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【摘要】本文主要讲述了建构理论与体验式教学模式的意义，并就目前高职英语口语教学中存在的问题，提出相关的应用策略，希望对高职英语口语的提高有所帮助。
【关键词】建构理论;高职英语;体验式教学
【作者简介】祁文玲（1992.03），女，汉族， 青海西宁人，青海高等职业技术学院，助教，大学本科，研究方向：高职英语教学。
引言
目前，高职英语的口语教学的水平不高，影响了应用型英语人才的培养。因此，我们需要加强对高职英语口语体验式教学，并在体验式教学的基础上建构理论基础，从而提高学生的英语表达能力。
一、建构理论与体验式教学模式
1.建构主义理论在高职英语口语教学中的意义。建构主义理论是指在课堂教学中，根据教科书的内容建构教学情境。学生可以通过合作或互动获得知识。运用建构主义理论可以有效地提高学生英语口语学习的积极性，创新基于建构主义理论的体验式教学模式。以情境教学为主要手段，不断创新学生的思维，有效地提高学生的自主学习能力。
2.体验式教学模式在高职英语教学中的作用。体验式教学模式将学生作为课堂的主体，在此基础上，制定英语口语课堂教学活动。体验式教学法主要强调学生在学习过程中的体验，并通过一定的方式将自己的体验与英语知识相结合，以激发学生的潜能，将体验式教学应用于以教学内容为重点的英语口语教学中。创设情境教学能激发学生的思维，为学生提供一种氛围。教师应鼓励学生合作学习，使学生适应体验式教学。
二、高职英语口语教学中存在的问题
英语作为世界上最常用的语言之一，为培养高素质的人才，对高职英语教学提出了新的要求。例如，全国英语四、六级考试已经开始设置口语测试。由此可见，在培养学生英语能力的同时，更应注重学生综合英语能力的培养。各大高职院校开始重视英语口语教学，并不断创新高职院校对英语教学的模式，同时增设口语教学课程，提高学生对口语表达的能力培养。然而，高职院校的创新过程中，仍受传统的教学模式影响，教师在英语课堂教学中不能正确运用创新教学模式，不能体现体验式教学的效益。以考试为导向的教学方法在英语口语教学中得到了广泛的应用，学生学习英语口语的积极性不高。我们针对学生日常对英语学习的表现，分析出英语口语水平较低的原因：一是高职院校的教学观念深受传统教学模式的影响，对建构主义理论的认识不清，创新的教学模式不能准确地应用于英语口语教学。二是高职院校教学模式无法创新，教学设备不齐全，师资力量不够健全。三是在高职高专英语课堂上，教师没有重视以学生为中心的教学理念，学生在学习英语的过程中不能发挥主体作用，课堂上师生之间的交流很少，课堂上的交流也比较少，但不能真正达到培养学生综合英语能力的教学目标。
三、高职英语体验式教学的应用策略
1.加强自主学习和合作学习的经验。在英语口语教学过程中，教师在英语口语教学中采用体验式教学，课堂上创设情境教学，在英语学习过程中创新学生的思维方式。并且，教师可以以小组的形式进行合作学习，通过学生之间的沟通交流，从而提高学生的小组英语学习水平。教师也可以将情境教学应用到小组学习中，以调动课堂活动，在一定程度上增强学生的自信心，学生运用英语语言的能力也会增强基于建构主义理论的合作学习。教师在课堂教学中创设相应的情境教学，使小组学生能够面对面研究相应的英语问题。在英语口语练习中，学生的英语运用能力也会相应提高，教师可以通过体验式教学丰富英语教学内容
2.体验式教学模式在英语教学中的实践应用。（1）根据学生的学习经验创造一个熟悉的情境。在实际的英语教学中，教师应根据学生的实际情况，在课前准备好与新知识有关的内容、材料。这些都可以通过图片和视频的形式展现出来，有利于英语课堂教学的顺利开展和运用问题来指导教学内容。（2）用问题引导教学内容。教师在创设教学情境时，可以用图片或提问引出课堂教学的主要内容，并进一步引导学生进行讨论，让学生以小组形式进行讨论，提高课堂活跃度，使学生的英语口语表达能力得到提高。并且学生之间的沟通可以减少交流障碍，让学生可以勇敢用英语进行交流。建构主义理论为体验式教学提供了理论依据，促进体验式教学成为高职英语教学的最佳教学模式。通过情境教学，学生对教学内容有了新的认识。此时，教师应充分发挥其引导作用，引导学生思考新知识，从而对抽象概念有一定的理解，使学生在学习过程中提高英语口语能力。
3.创设情境教学促进学生体验。英语口语教学应具有一定的现实意义，教師应创造良好的语言环境，使学生在英语口语学习过程中能够有效地学习英语。因此，在高职英语口语教学中，应根据学生的实际情况确定教学内容，采用多种实际情况进行教学。在设计英语口语教学内容时，教师应根据教材内容确定并选择学生感兴趣的话题。然后结合社会实际，利用多媒体网络让学生体验真实的情境。
四、结论
总之，在众多的创新教学模式中，体验式教学的课堂效果最为明显。体验式教学法是通过创设情境教学，把学生带入英语学习中。并以建构主义理论为教学基础，加强对情境教学的实施。因此，高职英语口语教学只能采用体验式教学，能够充分掌握学生的实际学习情况，改善英语口语课堂，调动学生的主观积极性。
参考文献：
[1]李小红.基于建构理论的高职英语口语体验式教学研究[J].普洱学院学报，2019，35（01）：142-143.
