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摘要：英语学科是高中阶段十分重要的科目，尤其是英语学科中的阅读部分，更是学生在学习中容易出现问题的部分。如何提高学生的阅读能力，进而提高学生的英语学科核心素养，就显得十分重要。基于此，本研究从高中英语阅读教学中的问题出发，探讨针对种种问题的教学策略，以此帮助学生更好地应对高考，并为后续的英语学习打下坚实的基础。
关键词：高中英语;阅读教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-258
阅读是对书面信息进行认知建构的心理语言过程。英语阅读效率就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。提高英语阅读效率的方法是多方面的，学生只有认识到这些方法并采取相应的对策不断地实践，才有希望大幅度地提高阅读效率;而作为英语教师在教学实践中，也只有不断探索与创新，才能培养造就出具有较高英语素质的人才。
1高中英语阅读教学现状
1.1刻板翻译，形式单一
翻译仍然是现阶段教师教学阅读理解的主要手段，且是刻板翻译，形式固定。课中，教师不是忙着自译自答，就是穿插地指定学生翻译，让学生成为忙不迭的抄录者而无暇思考。这种情况只能锻炼教师的翻译能力和学生的记录、背诵语法能力，且学生在大量的听、记过程中，也会逐渐丧失对英语的热情。
1.2依本教书，范围狭窄
高中学生在知识积累及理解能力上都达到了一定的高度，所以英语阅读对他们来说既是知识的升阶，更是综合素养提高的途径。然而部分教师依旧照本执教，不做扩展，时间充足时更愿意安排习题内容或者答疑。通过这些现象，学生知识范围的狭窄可见一斑。
1.3量大为优，困于题海
课上、课下，教师会布置给学生大量阅读类试题，在解析阅读理解时，会把重点放在答题技巧上。如先读问题再读文章、定位关键信息、结合上下文猜意、依选项排除等。同时，学生困于题海，求的也是熟能生巧。然而这些都是面对考试的能力，并非指向核心素养。
2核心素养下高中英语阅读教学策略
2.1科学设计问题，培养思维品质
在全面落实核心素养教育的背景下，过去的填压式教学显示出明显的缺陷，也给学生的思维发展带来了很大的限制，在这样的背景之下，如果不能够帮助学生解决好思维发展当中的问题，消除学生的思维阻碍，那么学生就无法在英语阅读当中自主思考以及灵活探究，从而因为死记硬背而导致思维品质核心素养得不到有效提高，影响阅读教学目标的达成。教师在扭转传统教学方法的同时，要注意发挥问题的引导作用，鼓励学生活跃思维，在问题引领之下逐步完成思考任务，在逐层深入当中建立良好的思维品质，有效解决好阅读当中的难题。例如，在教学时，为了引导学生对文章内容进行梳理，增进对文本架构和主要内容的认知，教师可以先给学生设计有关问题，等到学生解决完一些基础问题之后，教师可以让学生结合所学内容，同时联系自己的理解，回答更深层次的问题，以实现对文本内容的深层次挖掘和提炼，学会加工信息和发展思维品质。有了这样的问题探究，学生的整个学习活动质量都可以得到良好的保证，尤其是能够对学生的思维能力进行优化训练。
2.2注重互动探究，发展语言能力
在阅读教学过程中，良好的思维能力是学生提高阅读水平的重要保障，不过这还远远不夠，还需要运用科学有效的教学方案对学生的语言能力进行针对性培养。英语阅读离不开良好的语言能力做支持，只有引导学生把握好英语语言的学习技巧以及内在规律，才能够让学生在阅读中事半功倍，提高学生对语言的组织和运用水平。在发展学生语言能力素养方面，师生之间的有效互动是至关重要的，只有在互动实践当中，才能够让学生的能力得到充分的展现和锻炼，促进学生良好语言学习习惯的养成。例如，在对某一篇文章进行阅读时，教师就可以先让学生对文章的内容进行总结，然后要求学生组建学习小组，并在小组内互动探究，在这样的互动讨论过程中，学生会认真阅读文章，并结合教材当中给出的观点进行分析和加工，进而根据自己的理解形成个人观点与态度。
2.3补充文化知识，培养文化品格
传统英语阅读教学的缺陷是忽视学生文化品格素养的发展，片面认为英语阅读教学就应该侧重于语篇分析和语言知识的积累。这样的思想和做法是不正确的，因为英语语言和英语文化之间有着不可分割的关系，想要真正意义上掌握英语这门语言，实现对文本内涵的透彻理解，就离不开对英语文化的把握，否则很容易出现理解失误和理解片面的情况，制约学生综合品质的发展。所以教师应该在课程教学当中给学生补充大量的文化背景素材，对学生的文化品格进行针对性培养，使得学生能够把文本理解和文化内涵把握结合起来，以推动学生综合品质的培养。
