【摘 要】
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单元整体教学并非新鲜事物,但从国内已有的大多数英语学科单元教学研究成果来看,还存在一些问题,如单元教学停留在知识、技能等层面,在课时设计研究方面相对较多,但对不同模
【基金项目】
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国家新闻出版署出版融合发展(人教社)重点实验室和人民教育出版社人教数字教育研究院2019年度规划课题“混合式学习理念下的高中英语读写整合教学行动研究”(课题立项号:RJB0219003);福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“高中英语读写整合课教学评一体化行动研究”(课题编号:ZXWY2017003)的阶段性研究成果之一
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单元整体教学并非新鲜事物,但从国内已有的大多数英语学科单元教学研究成果来看,还存在一些问题,如单元教学停留在知识、技能等层面,在课时设计研究方面相对较多,但对不同模块之间、同一模块各个单元之间、不同模块同主题同专题之间、同知识点和技能点之间,以及同一个单元不同板块、不同课时之间的结构化、关联性设计研究尚欠深入。教师在单元教学实践中常常只关注语言知识的学习和语言技能的训练,忽视对语篇主题意义的探究,存在语篇教学碎片化、割裂化、功利化、浅层化等问题,这与英语学科核心素养下的单元整体教学要求相距甚远。
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