【关键词】建构理论;高职英语;体验式教学
【作者简介】祁文玲（1992.03），女，汉族， 青海西宁人，青海高等职业技术学院，助教，大学本科，研究方向：高职英语教学。
引言
目前，高职英语的口语教学的水平不高，影响了应用型英语人才的培养。因此，我们需要加强对高职英语口语体验式教学，并在体验式教学的基础上建构理论基础，从而提高学生的英语表达能力。
一、建构理论与体验式教学模式
1.建构主义理论在高职英语口语教学中的意义。建构主义理论是指在课堂教学中，根据教科书的内容建构教学情境。学生可以通过合作或互动获得知识。运用建构主义理论可以有效地提高学生英语口语学习的积极性，创新基于建构主义理论的体验式教学模式。以情境教学为主要手段，不断创新学生的思维，有效地提高学生的自主学习能力。
2.体验式教学模式在高职英语教学中的作用。体验式教学模式将学生作为课堂的主体，在此基础上，制定英语口语课堂教学活动。体验式教学法主要强调学生在学习过程中的体验，并通过一定的方式将自己的体验与英语知识相结合，以激发学生的潜能，将体验式教学应用于以教学内容为重点的英语口语教学中。创设情境教学能激发学生的思维，为学生提供一种氛围。教师应鼓励学生合作学习，使学生适应体验式教学。
二、高职英语口语教学中存在的问题
英语作为世界上最常用的语言之一，为培养高素质的人才，对高职英语教学提出了新的要求。例如，全国英语四、六级考试已经开始设置口语测试。由此可见，在培养学生英语能力的同时，更应注重学生综合英语能力的培养。各大高职院校开始重视英语口语教学，并不断创新高职院校对英语教学的模式，同时增设口语教学课程，提高学生对口语表达的能力培养。然而，高职院校的创新过程中，仍受传统的教学模式影响，教师在英语课堂教学中不能正确运用创新教学模式，不能体现体验式教学的效益。以考试为导向的教学方法在英语口语教学中得到了广泛的应用，学生学习英语口语的积极性不高。我们针对学生日常对英语学习的表现，分析出英语口语水平较低的原因：一是高职院校的教学观念深受传统教学模式的影响，对建构主义理论的认识不清，创新的教学模式不能准确地应用于英语口语教学。二是高职院校教学模式无法创新，教学设备不齐全，师资力量不够健全。三是在高职高专英语课堂上，教师没有重视以学生为中心的教学理念，学生在学习英语的过程中不能发挥主体作用，课堂上师生之间的交流很少，课堂上的交流也比较少，但不能真正达到培养学生综合英语能力的教学目标。
三、高职英语体验式教学的应用策略
1.加强自主学习和合作学习的经验。在英语口语教学过程中，教师在英语口语教学中采用体验式教学，课堂上创设情境教学，在英语学习过程中创新学生的思维方式。并且，教师可以以小组的形式进行合作学习，通过学生之间的沟通交流，从而提高学生的小组英语学习水平。教师也可以将情境教学应用到小组学习中，以调动课堂活动，在一定程度上增强学生的自信心，学生运用英语语言的能力也会增强基于建构主义理论的合作学习。教师在课堂教学中创设相应的情境教学，使小组学生能够面对面研究相应的英语问题。在英语口语练习中，学生的英语运用能力也会相应提高，教师可以通过体验式教学丰富英语教学内容
2.体验式教学模式在英语教学中的实践应用。（1）根据学生的学习经验创造一个熟悉的情境。在实际的英语教学中，教师应根据学生的实际情况，在课前准备好与新知识有关的内容、材料。这些都可以通过图片和视频的形式展现出来，有利于英语课堂教学的顺利开展和运用问题来指导教学内容。（2）用问题引导教学内容。教师在创设教学情境时，可以用图片或提问引出课堂教学的主要内容，并进一步引导学生进行讨论，让学生以小组形式进行讨论，提高课堂活跃度，使学生的英语口语表达能力得到提高。并且学生之间的沟通可以减少交流障碍，让学生可以勇敢用英语进行交流。建构主义理论为体验式教学提供了理论依据，促进体验式教学成为高职英语教学的最佳教学模式。通过情境教学，学生对教学内容有了新的认识。此时，教师应充分发挥其引导作用，引导学生思考新知识，从而对抽象概念有一定的理解，使学生在学习过程中提高英语口语能力。
3.创设情境教学促进学生体验。英语口语教学应具有一定的现实意义，教師应创造良好的语言环境，使学生在英语口语学习过程中能够有效地学习英语。因此，在高职英语口语教学中，应根据学生的实际情况确定教学内容，采用多种实际情况进行教学。在设计英语口语教学内容时，教师应根据教材内容确定并选择学生感兴趣的话题。然后结合社会实际，利用多媒体网络让学生体验真实的情境。
四、结论
总之，在众多的创新教学模式中，体验式教学的课堂效果最为明显。体验式教学法是通过创设情境教学，把学生带入英语学习中。并以建构主义理论为教学基础，加强对情境教学的实施。因此，高职英语口语教学只能采用体验式教学，能够充分掌握学生的实际学习情况，改善英语口语课堂，调动学生的主观积极性。
参考文献：
[1]李小红.基于建构理论的高职英语口语体验式教学研究[J].普洱学院学报，2019，35（01）：142-143.