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摘 要：随着我国新课程标准的逐步实施，小学数学教师必须对原本的教学方法和教学模式进行不断的改进和创新，才能使教学内容符合新课程标准的要求。对于小学生来说，感受到学习数学知识的乐趣可以极大地提升小学数学课程的学习效果。因此小学数学教师充分认识到学生的学习特点，尝试采取更加容易让学生感到有趣的教学策略，让学生在感受到学习数学知识乐趣的同时更加深入扎实地掌握数学知识。本文详细阐述了以趣引路开展小学数学课程的教学策略，希望能够有助于小学数学教学水平的提高。
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
引言：
数学与其他学科来说具备一定的难度，学生在学习数学知识的过程中往往会因为自己思维转变不及时无法掌握而产生一定的挫败感，这种负面的心理就会使学生对数学这门课程产生不愿学习的想法。同时一些小学数学教师在实际教学过程中所采用的教学方法和教学模式没能根據教育的发展进行相应的改变，难以充分发挥数学教师对学生的引导作用。因此小学数学教师应当根据数学学科的特点有针对性地采取具有趣味性的教学策略，降低学生在学习数学知识时产生的挫败感，同时引导学生对数学知识产生主动学习的想法，从而帮助学生更加高效扎实地掌握数学知识。
一、制造认知冲突激发学生兴趣
小学阶段的学生在逻辑思维和认知能力还没有完全发育成熟，同时因为数学这门学科本身就具备较高的难度，因此小学数学教师在实际教学过程中要循序渐进地对数学知识进行讲解，从比较容易的地方入手逐步加深讲解知识的深度，从学生可以一步步地提高对数学知识的理解程度。小学数学中有许多知识都存在着比较密切的联系，学生对其中一个知识点理解产生问题就很容易对其他有联系的知识点出现认知偏差。基于这一特点，小学数学教师就可以利用这些具有联系的数学知识点来设置问题，加强学生对这些知识点之间联系的理解程度。同时要通过提出问题来引导学生对已经学到的知识和将要学习的知识产生认知冲突，这种认知冲突很容易使学生对将要学习的新知识产生更强的学习欲望。比如，在学习平行四边形的面积计算公式时，小学数学教师就可以根据之前已经学习过的正方形和长方形面积公式来设置问题，让学生根据已经学到的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式。平行四边形看起来和长方形以及正方形相似，但是计算公式却不相同，这就会让学生对这两种面积计算公式产生认知冲突，继而将在学习平行四边的面积计算公式时更加认真。
二、通过趣味教学活动启迪学生思维
小学生在学习数学知识时如果心态比较放松，可以有效提高对数学知识的学习效果。因此小学数学教师在讲解数学知识的过程中可以采用对小学生来说比较有趣的教学方式来降低学生学习数学知识时的心理压力。学生在轻松的状态下思维活跃度会得到极大的增强，很容易激发学生对数学知识的创造性思维。同时趣味教学活动可以引导学生在正确的方向上发挥自己的创造性思维，避免学生的注意力出现偏差，分散到其他和学习无关的事物上去。比如，在学习多边形的面积计算时，小学数学教师就可以采用剪纸游戏的方式来进行相关数学知识的教学。在开始课程之后让学生将提前准备好的彩纸和剪刀，先将要学习图形裁剪出来，在裁剪的过程中对三角形、正方形等多边形产生感官上的整体认知。在裁剪完成之后小学数学教师可以引导学生使用直尺等工具对多边形的相关数据进行测量，再利用教学过的面积计算公式进行计算，验证结果是否准确。这个学生亲手参与面积计算公式验证的过程中，可以有效提升学生对这部分数学知识的理解程度。
三、创新教学方法提升数学趣味
部分小学数学教师在实际教学过程中受到传统的教学思维和教学与理念的影响，往往会使用那些一直沿用的教学方法。然而这些教学方法仅仅是符合该方法诞生时的教学环境，在教学环境不断发展变化的今天，这些教学方法不但不会发挥作用，反而在一定程度上还会影响小学数学的教学效果。因此小学数学教师必须打破固有教学思维的束缚，敢于对教学方法进行调整和创新，从而通过更加有效的教学方法使学生真正地感受到学生数学知识的乐趣，使小学数学教学活动更加具有效果。比如，在学习乘法口诀时，小学数学教师就可以改变以往的让学生对乘法口诀进行强制性记忆的教学方式，将乘法口诀的记忆和儿歌这种形式进行有效的融合，使乘法口诀更加具有韵味，让学生记忆乘法口诀的过程更加轻松。同时儿歌这种形式还可以大大增强记忆乘法口诀的趣味性，从使学生的记忆更加深刻。
结束语：
总之，提高小学数学的趣味性对于提高小学数学的教学效果来说具有非常重要的推动作用。小学数学教师在实际教学过程中可以采用通过设置问题制造认知冲突，采取趣味性的教学活动，创新数学教学方法等方式引导学生感受到学习数学课程的乐趣，从而使学生更加专注地进行数学知识的学习，提高小学数学的教学效果。
参考文献：
[1]刘旺福. 论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J]. 数学学习与研究. 2019（22）.
