透彻。因此，教师在学习的时候，可以给学生们展示一些生活中的图形，比如折扇，饭碗，自行车架等，通过展示图形，让学生们观察这些都是什么图形，分别应用了图形的哪些特点。也可以给学生们布置作业，让学生课后观察一下生活中图形的踪迹。最简单的也是做常见的，学校门口的电动门。电动门就是运用了平行四边形的不稳定特性制作的。还有部分学生用的双层的铁盒文具盒，同样也是运用了平行四边形的不稳定特性。自行车架无论什么造型最后都是由三角形演变的，其目的就是三角形的稳定原理。
二、用生活中的物体，解决数学难题。
在解决数学问题的时候，由于小学生的生活经验以及心智发育有限，对有些数学逻辑很难理解。这时候，适当的结合孩子们生活中经历，从学生已有的生活经验出发，来理解数学概念知识，解决数学问题，这样会很容易被学生理解和解决。
例如，小学数学四年级课本中（人教版）《时分秒》，在讲解这一节的时候，教师可以给学生们带一个挂钟，也可以让每一个学生都带一个带有刻度的小闹钟，让学生们实际观察一下，动手数一数，整个表盘上有多少个小格子。最后运用多媒体，放大表盘，然后让学生们仔细的观看教师的演示，表盘中走的最快的针每转动完一圈后，分针有什么变化。最后通过技术手段加快分针转动，分针转完一圈之后时针的变化。或者在学生学习了加减法的运算之后，教师可以让同学们放学回家之后，帮助妈妈去市场买菜，通过实际操作，让学生们发现生活中的数学。
三、如何巧妙的把生活和数学结合，引导学生主动发现生活中的数学
生活中的场景，会使学生得到熟悉的感觉，理解起来会更加深刻。将生活中的数学场景应用到课堂上，是一件很重要的事情，并不是单纯的把某件事描述给学生们。太过简单的叙述，只能浅显的理解一些皮毛，不能使学生充分掌握数学原理。在讲数学知识生活化的理念中，最终的目的是利用生活案例，帮助学生们更快的，更有效的理解数学概念和应用。教师在选择生活中的案例时，要准确得当，根据课本进度，选择有代表性的事件。选择的事件要积极向上，具有正能量，因为应用在教育上，要充分考虑这些事情对学生的影响。在选择生活中的经典案例作为教学内容时，要将事件进行仔细的分析和推敲，经过修饰和完善，将所学课本知识，巧妙的融入到这些事件当中。
在教学过程中，教师要善于引导学生主动去发现问题，先用自己的想法去解决这些问题，在通过教师详细讲解，应用课本所学数学知识，去解决同样的问题。通过两者的鲜明对比，学生们能够很清晰的认识到，在解决生活中的问题时，用课本所学数学知识去处理，会更加高效，更加容易，而且更有说服力。自己利用社会经验虽然也能够解决问题，但是过程缺乏科学依据，无法描述清楚，是不完美的。通过这样的方式，一方面能够激发学生自我探索的能力，还会激发浓厚的数学兴趣。另一方面，学生会很好奇，利用课本上的数学知识，还能够解决哪些生活问题。所以，在课堂外和生活中，学生会主动去留意这些細节，和父母在家劳动或者出门的时候，也会主动的利用数学知识去解决问题。经过数学知识生活化的改变，学生们的数学思维会更加敏锐，自主学习能力很强，以前模糊不清的数学概念，也会的得到很好的理解。学习数学会更加轻松，提高创新能力，提高将数学知识转化应用的能力。
结束语
数学的学习，脱离不了生活，也只有依托于生活，学习数学更加依赖于熟悉的场景，数学才能有更强大的生命力。在小学数学的学习过程中，很多教学内容都可以在生活中找到相对应的原型。或者类似的场景。因此，教师要抓住这一点，适当的运用生活中的原型进行教学，实现数学生活化，让学生们体会到数学的实用性，这样会让学生们更好的发现生活中的数学，也让学生能够明白学习对于生活的重要性，把知识应用到生活中来，学以致用。
参考文献：
[1]候红霞.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].家长，2021（17）：12-13.
[2]姜子昀.生活化教学，促进知识理解[J].文理导航（下旬），2021（06）：33+35.