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摘要：本文就高中生物课堂教学中如何培养学生学习兴趣和让学生在兴趣中学习方面，作了分析和阐述。
关键词：生物课堂 兴趣 主动 学会
本人一直在会宁一所农村中学从事高中生物教学工作，在教学过程中我发现，有的学生在课间，甚至在课堂上看武侠小说，有的学生对武侠小说的痴迷程度已经达到了废寝忘食的程度。武侠小说为什么会对学生有如此大的吸引力呢？在和一些学生做了交流后我发现了其中的奥秘：武侠小说主要能给学生带来兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内部驱动作用，能变无效为有效，化零效、低效为高效。兴趣愈浓，学生学习的积极性就愈高，掌握知识就愈快。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。激发学生的学习兴趣，让学生积极参与，在轻松愉快的氛围中，学中乐，乐中学，让学生在兴趣中快乐的学习。那么，在课堂教学过程中，教师怎样才能有效激发学生对于生物课堂的兴趣呢？笔者就如何从生物教学中寻找帮助学生突破的方法，有效激发起学生对于生物的学习兴趣，让教学变得更加活跃，促进教学质量的提高等方面，谈几点粗浅的认识，与大家共勉。
一、情感投资，拉近师生距离，激发学习兴趣
在教学中发现，如果学生对某某老师感到亲切，那么对其所教的课程也将会产生浓厚的兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师应增加与学生之间的情感沟通，创造沟通的机会，深入学生之中，将生物学中一些有趣的部分讲给学生听，并将学生在生活中遇到的疑难问题予以解答，让师生之间的距离逐步拉近，让学生由此爱上教师，爱上生物学，他们的生物学习兴趣就会自然而然地得到有效激发。
二、气氛活跃，以风趣幽默引入，课堂氛围愉悦
幽默是一个有效的“润滑剂”，它不仅能够给学生带来快乐，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，还具有缓解思维疲劳，集中注意力，使学生积极思考、努力探索的功效。如讲解“遗传变异”一节时，结合其他教师的成功经验，笔者先给学生讲了一个关于“基因和遗传”的故事：在美国，有一位漂亮的舞蹈女明星，对于其他公子哥儿的追求，她都断然拒绝，哪怕对方长得风流倜傥，但是她却中意长相很一般的科学家爱因斯坦。她给爱因斯坦写信说道：“如果我和你结婚，我相信我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。”请大家想一想，如果她和爱因斯坦结婚了，就一定能够称心如意吗？学生都大声回答“有可能。”笔者问道“为什么这么说呢？”学生都抢着回答，虽然答得不是很恰当，但对此问题都产生了浓厚的兴趣，让学生在笑声中探究什么是遗传，在愉悦中学习什么是变异，收到了比较满意的教学效果。
三、设疑引思，创设问题情境，培养探究精神
好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学的成功与否起着关键性的作用。但是，情境的创设一定要做到恰如其分，才能真正引起学生的兴趣，对学生的学习活动有所帮助。例如，在学习“细胞生活的环境”时，我创设了这样一个情境：前不久，在学校举行的第三届秋季田径运动会中，高三3班的一位男生在快要到达5000米终点线时，脸色苍白，冒冷汗，晕倒在地。老师们赶紧把他送到镇卫生院，医生咨询后，立即给他静脉注射了葡萄糖溶液。请问同学们，为什么要给这位同学注射葡萄糖溶液呢？静脉注射的葡萄糖需要通过哪些途径才能到达体内细胞？提出的这些问题必然会引起学生的好奇，开动脑筋思索，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
四、直观展现，制造视觉冲击，提高学习效率
实验心理学家特瑞拉得出一個有关记忆持久性的实验结果很能说明调动学生的各个感官所显示的教学效果。其实验结果如下：学生们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，交流过程中自己所说内容的70％。我们可以根据生物学科的特殊性，充分利用教学挂图、模型、标本、实验、多媒体等直观教具，让学生看一看、摸一摸、做一做，说一说，充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的“快乐”神经，能给学生留下较为深刻的印象，使学生觉得学生物真有趣，让学生在快乐中记住生物知识。例如，我在讲“ＤＮＡ分子的空间结构”时，运用ＤＮＡ分子的空间结构模型，让学生观察，学生于是就很容易记住和理解了ＤＮＡ分子的空间双螺旋结构；再如，在做“植物细胞有丝分裂”这个实验之前，我先运用多媒体给学生播放了此实验的操作视频，让学生对这个实验的操作过程做个大致的了解，然后分组设计实验，学生在做这个实验时，兴趣非常浓，各组的实验做得都很成功；又如我在讲“神经传导”时，用多媒体演示其传导的动画过程，然后让学生在纸上画神经传导模拟图，最后让学生总结神经传导的特点和规律，学生回答时都很积极，绝大多数都能够答对，教学效果显著。因此，通过具体而形象的直观教学，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对教学效果有显著的提升作用。
总之，在遵循教学规律和把握学生学习心理的基础上，培养和激发出学生学习生物的兴趣，就可加强学生学习的自觉性，充分发挥学生的特长，则能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，在课堂上，让同学们个个比先进、人人有收获，确实有效地提高生物课堂教学效率，实现学生的全面发展，最终使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