[2]王霞.数学游戏，亦玩亦学——谈趣味课程与小学数学教学的结合点[J]. 数学教学通讯. 2019（07）.
[3]冯青.小学数学趣味性教学初探[J]. 延边教育学院学报. 2018（02）.
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
引言：
数学与其他学科来说具备一定的难度，学生在学习数学知识的过程中往往会因为自己思维转变不及时无法掌握而产生一定的挫败感，这种负面的心理就会使学生对数学这门课程产生不愿学习的想法。同时一些小学数学教师在实际教学过程中所采用的教学方法和教学模式没能根據教育的发展进行相应的改变，难以充分发挥数学教师对学生的引导作用。因此小学数学教师应当根据数学学科的特点有针对性地采取具有趣味性的教学策略，降低学生在学习数学知识时产生的挫败感，同时引导学生对数学知识产生主动学习的想法，从而帮助学生更加高效扎实地掌握数学知识。
一、制造认知冲突激发学生兴趣
小学阶段的学生在逻辑思维和认知能力还没有完全发育成熟，同时因为数学这门学科本身就具备较高的难度，因此小学数学教师在实际教学过程中要循序渐进地对数学知识进行讲解，从比较容易的地方入手逐步加深讲解知识的深度，从学生可以一步步地提高对数学知识的理解程度。小学数学中有许多知识都存在着比较密切的联系，学生对其中一个知识点理解产生问题就很容易对其他有联系的知识点出现认知偏差。基于这一特点，小学数学教师就可以利用这些具有联系的数学知识点来设置问题，加强学生对这些知识点之间联系的理解程度。同时要通过提出问题来引导学生对已经学到的知识和将要学习的知识产生认知冲突，这种认知冲突很容易使学生对将要学习的新知识产生更强的学习欲望。比如，在学习平行四边形的面积计算公式时，小学数学教师就可以根据之前已经学习过的正方形和长方形面积公式来设置问题，让学生根据已经学到的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式。平行四边形看起来和长方形以及正方形相似，但是计算公式却不相同，这就会让学生对这两种面积计算公式产生认知冲突，继而将在学习平行四边的面积计算公式时更加认真。
二、通过趣味教学活动启迪学生思维
小学生在学习数学知识时如果心态比较放松，可以有效提高对数学知识的学习效果。因此小学数学教师在讲解数学知识的过程中可以采用对小学生来说比较有趣的教学方式来降低学生学习数学知识时的心理压力。学生在轻松的状态下思维活跃度会得到极大的增强，很容易激发学生对数学知识的创造性思维。同时趣味教学活动可以引导学生在正确的方向上发挥自己的创造性思维，避免学生的注意力出现偏差，分散到其他和学习无关的事物上去。比如，在学习多边形的面积计算时，小学数学教师就可以采用剪纸游戏的方式来进行相关数学知识的教学。在开始课程之后让学生将提前准备好的彩纸和剪刀，先将要学习图形裁剪出来，在裁剪的过程中对三角形、正方形等多边形产生感官上的整体认知。在裁剪完成之后小学数学教师可以引导学生使用直尺等工具对多边形的相关数据进行测量，再利用教学过的面积计算公式进行计算，验证结果是否准确。这个学生亲手参与面积计算公式验证的过程中，可以有效提升学生对这部分数学知识的理解程度。
三、创新教学方法提升数学趣味
部分小学数学教师在实际教学过程中受到传统的教学思维和教学与理念的影响，往往会使用那些一直沿用的教学方法。然而这些教学方法仅仅是符合该方法诞生时的教学环境，在教学环境不断发展变化的今天，这些教学方法不但不会发挥作用，反而在一定程度上还会影响小学数学的教学效果。因此小学数学教师必须打破固有教学思维的束缚，敢于对教学方法进行调整和创新，从而通过更加有效的教学方法使学生真正地感受到学生数学知识的乐趣，使小学数学教学活动更加具有效果。比如，在学习乘法口诀时，小学数学教师就可以改变以往的让学生对乘法口诀进行强制性记忆的教学方式，将乘法口诀的记忆和儿歌这种形式进行有效的融合，使乘法口诀更加具有韵味，让学生记忆乘法口诀的过程更加轻松。同时儿歌这种形式还可以大大增强记忆乘法口诀的趣味性，从使学生的记忆更加深刻。
结束语：
总之，提高小学数学的趣味性对于提高小学数学的教学效果来说具有非常重要的推动作用。小学数学教师在实际教学过程中可以采用通过设置问题制造认知冲突，采取趣味性的教学活动，创新数学教学方法等方式引导学生感受到学习数学课程的乐趣，从而使学生更加专注地进行数学知识的学习，提高小学数学的教学效果。
参考文献：
[1]刘旺福. 论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J]. 数学学习与研究. 2019（22）.
[2]王霞.数学游戏，亦玩亦学——谈趣味课程与小学数学教学的结合点[J]. 数学教学通讯. 2019（07）.
[3]冯青.小学数学趣味性教学初探[J]. 延边教育学院学报. 2018（02）.