论文部分内容阅读
〔关键词〕读后感；家庭作业；误区
“家庭作业”很久以来是学生的义务，是学生的职责，是学生提高成绩、养成习惯、填充空闲的法宝。身为人师，我却一直纠结于是否向学生“索要”作业的矛盾中。平日里和学生像是前世的冤家，每天有讨不完的账——学生像当今的“杨白劳”，常高高在上；教师像当今的“黄世仁”，需时时称臣。后来，站在学生的立场上，又体验到了学生的痛苦：作业像无形的绳索，常常捆绑得他们不能尽情地玩，不能由着自己的兴趣爱好去探索那些未知的领域。于是，作为曾经的学生、今天的教师，我一直在痛苦中再三地制造着痛苦，这双倍的痛苦，成了年复一年磨不断的铁锁链，将师生双方压在五行山下，徒有上天入地的本领，也逃不出如来佛祖的手掌心——作业重要啊，需隐忍坚持！
及至假期看了教师必读书目——美国艾尔菲·科恩写的《家庭作业的迷思》，内心又从另一面开始隐痛：“没有证据足以证明家庭作业会让学生成绩更好”！难道，长期以来，我们一直在做着出力不出活儿的买卖？
作者科恩经过几十年的调查研究证实，在很多情况下，作业无济于事，特别是对于基础年级的小学生、初中生。他参考了三百多种书籍资料，调查采访了上百位不同行业的家长（他们有做学生的经历，有做家长的经历，有做成功人士的经历），还跟踪调查了很多学生不同学段的学习成绩，终于，他痛心但鲜明地向我们宣告了真相：“皇帝其实没有穿衣服！”
根据书中所说，再联系我自己做学生的经历、教学的经历、做家长的经历，我们能很容易地驳斥几条传统的“真知灼见”。
一、家庭作业有助于学生消化巩固所学的新知识
为了这种“巩固”，英语老师这样布置作业：回家把今天学的单词词组写三遍，并背诵下来；语文老师这样布置作业：新学的古文背下，默写一遍，翻译一遍；数学老师这样训斥学生：昨天讲过的题还错！晚上回去再做一遍……大量的练习，为的是考试时滴水不漏，多得分数。而这种反复的练习背诵默写，或许能帮助学生越来越精于记住正确答案，却不能帮助他们越来越精于思考。“熟能生巧”可能适合一些行业，但对于要不断更新知识和思维的学生来说，再三地“复制、粘贴、保存”那些固有的知识，只会僵化他们的头脑。
父母等“过来人”的耐心指导，往往倾向于用过去的老方法教导孩子解决问题，这种做法也往往因为没有经常更新，不能帮助孩子理解新知识、解决新问题，反而遏制了孩子的思考。很多家长很吃惊：小学那点东西我怎么不会了？于是不得不向老师讨教孩子作业的问题。所以说，晚上做大量作业以巩固所学新知识，往往徒劳无益。
二、家庭作业能培养学生遵循指示、合理运用时间、珍惜时间的能力，培养学生负责任的态度
若靠这种苦役式地反复做作业，来形成所谓的能力，只能使学生不断产生叛逆心理，形成放纵行为。压抑已久的心理，一定要找到一个突破口发泄出去。在高压下不堪忍受时，他们只好作假。有的学生抄袭他人作业，有的花钱找人代写，有的偷工减料，有的干脆不做以硬碰硬。这样的例子，每个教师都能列举出一大堆。于是，相当一部分学生得了“星期一综合症”，有的学生甚至玩起了“三十六计走为上”，从课堂上消失，让教师家长陷入被动。有的学生被迫叫来了家长，于是两代人共同承受着某些为人师者咄咄逼人的说教。因被批、被叫家长、被惩罚，孩子们生活在恐惧中，得空就想放松、想逃避，这又怎能使他们守时、负责呢？
三、必须填满孩子的空闲时间，以免孩子白白浪费时间，做出调皮捣蛋的事情，而作业是首选
有这些想法的家长对孩子缺乏信任，不相信孩子在属于自己的时间里，能通过干自己喜欢的事情干出名堂来。建立在不信任基础上的家庭成员关系，又怎能使孩子发自内心地想要学习知识呢？引导孩子应该采取大禹治水的方法，以疏导为主，而不是围追堵截。殊不知，孩子时刻都在学习，他们敏锐地观察着周围的一切，在课外校外，在真实的世界中，在虚拟的网络上，都能意想不到地学到很多知识，而家长往往认为这些不重要，他们都忘记了教育家陶行知的话：“生活即教育。”
