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摘要：在信息技术高度发达的时代中，教师要学会科学合理的应用多媒体信息技术去解决数学教学中存在的问题，才能够最大限度的体现出现代教育的优势价值，才能进一步推动教育的改革发展。鉴于此，本文将探究信息技术在初中数学教学中的具体应用策略。
关键词：多媒体信息技术;初中数学;应用策略
目前许多初中数学教师都在应用多媒体信息技术，但是他们对多媒体信息技术的使用率并不高，亦或者说是他们在使用多媒体信息及时时候采取的方法不太恰当，以至于不能充分发挥出学生的主体性，使得多媒体教学流于表面形式。因此教师就需要针对这些问题去创新多媒体信息技术的应用策略。
一、树立正确的教育观
多媒体信息技术只是一种现代化教育工具，是一种辅助教学的手段，它的作用效果由教师决定。教师只有具备了正确的教育观念，掌握了多媒体信息技术的具体运用方法，能全面了解多媒体信息技术的优势和劣势，教师才可以将这一种教学工具的价值发挥到最大[1]。反之，如果教师不具备正确的教育观念和极高的信息素养，只会一味依赖科技，不会深入开发多媒体教学的价值，那么教师不仅不能利用多媒体提高数学教学效果，反而还可能会造成不良影响，使得学生学习数学变得更加吃力。因此，初中数学教师不应该过度使用多媒体，不能过于依赖多媒体，而是要结合教学内容，科学合理的使用多媒体。
二、运用多媒体激活学习动力
经过科学实践研究证明，学生只有具备较强的学习动力，他们的学习效率才会提高;反之，如果学生不具备学习动力和学习兴趣，在学习中常常处于被动状态，那么学生的学习效率和学习质量就会比较低。所以初中数学教师要利用多媒体的特点去唤醒学生的学习动力和自主学习意识，使学生可以以享受欣赏的态度去学习知识，这样学生才不会将学习当做一件痛苦的事情，才不会产生抵制心理。
比如教师在讲述湘教版七年级数学下册《轴对称与旋转》这一部分知识内容时，教师要让学生知道旋转、旋转中心以及旋转角的定义，了解旋转的决定性因素，知道平移和旋转的异同点，就可以先引入一些精美的图片，让学生能够在课堂学习中集中注意力。而后教师再结合能够体现出旋转和轴对称元素的建筑，让学生体会到几何的美与使用价值，这就能强化学生的学习动力。比如教师可以先借助一些简单的平面图形让学生了解平移直线运动，是在一条直线中移动一定的距离;而旋转则是逆时针和顺时针运动，是以它转动的角度作为衡量标准。这时，教师可以引导学生根据多媒体演示制作手工几何图形，使学生同步观察自己的实践过程和多媒体演示的过程。
三、利用多媒体突出教学重难点
初中数学中蕴含着许多抽象的、富有逻辑推理性的数学知识，而初中学生的抽象思维能力与逻辑推理能力还比较弱，处于高速发展时期，所以学生不能很好的处理涉及到的关于空间想象方面的问题[2]。因此，初中数学教师就需要找到学生在学习中的薄弱点，利用多媒体信息技术凸显出数学教学的重难点，这才可以帮助学生深入理解数学知识。
还是在讲述湘教版七年级下册《轴对称与旋转》的时候，教师要同时将轴对称、旋转、平移和向量坐标等知识融合在一起，使学生可以通过建立坐标系的方式，用科学的语言描述出平移或是旋转后的图像的坐标，并能将对应的知识点融入在几何综合问题中，就可以提前了解教材中的内容和考试大纲要求，之后再结合学生的具体水平，为学生制作重点突出、吸引人眼球的多媒体教学课件。如教师可以设置一些动态效果帮助学生集中精力，而后可以运用和图像相结合的方式阐述数学概念和公式定理。对于一些需要学生重点记忆、理解的知识点，教师还可以用不同的颜色进行标记。
