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【摘要】音乐是生命的灵魂，缺少了艺术的生命是不完整的。老师应该加强对小学生艺术修养的培养，培养音乐技能，提高小学生的综合素质。想要培养小学生的音乐素质，讲究正确的方式很重要。声势训练是一种比较有代表性的教学模式，可以快速让学生掌握音乐的律动，跟上音乐的节拍，相比传统的音乐教学模式效果更好，吸引学生学习音乐的兴趣，提高音乐课的教学水平。笔者从小学音乐教学实践出发并结合国内外关于声势训练的最新研究成果， 强调声势训练在小学音乐教学中的重要意义，分析声势训练在小学音乐教学中的运用存在哪些问题，找出这些问题的原因，提出改善小学音乐教学中声势训练效果的建议，希望对声势训练在小学音乐教学中的运用提供理论上的指导。
【关键词】声势训练;小学教学;运用
引言
小学音乐在小学教学中占据着重要的位置，虽然语文、数学以及英语等文化课关系到学生升学，但是看不到的成绩其实更加重要，学生的艺术素养和气质并不是靠学习理论知识就能形成的，需要进行大量的艺术学习和训练。出众的气质和一流的才华，对学生的一生都是大有裨益的，社会生活不会考察学生的成绩，而是会考察学生的方方面面。但是在现阶段的音乐教学中，小学教师根据学生的具体情况，量身定做教学方法，教学效果一般不太理想。利用传统的方法并不能改善教学效果，声势训练可以有效调动学生的思想，协调好学生的动作，让学生可以把控好节奏，不会拖慢课堂的进度，还可以消除传统教学方法的缺陷，提升音乐教学效果。
一、声势训练在小学音乐教学中的运用
传统教学模式，音乐老师一般只是对学生进行理论教学，并不会引导学生进行声势训练。声势训练的教学比理论教学更加重要。声势训练是一种将声音和动作结合在一起的训练方式，老师要对学生进行动作训练，这种动作一般是要产生声音，学生通过跟着节拍拍手和跺脚的形式进行训练。传统教学一般注重理论知识的输入，声势教学不仅讲究理论知识，还要凸显动作的作用，将动作与理论学习结合在一起，学生体会到音乐的节奏，跟随音乐的节奏，做出相应的动作，感受到音乐的魅力。声势训练在课堂学习中，覆盖的范围比较大，对学生提高音乐水平具有积极意义。
二、声势训练在小学音乐教学中的优势
传统的理论音乐教学对比声势训练，具有很大的劣势。传统的理论教学中，学生并不能参与到音乐学习中去，只是被动的接受，并不能提升自身的音乐鉴赏能力。声势训练相比传统训练在几个方面存在优势：一是在传统教学中学生只重视理论学习，没有参与到音乐的演奏中去，没有办法提升音乐反应能力，增强音乐记忆能力。声势训练可以充分调动学生的积极性。二是学生在理论学习中，一般比较难以理解乐谱的作用和意义，音乐学习的效果有限。声势训练可以让学生在动作中感受音乐的律动，明晰乐谱的作用。三是声势训练中，学生可以真切感受到音乐的艺术价值，学生只有真正参与到音乐训练中去，才能产生对音乐的热爱之情。在声势训练中要通过不断提升学生的音乐感知，激发学生对音乐学习的热爱，提高学生的音乐水平。
三、声势训练在小学音乐中的运用对策
（一）模仿音乐韵律，提高学生的节奏感
传统的教学模式只是要求学生掌握音乐理论知识，对于学生音乐辨识的基本功没有要求，学生没有形成通过听觉判断音乐的能力。老师采用声势训练的形式，让学生感受到音乐节奏，学会掌握音乐的特性。并在此基础上，学生可以逐渐摸索到音乐的规律，明确乐谱的重要性。在声势训练中，老师并不是将知识进行单纯的输入，而是强调一个相互交流的过程，学生对于抽象的知识也很难理解。学生在声势训练中，学生可以摆脱传统教学僵化的模式，参与到教学中来，积极模仿老师的节奏，再通过重现这些节奏，将这些专业知识融会贯通，在运用音乐知识的过程中不断成长。
