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摘 要： 数控车工是技师学院、职业院校的一个重要教学方面，而在数控车工的教学上往往需要通过实习来完成教学任务，因此需要重视技师学院数控车工的实习教学。本文探讨了技师学院数控车工实习教学的意义并探讨了技师学院数控车工实习教学的方法和未来的发展路径。
关键词： 技师学院；数控车工；实习教学；
【中图分类号】 TG519.1 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0175-01
随着社会生产力的不断发展和中国制造业的快速推进，数控机床的需求也是日益增加。而在技师学院数控车工的教学中，为了更好的提高教学效率，通常会安排学生进行生产实习。那么如何才能更好的对学生进行数控车工的实习教学呢，笔者将结合自身的实践经验进行探讨。
一、技师学院校内数控车床实训教学存在的问题
1.学生基础差，综合素质不高。
目前，大批高校降分扩招，只有那些成绩不太好，连高中都进不去的学生才选择职业院校。相对来说，他们基础比较差，综合素质不够高，在对课程内容的接受能力方面有所欠缺。导致教师在职业院校进行实训教学时压力更大，难度更高了。
2.缺少“双师型”的数控师资队伍。
要想技师学院数控专业有更快的发展、学生专业能力有更快的提高，强有力的师资队伍必不可少，要求相关专业老师有更高的水平和能力。而目前大多数数控专业的老师刚大学毕业，缺乏实际操作能力和实战经验；另外，还有一些学校的老师不是数控专业，是转专业过来的，无疑增加了实训教学的难度。
3.实训效率低，实训过程中材料浪费
首先，有些技师学院实训教学体制不健全，制定的实训内容不合理。比如，在数控加工仿真练习时，没必要训练程序的录入，而应多练习机床的基本操作、如何建立合适的坐标系、如何修改刀补等操作，以达到熟练程度。
二、数控车工实训课教学体会
实训教学是中等职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导，是学生学习少走弯路，更快更好地掌握技能的关键。我结合实训教学实践，就数控车工实训教学谈几点体会。精心设计理论课，激发学生学习兴趣，培养良好的职业素质。每当学生第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。因此，讲好理论课关系到学生今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养与树立。
我通常用以下方法来加强对学生的教育和引导。播放现在最先进的数控机床的视频；介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势，让学生了解数控加工技术是现代机械制造的新手段，具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点，特别是数控机床能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。
要强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。面对高速运转的机床，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床，另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，不断培养较好的职业素质。利用数控仿真系统，使学生在虚拟环境中了解数控加工技术。
数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。不仅如此，现代的数控加工仿真软件还能实现加工模拟演示功能和程序自诊断功能，不仅具有对学生编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这样学生既能比较完整地学到知识，还能锻炼学生的胆量，培养他们的自信心。妥善安排實训步骤，减少学习弯路。
三、应当让学生看清教师示范
教师应当依照科学工艺流程进行示范性操作。使学生形成正确的初步印象。掌握生产技能通常要经过动作分解、动作组合与动作熟练三个阶段，教师在每一个阶段的示范过程中，都应当按照从浅到深、从分解到组合的规律实施教学，以便让学生更容易观察、记忆、理解与模仿.熟练掌握其中所包括的技术要领。为了保证示范性动作更加准确.教师首先应当勤加练习。
另外，教师在力争做好示范之前要将学生观察示范的位置安排清楚，使每名学生均能看清动作。教师在示范时，动作要准确连贯。不能有不必要的动作出现。要一边示范、一边讲解。使学生的注意力高度集中。在教学过程中要注意循序渐进，中职院校学生的文化课基础较弱，尤其是理论基础普遍不强.在车工实习过程中虽然掌握一定量的理论知识，但是对操作内容仍然认识得不够深入，所以从浅到深、先慢后快的操作规律不能被忽略。在进行数控车床技能训练时.要按照从普通车床操作到数控车床练习的步骤进行，只有这样，数控车床教学才能达到事半功倍的效果。
在实际操作练习时，要按照如下教学顺序实施：1）分析零件图；2）确定工艺；3）设定对刀及刀补；4）制定切削参数；5）编制加工程序；6）加工程序输入；7）零件加工。在进行数控车床操作之初.最好先在电脑上进行数控车床模拟仿真，让学生在正式操作前就对数控车床有一个最接近真实的认知，同时也可以缓解机床设备数量不够的压力。通过实际教学过程，我们发现进行过计算机模拟仿真操作的同学，其技能水平提升速度较快。在教师的讲解示范与亲身操作之后。学生对于本项训练内容的有关理论知识、工艺技术有了进一步的了解。
四、结语
现在企业要求技师学院毕业生一毕业就能胜任企业岗位，也就是说要求学生与企业实现“零距离”对接，但现在存在毕业生实践操作能力较差，不太适应岗位工作，甚至什么都不会的现象，企业对此非常不满，甚至觉得技校培养不出优秀技术工人。所以技师学院安排即将毕业的数控车专业学生进行为期三个月的生产实习，比如从企业拿一些零件图纸给学生进行编程并加工，通过完成生产任务来提高学生动手能力和分析解决问题的能力。总之，技师学院要想培养理论知识和实际操作能力并重的优秀毕业生，还需要进行更多的思考探索。
参考文献
[1] 刘伟利， 田中喜， 焦玉永. 浅谈技师学院数控车工实习教学[J]. 职业， 2016（36）：92-93.