综上所述，家庭作业有时是道貌岸然的“皇帝的新装”，经不起真实的放大镜细究。在诸多领域引领新潮的美国，已经掀起了一轮又一轮“作业作用几何”的大辩论大调查。与之相比，我们的认识有着天壤之别，令人吃惊不已。我们真的应该就家庭作业问题反省一番了。
读了美国艾尔菲·科恩《家庭作业的迷思》一书，结合实际反复思考后，我心中的千千死结，有了松绑的轻松。原来生活还可以这样过，路还可以这样走，学生还可以这样学，教师还可以这样教。一切应顺乎潮流、与时俱进，家庭作业应自有其独特的内涵和面貌。
家庭作业应该名至实归：不应该是学校所学内容的翻版和唠叨，而应是真正适合在家里做的作业。如，动用家里的一些工具资源，将科学课上的小实验、小发明进行到底；动用家庭成员的记忆资源，将品德课上的一些问题，如爷爷奶奶小时候的衣食住行、家乡风土人情、典故传说等弄明白；动用家里丰富的藏书，将语文课上的一些阅读内容，向深处和广处扩展；动用小区里的绿化资源，了解花草的名称及生长特点……凡此种种，远比把语文课文抄写几遍，更能带来探索的乐趣。
多动手，多动脑，往更广阔的空间发展，这才是真正的家庭作业。有了这样的作业当“衣服”，学生就有了奋飞的翅膀，就有了前进的动力，就有了自主的愿望。如此，学生轻松，教师轻松，何乐而不为呢？
卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”请各位教师量身量心为学生布置作业吧，为学生未来的发展斟酌好今天的作业，因为真正穿着齐整的“皇帝”，才有威仪、有威力，才能去征讨四方。
（作者单位：山东烟台市牟平区实验小学，烟台，264100）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪
“家庭作业”很久以来是学生的义务，是学生的职责，是学生提高成绩、养成习惯、填充空闲的法宝。身为人师，我却一直纠结于是否向学生“索要”作业的矛盾中。平日里和学生像是前世的冤家，每天有讨不完的账——学生像当今的“杨白劳”，常高高在上；教师像当今的“黄世仁”，需时时称臣。后来，站在学生的立场上，又体验到了学生的痛苦：作业像无形的绳索，常常捆绑得他们不能尽情地玩，不能由着自己的兴趣爱好去探索那些未知的领域。于是，作为曾经的学生、今天的教师，我一直在痛苦中再三地制造着痛苦，这双倍的痛苦，成了年复一年磨不断的铁锁链，将师生双方压在五行山下，徒有上天入地的本领，也逃不出如来佛祖的手掌心——作业重要啊，需隐忍坚持！
及至假期看了教师必读书目——美国艾尔菲·科恩写的《家庭作业的迷思》，内心又从另一面开始隐痛：“没有证据足以证明家庭作业会让学生成绩更好”！难道，长期以来，我们一直在做着出力不出活儿的买卖？
作者科恩经过几十年的调查研究证实，在很多情况下，作业无济于事，特别是对于基础年级的小学生、初中生。他参考了三百多种书籍资料，调查采访了上百位不同行业的家长（他们有做学生的经历，有做家长的经历，有做成功人士的经历），还跟踪调查了很多学生不同学段的学习成绩，终于，他痛心但鲜明地向我们宣告了真相：“皇帝其实没有穿衣服！”
根据书中所说，再联系我自己做学生的经历、教学的经历、做家长的经历，我们能很容易地驳斥几条传统的“真知灼见”。
一、家庭作业有助于学生消化巩固所学的新知识
为了这种“巩固”，英语老师这样布置作业：回家把今天学的单词词组写三遍，并背诵下来；语文老师这样布置作业：新学的古文背下，默写一遍，翻译一遍；数学老师这样训斥学生：昨天讲过的题还错！晚上回去再做一遍……大量的练习，为的是考试时滴水不漏，多得分数。而这种反复的练习背诵默写，或许能帮助学生越来越精于记住正确答案，却不能帮助他们越来越精于思考。“熟能生巧”可能适合一些行业，但对于要不断更新知识和思维的学生来说，再三地“复制、粘贴、保存”那些固有的知识，只会僵化他们的头脑。