（二）通过游戏的形式培养学生的节奏感
传统的音乐教学并不重视对学生节奏感的培养，声势训练关注提升学生的节奏感，离开节奏感的培养，音乐教学一般也会失去意义。声势训练可以弥补传统课堂的不足，不仅可以提高学生的节奏感，还可以提高学生的基础知识。学生可以采取小游戏的形式，让学生参与到课堂内容中来，提高学生的兴趣和参与感，让学生在参与的过程中加深对于知识的印象。老师可以采用节奏接龙的游戏培养学生的节奏感，通过学生对节奏的模仿，让学生在潜移默化的情况下，提高音乐水平。
（三）选择恰当的歌曲进行训练
小学生从小到大的集体生活一般都离不开儿歌。在课堂教学中，让学生产生声势训练的兴趣，降低学生对于声势训练的抵触情绪，是声势训练亟待解决的问题。老师可以将儿歌作为一个有效的工具，将儿歌带入到音乐课堂中来。把儿歌作为声势训练的内容，小学生对于儿歌已经很熟悉了，旋律都了然于心，小学生可以很容易进行声势训练，声势训练的门槛降低了。老师还可以适当筛选一些比较适合声势训练的歌曲，让学生能够随着音乐的歌词，做出相应的动作。
四、结束语
综上所述，人们的成长离不开对音乐的追求，音乐可以让人们追寻内心的平静。小学是学生成长的重要阶段，小学音乐可以提高学生的音乐素养，塑造学生的艺术创造力。声势訓练与传统教学方法相比，会降低音乐教学的难度，化被动学习为主动学习，在音乐和感官之间穿上一条透明的线，减少学生在学习过程中不协调的情况，让学生更加自如地徜徉在音乐海洋中。
参考文献：
[1]谭乐宁. 声势训练在小学音乐教学中的运用[J]. 中国校外教育，2015（13）：153.
[2]陈嵘. 探究声势训练在小学音乐教学中的应用[J]. 考试周刊，2018（08）：163.
[3]徐洁茹. 小学音乐教学与声势训练的有效融合探究[J]. 小学生（中旬刊），2021（04）：84.
【关键词】声势训练;小学教学;运用
引言
小学音乐在小学教学中占据着重要的位置，虽然语文、数学以及英语等文化课关系到学生升学，但是看不到的成绩其实更加重要，学生的艺术素养和气质并不是靠学习理论知识就能形成的，需要进行大量的艺术学习和训练。出众的气质和一流的才华，对学生的一生都是大有裨益的，社会生活不会考察学生的成绩，而是会考察学生的方方面面。但是在现阶段的音乐教学中，小学教师根据学生的具体情况，量身定做教学方法，教学效果一般不太理想。利用传统的方法并不能改善教学效果，声势训练可以有效调动学生的思想，协调好学生的动作，让学生可以把控好节奏，不会拖慢课堂的进度，还可以消除传统教学方法的缺陷，提升音乐教学效果。
一、声势训练在小学音乐教学中的运用
传统教学模式，音乐老师一般只是对学生进行理论教学，并不会引导学生进行声势训练。声势训练的教学比理论教学更加重要。声势训练是一种将声音和动作结合在一起的训练方式，老师要对学生进行动作训练，这种动作一般是要产生声音，学生通过跟着节拍拍手和跺脚的形式进行训练。传统教学一般注重理论知识的输入，声势教学不仅讲究理论知识，还要凸显动作的作用，将动作与理论学习结合在一起，学生体会到音乐的节奏，跟随音乐的节奏，做出相应的动作，感受到音乐的魅力。声势训练在课堂学习中，覆盖的范围比较大，对学生提高音乐水平具有积极意义。