四、借助多媒体打破时空限制
运用多媒体信息技术教学的最明显的优势在于它可以打破时间和空间的限制，能实现教学资源的共享，能让学生利用碎片化时间，随时随地展开复习。因此，初中数学教师就可以利用信息网络资源的交互性和共享性去为学生构建对应的学习平台，完善优化学生的数学学习资源，使学生能够将有限的时间利用起来，能快速找到正确的方式方法进行高效学习。
比如教师要讲述湘教版七年级下册《数据的分析》这一章节的内容的时候，就可以先给学生设置重点突出、内容丰富的学习课件。在课件内，教师可以用一些生活中常见的情景，再根据这些情景去分析问题，解决问题，并利用情景中的数据去阐述平均数、中位数和众数的概念。以学校要举办运动会这一个情景为例，学校要组建一个仪仗队，共需要100名学生。这100名学生排成10行，不同行数的学生的身高不同，前两行高160cm，中三行高155cm，后五行高150cm。求问这个仪仗队的学生的平均身高是多少？这时，教师在课件内就可以详细书写计算过程和思路，同时还可以引入一些类似的问题进行补充说明。
五、结束语
综上所述，多媒体信息技术应用在数学教学中具有非常大的优势，它能够帮助教师突出教学重点，也可以帮助学生快速理解数学知识，还能够打破时间和空间的限制，使学生能随心所欲、随时随地的开展学习与复习工作。因此初中数学教师就要不斷探究多媒体的应用方式，要利用多媒体技术教学去优化教学内容，促使初中数学教学课堂变得更加生动有趣，教学内容更加直观立体。这样一来，初中学生才会对数学这门学科产生极大的学习动力，才能认真学习，不断提高自己的数学能力和素养，进而促进初中数学教学质量飞速提升。
参考文献
[1]叶琛.数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J].读写算，2019（35）：7.
[2]唐晨.基于心理学视角下多媒体技术在初中数学教学中应用策略[J].数学学习与研究，2016（18）：32.
湖南省娄底市娄星区石井中学 熊辉
关键词：多媒体信息技术;初中数学;应用策略
目前许多初中数学教师都在应用多媒体信息技术，但是他们对多媒体信息技术的使用率并不高，亦或者说是他们在使用多媒体信息及时时候采取的方法不太恰当，以至于不能充分发挥出学生的主体性，使得多媒体教学流于表面形式。因此教师就需要针对这些问题去创新多媒体信息技术的应用策略。
一、树立正确的教育观
多媒体信息技术只是一种现代化教育工具，是一种辅助教学的手段，它的作用效果由教师决定。教师只有具备了正确的教育观念，掌握了多媒体信息技术的具体运用方法，能全面了解多媒体信息技术的优势和劣势，教师才可以将这一种教学工具的价值发挥到最大[1]。反之，如果教师不具备正确的教育观念和极高的信息素养，只会一味依赖科技，不会深入开发多媒体教学的价值，那么教师不仅不能利用多媒体提高数学教学效果，反而还可能会造成不良影响，使得学生学习数学变得更加吃力。因此，初中数学教师不应该过度使用多媒体，不能过于依赖多媒体，而是要结合教学内容，科学合理的使用多媒体。
二、运用多媒体激活学习动力
经过科学实践研究证明，学生只有具备较强的学习动力，他们的学习效率才会提高;反之，如果学生不具备学习动力和学习兴趣，在学习中常常处于被动状态，那么学生的学习效率和学习质量就会比较低。所以初中数学教师要利用多媒体的特点去唤醒学生的学习动力和自主学习意识，使学生可以以享受欣赏的态度去学习知识，这样学生才不会将学习当做一件痛苦的事情，才不会产生抵制心理。