（责编 闫祥）
关键词：生物课堂 兴趣 主动 学会
本人一直在会宁一所农村中学从事高中生物教学工作，在教学过程中我发现，有的学生在课间，甚至在课堂上看武侠小说，有的学生对武侠小说的痴迷程度已经达到了废寝忘食的程度。武侠小说为什么会对学生有如此大的吸引力呢？在和一些学生做了交流后我发现了其中的奥秘：武侠小说主要能给学生带来兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内部驱动作用，能变无效为有效，化零效、低效为高效。兴趣愈浓，学生学习的积极性就愈高，掌握知识就愈快。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。激发学生的学习兴趣，让学生积极参与，在轻松愉快的氛围中，学中乐，乐中学，让学生在兴趣中快乐的学习。那么，在课堂教学过程中，教师怎样才能有效激发学生对于生物课堂的兴趣呢？笔者就如何从生物教学中寻找帮助学生突破的方法，有效激发起学生对于生物的学习兴趣，让教学变得更加活跃，促进教学质量的提高等方面，谈几点粗浅的认识，与大家共勉。
一、情感投资，拉近师生距离，激发学习兴趣
在教学中发现，如果学生对某某老师感到亲切，那么对其所教的课程也将会产生浓厚的兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师应增加与学生之间的情感沟通，创造沟通的机会，深入学生之中，将生物学中一些有趣的部分讲给学生听，并将学生在生活中遇到的疑难问题予以解答，让师生之间的距离逐步拉近，让学生由此爱上教师，爱上生物学，他们的生物学习兴趣就会自然而然地得到有效激发。
二、气氛活跃，以风趣幽默引入，课堂氛围愉悦
幽默是一个有效的“润滑剂”，它不仅能够给学生带来快乐，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，还具有缓解思维疲劳，集中注意力，使学生积极思考、努力探索的功效。如讲解“遗传变异”一节时，结合其他教师的成功经验，笔者先给学生讲了一个关于“基因和遗传”的故事：在美国，有一位漂亮的舞蹈女明星，对于其他公子哥儿的追求，她都断然拒绝，哪怕对方长得风流倜傥，但是她却中意长相很一般的科学家爱因斯坦。她给爱因斯坦写信说道：“如果我和你结婚，我相信我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。”请大家想一想，如果她和爱因斯坦结婚了，就一定能够称心如意吗？学生都大声回答“有可能。”笔者问道“为什么这么说呢？”学生都抢着回答，虽然答得不是很恰当，但对此问题都产生了浓厚的兴趣，让学生在笑声中探究什么是遗传，在愉悦中学习什么是变异，收到了比较满意的教学效果。
三、设疑引思，创设问题情境，培养探究精神
好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学的成功与否起着关键性的作用。但是，情境的创设一定要做到恰如其分，才能真正引起学生的兴趣，对学生的学习活动有所帮助。例如，在学习“细胞生活的环境”时，我创设了这样一个情境：前不久，在学校举行的第三届秋季田径运动会中，高三3班的一位男生在快要到达5000米终点线时，脸色苍白，冒冷汗，晕倒在地。老师们赶紧把他送到镇卫生院，医生咨询后，立即给他静脉注射了葡萄糖溶液。请问同学们，为什么要给这位同学注射葡萄糖溶液呢？静脉注射的葡萄糖需要通过哪些途径才能到达体内细胞？提出的这些问题必然会引起学生的好奇，开动脑筋思索，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
四、直观展现，制造视觉冲击，提高学习效率
实验心理学家特瑞拉得出一個有关记忆持久性的实验结果很能说明调动学生的各个感官所显示的教学效果。其实验结果如下：学生们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，交流过程中自己所说内容的70％。我们可以根据生物学科的特殊性，充分利用教学挂图、模型、标本、实验、多媒体等直观教具，让学生看一看、摸一摸、做一做，说一说，充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的“快乐”神经，能给学生留下较为深刻的印象，使学生觉得学生物真有趣，让学生在快乐中记住生物知识。例如，我在讲“ＤＮＡ分子的空间结构”时，运用ＤＮＡ分子的空间结构模型，让学生观察，学生于是就很容易记住和理解了ＤＮＡ分子的空间双螺旋结构；再如，在做“植物细胞有丝分裂”这个实验之前，我先运用多媒体给学生播放了此实验的操作视频，让学生对这个实验的操作过程做个大致的了解，然后分组设计实验，学生在做这个实验时，兴趣非常浓，各组的实验做得都很成功；又如我在讲“神经传导”时，用多媒体演示其传导的动画过程，然后让学生在纸上画神经传导模拟图，最后让学生总结神经传导的特点和规律，学生回答时都很积极，绝大多数都能够答对，教学效果显著。因此，通过具体而形象的直观教学，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对教学效果有显著的提升作用。
总之，在遵循教学规律和把握学生学习心理的基础上，培养和激发出学生学习生物的兴趣，就可加强学生学习的自觉性，充分发挥学生的特长，则能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，在课堂上，让同学们个个比先进、人人有收获，确实有效地提高生物课堂教学效率，实现学生的全面发展，最终使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
（责编 闫祥）