二、声势训练在小学音乐教学中的优势
传统的理论音乐教学对比声势训练，具有很大的劣势。传统的理论教学中，学生并不能参与到音乐学习中去，只是被动的接受，并不能提升自身的音乐鉴赏能力。声势训练相比传统训练在几个方面存在优势：一是在传统教学中学生只重视理论学习，没有参与到音乐的演奏中去，没有办法提升音乐反应能力，增强音乐记忆能力。声势训练可以充分调动学生的积极性。二是学生在理论学习中，一般比较难以理解乐谱的作用和意义，音乐学习的效果有限。声势训练可以让学生在动作中感受音乐的律动，明晰乐谱的作用。三是声势训练中，学生可以真切感受到音乐的艺术价值，学生只有真正参与到音乐训练中去，才能产生对音乐的热爱之情。在声势训练中要通过不断提升学生的音乐感知，激发学生对音乐学习的热爱，提高学生的音乐水平。
三、声势训练在小学音乐中的运用对策
（一）模仿音乐韵律，提高学生的节奏感
传统的教学模式只是要求学生掌握音乐理论知识，对于学生音乐辨识的基本功没有要求，学生没有形成通过听觉判断音乐的能力。老师采用声势训练的形式，让学生感受到音乐节奏，学会掌握音乐的特性。并在此基础上，学生可以逐渐摸索到音乐的规律，明确乐谱的重要性。在声势训练中，老师并不是将知识进行单纯的输入，而是强调一个相互交流的过程，学生对于抽象的知识也很难理解。学生在声势训练中，学生可以摆脱传统教学僵化的模式，参与到教学中来，积极模仿老师的节奏，再通过重现这些节奏，将这些专业知识融会贯通，在运用音乐知识的过程中不断成长。
（二）通过游戏的形式培养学生的节奏感
传统的音乐教学并不重视对学生节奏感的培养，声势训练关注提升学生的节奏感，离开节奏感的培养，音乐教学一般也会失去意义。声势训练可以弥补传统课堂的不足，不仅可以提高学生的节奏感，还可以提高学生的基础知识。学生可以采取小游戏的形式，让学生参与到课堂内容中来，提高学生的兴趣和参与感，让学生在参与的过程中加深对于知识的印象。老师可以采用节奏接龙的游戏培养学生的节奏感，通过学生对节奏的模仿，让学生在潜移默化的情况下，提高音乐水平。
（三）选择恰当的歌曲进行训练
小学生从小到大的集体生活一般都离不开儿歌。在课堂教学中，让学生产生声势训练的兴趣，降低学生对于声势训练的抵触情绪，是声势训练亟待解决的问题。老师可以将儿歌作为一个有效的工具，将儿歌带入到音乐课堂中来。把儿歌作为声势训练的内容，小学生对于儿歌已经很熟悉了，旋律都了然于心，小学生可以很容易进行声势训练，声势训练的门槛降低了。老师还可以适当筛选一些比较适合声势训练的歌曲，让学生能够随着音乐的歌词，做出相应的动作。
四、结束语
综上所述，人们的成长离不开对音乐的追求，音乐可以让人们追寻内心的平静。小学是学生成长的重要阶段，小学音乐可以提高学生的音乐素养，塑造学生的艺术创造力。声势訓练与传统教学方法相比，会降低音乐教学的难度，化被动学习为主动学习，在音乐和感官之间穿上一条透明的线，减少学生在学习过程中不协调的情况，让学生更加自如地徜徉在音乐海洋中。
参考文献：
[1]谭乐宁. 声势训练在小学音乐教学中的运用[J]. 中国校外教育，2015（13）：153.
[2]陈嵘. 探究声势训练在小学音乐教学中的应用[J]. 考试周刊，2018（08）：163.
[3]徐洁茹. 小学音乐教学与声势训练的有效融合探究[J]. 小学生（中旬刊），2021（04）：84.