父母等“过来人”的耐心指导，往往倾向于用过去的老方法教导孩子解决问题，这种做法也往往因为没有经常更新，不能帮助孩子理解新知识、解决新问题，反而遏制了孩子的思考。很多家长很吃惊：小学那点东西我怎么不会了？于是不得不向老师讨教孩子作业的问题。所以说，晚上做大量作业以巩固所学新知识，往往徒劳无益。
二、家庭作业能培养学生遵循指示、合理运用时间、珍惜时间的能力，培养学生负责任的态度
若靠这种苦役式地反复做作业，来形成所谓的能力，只能使学生不断产生叛逆心理，形成放纵行为。压抑已久的心理，一定要找到一个突破口发泄出去。在高压下不堪忍受时，他们只好作假。有的学生抄袭他人作业，有的花钱找人代写，有的偷工减料，有的干脆不做以硬碰硬。这样的例子，每个教师都能列举出一大堆。于是，相当一部分学生得了“星期一综合症”，有的学生甚至玩起了“三十六计走为上”，从课堂上消失，让教师家长陷入被动。有的学生被迫叫来了家长，于是两代人共同承受着某些为人师者咄咄逼人的说教。因被批、被叫家长、被惩罚，孩子们生活在恐惧中，得空就想放松、想逃避，这又怎能使他们守时、负责呢？
三、必须填满孩子的空闲时间，以免孩子白白浪费时间，做出调皮捣蛋的事情，而作业是首选
有这些想法的家长对孩子缺乏信任，不相信孩子在属于自己的时间里，能通过干自己喜欢的事情干出名堂来。建立在不信任基础上的家庭成员关系，又怎能使孩子发自内心地想要学习知识呢？引导孩子应该采取大禹治水的方法，以疏导为主，而不是围追堵截。殊不知，孩子时刻都在学习，他们敏锐地观察着周围的一切，在课外校外，在真实的世界中，在虚拟的网络上，都能意想不到地学到很多知识，而家长往往认为这些不重要，他们都忘记了教育家陶行知的话：“生活即教育。”
综上所述，家庭作业有时是道貌岸然的“皇帝的新装”，经不起真实的放大镜细究。在诸多领域引领新潮的美国，已经掀起了一轮又一轮“作业作用几何”的大辩论大调查。与之相比，我们的认识有着天壤之别，令人吃惊不已。我们真的应该就家庭作业问题反省一番了。
读了美国艾尔菲·科恩《家庭作业的迷思》一书，结合实际反复思考后，我心中的千千死结，有了松绑的轻松。原来生活还可以这样过，路还可以这样走，学生还可以这样学，教师还可以这样教。一切应顺乎潮流、与时俱进，家庭作业应自有其独特的内涵和面貌。
家庭作业应该名至实归：不应该是学校所学内容的翻版和唠叨，而应是真正适合在家里做的作业。如，动用家里的一些工具资源，将科学课上的小实验、小发明进行到底；动用家庭成员的记忆资源，将品德课上的一些问题，如爷爷奶奶小时候的衣食住行、家乡风土人情、典故传说等弄明白；动用家里丰富的藏书，将语文课上的一些阅读内容，向深处和广处扩展；动用小区里的绿化资源，了解花草的名称及生长特点……凡此种种，远比把语文课文抄写几遍，更能带来探索的乐趣。
多动手，多动脑，往更广阔的空间发展，这才是真正的家庭作业。有了这样的作业当“衣服”，学生就有了奋飞的翅膀，就有了前进的动力，就有了自主的愿望。如此，学生轻松，教师轻松，何乐而不为呢？
卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”请各位教师量身量心为学生布置作业吧，为学生未来的发展斟酌好今天的作业，因为真正穿着齐整的“皇帝”，才有威仪、有威力，才能去征讨四方。
（作者单位：山东烟台市牟平区实验小学，烟台，264100）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