2.4在阅读教学中帮助学生养成良好的阅读习惯
养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。阅读中的声读现象严重影响阅读速度的提高，因此要培养无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息，平时多做快速阅读训练。
养成按意群阅读的习惯。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率，因此，要培养学生先将一段文章划分意群，然后按意群默读。
养成纵式阅读的习惯。阅读上的“逆行运动”习惯，即“回视”严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。指导学生进行阅读训练时，要从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，因此阅读可由慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时余光扫描左右，要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。
3结束语
阅读是英语教学当中影响学生综合素质培养的重要内容，虽然阅读教学一直都备受重视，但是过去的阅读教学更加关注的是学生阅读理解与答题能力的发展。这样的做法和安排与当下的核心素养教育目标相背离，也会造成学生综合能力发展受阻，无法培养出符合社会需求的合格人才。为了解决这样的问题，高中英语教师要在阅读教学当中进行积极改进传统的教学方案，根据学生的核心素养发展层次设计教学活动，帮助学生完成综合性的学习任务，以推动学生英语核心素养的发展。
参考文献
[1]孙俊.基于学科素养的英语名作赏析[J].教学与管理，2021（22）：49-51.
[2]张雪琼.浅析高中英语任务型阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：1-2.
[3]甘自耘.基于核心素养的高中英语写作教学实践探究[J].名师在线，2021（21）：61-62.
[4]杜红坡.多模态化外语教材的编写策略与探索——以《新经典日本语》为例[J].传媒论坛，2021，4（14）：86-88.
关键词：高中英语;阅读教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-258
阅读是对书面信息进行认知建构的心理语言过程。英语阅读效率就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。提高英语阅读效率的方法是多方面的，学生只有认识到这些方法并采取相应的对策不断地实践，才有希望大幅度地提高阅读效率;而作为英语教师在教学实践中，也只有不断探索与创新，才能培养造就出具有较高英语素质的人才。
1高中英语阅读教学现状
1.1刻板翻译，形式单一
翻译仍然是现阶段教师教学阅读理解的主要手段，且是刻板翻译，形式固定。课中，教师不是忙着自译自答，就是穿插地指定学生翻译，让学生成为忙不迭的抄录者而无暇思考。这种情况只能锻炼教师的翻译能力和学生的记录、背诵语法能力，且学生在大量的听、记过程中，也会逐渐丧失对英语的热情。
1.2依本教书，范围狭窄
高中学生在知识积累及理解能力上都达到了一定的高度，所以英语阅读对他们来说既是知识的升阶，更是综合素养提高的途径。然而部分教师依旧照本执教，不做扩展，时间充足时更愿意安排习题内容或者答疑。通过这些现象，学生知识范围的狭窄可见一斑。
1.3量大为优，困于题海
课上、课下，教师会布置给学生大量阅读类试题，在解析阅读理解时，会把重点放在答题技巧上。如先读问题再读文章、定位关键信息、结合上下文猜意、依选项排除等。同时，学生困于题海，求的也是熟能生巧。然而这些都是面对考试的能力，并非指向核心素养。
2核心素养下高中英语阅读教学策略
2.1科学设计问题，培养思维品质