比如教师在讲述湘教版七年级数学下册《轴对称与旋转》这一部分知识内容时，教师要让学生知道旋转、旋转中心以及旋转角的定义，了解旋转的决定性因素，知道平移和旋转的异同点，就可以先引入一些精美的图片，让学生能够在课堂学习中集中注意力。而后教师再结合能够体现出旋转和轴对称元素的建筑，让学生体会到几何的美与使用价值，这就能强化学生的学习动力。比如教师可以先借助一些简单的平面图形让学生了解平移直线运动，是在一条直线中移动一定的距离;而旋转则是逆时针和顺时针运动，是以它转动的角度作为衡量标准。这时，教师可以引导学生根据多媒体演示制作手工几何图形，使学生同步观察自己的实践过程和多媒体演示的过程。
三、利用多媒体突出教学重难点
初中数学中蕴含着许多抽象的、富有逻辑推理性的数学知识，而初中学生的抽象思维能力与逻辑推理能力还比较弱，处于高速发展时期，所以学生不能很好的处理涉及到的关于空间想象方面的问题[2]。因此，初中数学教师就需要找到学生在学习中的薄弱点，利用多媒体信息技术凸显出数学教学的重难点，这才可以帮助学生深入理解数学知识。
还是在讲述湘教版七年级下册《轴对称与旋转》的时候，教师要同时将轴对称、旋转、平移和向量坐标等知识融合在一起，使学生可以通过建立坐标系的方式，用科学的语言描述出平移或是旋转后的图像的坐标，并能将对应的知识点融入在几何综合问题中，就可以提前了解教材中的内容和考试大纲要求，之后再结合学生的具体水平，为学生制作重点突出、吸引人眼球的多媒体教学课件。如教师可以设置一些动态效果帮助学生集中精力，而后可以运用和图像相结合的方式阐述数学概念和公式定理。对于一些需要学生重点记忆、理解的知识点，教师还可以用不同的颜色进行标记。
四、借助多媒体打破时空限制
运用多媒体信息技术教学的最明显的优势在于它可以打破时间和空间的限制，能实现教学资源的共享，能让学生利用碎片化时间，随时随地展开复习。因此，初中数学教师就可以利用信息网络资源的交互性和共享性去为学生构建对应的学习平台，完善优化学生的数学学习资源，使学生能够将有限的时间利用起来，能快速找到正确的方式方法进行高效学习。
比如教师要讲述湘教版七年级下册《数据的分析》这一章节的内容的时候，就可以先给学生设置重点突出、内容丰富的学习课件。在课件内，教师可以用一些生活中常见的情景，再根据这些情景去分析问题，解决问题，并利用情景中的数据去阐述平均数、中位数和众数的概念。以学校要举办运动会这一个情景为例，学校要组建一个仪仗队，共需要100名学生。这100名学生排成10行，不同行数的学生的身高不同，前两行高160cm，中三行高155cm，后五行高150cm。求问这个仪仗队的学生的平均身高是多少？这时，教师在课件内就可以详细书写计算过程和思路，同时还可以引入一些类似的问题进行补充说明。
五、结束语
综上所述，多媒体信息技术应用在数学教学中具有非常大的优势，它能够帮助教师突出教学重点，也可以帮助学生快速理解数学知识，还能够打破时间和空间的限制，使学生能随心所欲、随时随地的开展学习与复习工作。因此初中数学教师就要不斷探究多媒体的应用方式，要利用多媒体技术教学去优化教学内容，促使初中数学教学课堂变得更加生动有趣，教学内容更加直观立体。这样一来，初中学生才会对数学这门学科产生极大的学习动力，才能认真学习，不断提高自己的数学能力和素养，进而促进初中数学教学质量飞速提升。
参考文献
[1]叶琛.数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J].读写算，2019（35）：7.
[2]唐晨.基于心理学视角下多媒体技术在初中数学教学中应用策略[J].数学学习与研究，2016（18）：32.
湖南省娄底市娄星区石井中学 熊辉