[2] 刘富春. 浅谈技师学院数控车工课实习教学[C]// 现代教育教学探索学术交流会. 2015.
关键词： 技师学院；数控车工；实习教学；
【中图分类号】 TG519.1 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0175-01
随着社会生产力的不断发展和中国制造业的快速推进，数控机床的需求也是日益增加。而在技师学院数控车工的教学中，为了更好的提高教学效率，通常会安排学生进行生产实习。那么如何才能更好的对学生进行数控车工的实习教学呢，笔者将结合自身的实践经验进行探讨。
一、技师学院校内数控车床实训教学存在的问题
1.学生基础差，综合素质不高。
目前，大批高校降分扩招，只有那些成绩不太好，连高中都进不去的学生才选择职业院校。相对来说，他们基础比较差，综合素质不够高，在对课程内容的接受能力方面有所欠缺。导致教师在职业院校进行实训教学时压力更大，难度更高了。
2.缺少“双师型”的数控师资队伍。
要想技师学院数控专业有更快的发展、学生专业能力有更快的提高，强有力的师资队伍必不可少，要求相关专业老师有更高的水平和能力。而目前大多数数控专业的老师刚大学毕业，缺乏实际操作能力和实战经验；另外，还有一些学校的老师不是数控专业，是转专业过来的，无疑增加了实训教学的难度。
3.实训效率低，实训过程中材料浪费
首先，有些技师学院实训教学体制不健全，制定的实训内容不合理。比如，在数控加工仿真练习时，没必要训练程序的录入，而应多练习机床的基本操作、如何建立合适的坐标系、如何修改刀补等操作，以达到熟练程度。
二、数控车工实训课教学体会
实训教学是中等职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导，是学生学习少走弯路，更快更好地掌握技能的关键。我结合实训教学实践，就数控车工实训教学谈几点体会。精心设计理论课，激发学生学习兴趣，培养良好的职业素质。每当学生第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。因此，讲好理论课关系到学生今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养与树立。
我通常用以下方法来加强对学生的教育和引导。播放现在最先进的数控机床的视频；介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势，让学生了解数控加工技术是现代机械制造的新手段，具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点，特别是数控机床能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。
要强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。面对高速运转的机床，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床，另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，不断培养较好的职业素质。利用数控仿真系统，使学生在虚拟环境中了解数控加工技术。
数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。不仅如此，现代的数控加工仿真软件还能实现加工模拟演示功能和程序自诊断功能，不仅具有对学生编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这样学生既能比较完整地学到知识，还能锻炼学生的胆量，培养他们的自信心。妥善安排實训步骤，减少学习弯路。
三、应当让学生看清教师示范
教师应当依照科学工艺流程进行示范性操作。使学生形成正确的初步印象。掌握生产技能通常要经过动作分解、动作组合与动作熟练三个阶段，教师在每一个阶段的示范过程中，都应当按照从浅到深、从分解到组合的规律实施教学，以便让学生更容易观察、记忆、理解与模仿.熟练掌握其中所包括的技术要领。为了保证示范性动作更加准确.教师首先应当勤加练习。
另外，教师在力争做好示范之前要将学生观察示范的位置安排清楚，使每名学生均能看清动作。教师在示范时，动作要准确连贯。不能有不必要的动作出现。要一边示范、一边讲解。使学生的注意力高度集中。在教学过程中要注意循序渐进，中职院校学生的文化课基础较弱，尤其是理论基础普遍不强.在车工实习过程中虽然掌握一定量的理论知识，但是对操作内容仍然认识得不够深入，所以从浅到深、先慢后快的操作规律不能被忽略。在进行数控车床技能训练时.要按照从普通车床操作到数控车床练习的步骤进行，只有这样，数控车床教学才能达到事半功倍的效果。
在实际操作练习时，要按照如下教学顺序实施：1）分析零件图；2）确定工艺；3）设定对刀及刀补；4）制定切削参数；5）编制加工程序；6）加工程序输入；7）零件加工。在进行数控车床操作之初.最好先在电脑上进行数控车床模拟仿真，让学生在正式操作前就对数控车床有一个最接近真实的认知，同时也可以缓解机床设备数量不够的压力。通过实际教学过程，我们发现进行过计算机模拟仿真操作的同学，其技能水平提升速度较快。在教师的讲解示范与亲身操作之后。学生对于本项训练内容的有关理论知识、工艺技术有了进一步的了解。
四、结语
现在企业要求技师学院毕业生一毕业就能胜任企业岗位，也就是说要求学生与企业实现“零距离”对接，但现在存在毕业生实践操作能力较差，不太适应岗位工作，甚至什么都不会的现象，企业对此非常不满，甚至觉得技校培养不出优秀技术工人。所以技师学院安排即将毕业的数控车专业学生进行为期三个月的生产实习，比如从企业拿一些零件图纸给学生进行编程并加工，通过完成生产任务来提高学生动手能力和分析解决问题的能力。总之，技师学院要想培养理论知识和实际操作能力并重的优秀毕业生，还需要进行更多的思考探索。
参考文献
[1] 刘伟利， 田中喜， 焦玉永. 浅谈技师学院数控车工实习教学[J]. 职业， 2016（36）：92-93.
[2] 刘富春. 浅谈技师学院数控车工课实习教学[C]// 现代教育教学探索学术交流会. 2015.