在全面落实核心素养教育的背景下，过去的填压式教学显示出明显的缺陷，也给学生的思维发展带来了很大的限制，在这样的背景之下，如果不能够帮助学生解决好思维发展当中的问题，消除学生的思维阻碍，那么学生就无法在英语阅读当中自主思考以及灵活探究，从而因为死记硬背而导致思维品质核心素养得不到有效提高，影响阅读教学目标的达成。教师在扭转传统教学方法的同时，要注意发挥问题的引导作用，鼓励学生活跃思维，在问题引领之下逐步完成思考任务，在逐层深入当中建立良好的思维品质，有效解决好阅读当中的难题。例如，在教学时，为了引导学生对文章内容进行梳理，增进对文本架构和主要内容的认知，教师可以先给学生设计有关问题，等到学生解决完一些基础问题之后，教师可以让学生结合所学内容，同时联系自己的理解，回答更深层次的问题，以实现对文本内容的深层次挖掘和提炼，学会加工信息和发展思维品质。有了这样的问题探究，学生的整个学习活动质量都可以得到良好的保证，尤其是能够对学生的思维能力进行优化训练。
2.2注重互动探究，发展语言能力
在阅读教学过程中，良好的思维能力是学生提高阅读水平的重要保障，不过这还远远不夠，还需要运用科学有效的教学方案对学生的语言能力进行针对性培养。英语阅读离不开良好的语言能力做支持，只有引导学生把握好英语语言的学习技巧以及内在规律，才能够让学生在阅读中事半功倍，提高学生对语言的组织和运用水平。在发展学生语言能力素养方面，师生之间的有效互动是至关重要的，只有在互动实践当中，才能够让学生的能力得到充分的展现和锻炼，促进学生良好语言学习习惯的养成。例如，在对某一篇文章进行阅读时，教师就可以先让学生对文章的内容进行总结，然后要求学生组建学习小组，并在小组内互动探究，在这样的互动讨论过程中，学生会认真阅读文章，并结合教材当中给出的观点进行分析和加工，进而根据自己的理解形成个人观点与态度。
2.3补充文化知识，培养文化品格
传统英语阅读教学的缺陷是忽视学生文化品格素养的发展，片面认为英语阅读教学就应该侧重于语篇分析和语言知识的积累。这样的思想和做法是不正确的，因为英语语言和英语文化之间有着不可分割的关系，想要真正意义上掌握英语这门语言，实现对文本内涵的透彻理解，就离不开对英语文化的把握，否则很容易出现理解失误和理解片面的情况，制约学生综合品质的发展。所以教师应该在课程教学当中给学生补充大量的文化背景素材，对学生的文化品格进行针对性培养，使得学生能够把文本理解和文化内涵把握结合起来，以推动学生综合品质的培养。
2.4在阅读教学中帮助学生养成良好的阅读习惯
养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。阅读中的声读现象严重影响阅读速度的提高，因此要培养无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息，平时多做快速阅读训练。
养成按意群阅读的习惯。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率，因此，要培养学生先将一段文章划分意群，然后按意群默读。
养成纵式阅读的习惯。阅读上的“逆行运动”习惯，即“回视”严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。指导学生进行阅读训练时，要从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，因此阅读可由慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时余光扫描左右，要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。
3结束语
阅读是英语教学当中影响学生综合素质培养的重要内容，虽然阅读教学一直都备受重视，但是过去的阅读教学更加关注的是学生阅读理解与答题能力的发展。这样的做法和安排与当下的核心素养教育目标相背离，也会造成学生综合能力发展受阻，无法培养出符合社会需求的合格人才。为了解决这样的问题，高中英语教师要在阅读教学当中进行积极改进传统的教学方案，根据学生的核心素养发展层次设计教学活动，帮助学生完成综合性的学习任务，以推动学生英语核心素养的发展。
参考文献
[1]孙俊.基于学科素养的英语名作赏析[J].教学与管理，2021（22）：49-51.
[2]张雪琼.浅析高中英语任务型阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：1-2.
[3]甘自耘.基于核心素养的高中英语写作教学实践探究[J].名师在线，2021（21）：61-62.
[4]杜红坡.多模态化外语教材的编写策略与探索——以《新经典日本语》为例[J].传媒论坛，2021，4（14）：86-88.