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摘要：藏文教学因固定的区域特色和社会使用率的因素，在教学实践中总体质量的提升缓慢而范围日渐缩小，学生对学习藏文知识的重要性和必要性缺乏认识，更有教师在工作教学中的种种因素使藏文的学习和发展得不到应有的成绩。所以，我们应该注重教学目标;实施有效的教学措施;注重课堂注入藏民族传统文化来提高藏语文教学效率。
关键词：初中藏语文;教学目标;气氛;兴趣;观念
1.讲述藏语文的重要性，激发学生学习藏语文兴趣
在教学过程中让学生明白藏语文的重要性，从古到今藏语文是藏民族的交流工具，是维系民族团结和经济发展的文化纽带。大多数藏族人不懂汉语等其它语言，如果再掌握不好自己本民族的语言文字，不能用自己的语言来正确表达交流传递各种信息，就会严重影响藏族社会发展。因此，我们在藏语文教学中应通过举行各种活动来增强学生对本民族文化的喜爱，体会到藏语文的先进性和实用功能，让学生真诚地去学习藏语文并产生学习藏语文的兴趣。
2.构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛
在初中藏语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着藏语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中藏语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在藏语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力創设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在藏语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了藏語文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现藏语文教学改革目标。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习的主动性和创新思维的发展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感。要彻底地改变单一接受性的学习方式，通过学习方式的多样化，实现高效的藏语文教学。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”;并且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。与其让教师这般“可恶”地唱独角戏，倒不如让学生“可爱”地过把瘾，体验当“小老师”的快乐。因为老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能：如果他是金子，你就想法让他闪光;如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁;如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。在藏语文课堂上，留给学生自主学习的空间和时间，为学生创造宽松自由的学习氛围，让他们有机会和老师平等对话，积极展现自我，增强他们学习的信心。改变学生的学习状态，让他们从“被动学习”变为“主动学习”，用“我要学”、“我会学”、“我爱学”代替“要我学”，真正让学生成为课堂教学的主体，让他们以参与者、探索者与研究者的身份积极加入到学习活动中。
3.更新观念、全面提高学生的素质
在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据藏语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。
4.善于激励，促情感交融
初中生的学习带有浓重的情绪色彩。数学教学中因数学知识抽象，容易使学生感到枯燥、单调。要克服这一不利因素，教师应发挥情感功能的积极作用，在教学活动中，使学生怀以愉快的情感体验进行学习，正如心理学家江召伦教授所说：“教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程”。
首先，教师的情感对学生的认知、行为、追求会产生最直接的影响。因此，教师只有热爱学生，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，向学生倾注内心真挚的情感，以促进师生之间相互理解，缩短师生间的心理距离，学生就会“亲其师，信其道”。例如，课堂教学中，教师表请大方、和蔼;语言优美、智慧;手势适度、准确。这些都能拨动学生的心弦，促进学生不由自主地参与到学习中来。并且使学生不再把学习看成是一种负担，而是把它当成一项乐在其中的有趣活动了。其次，在教学活动中，教师对学生的参与要有积极的态度或高期望。经常用语言、眼神、微笑、手势等方式对学生进行肯定、表扬与激励，学生就会尽情地表现自己，树立起学习的积极性，从而最大限度的展现自己的潜力。特别是要随时捕捉学生的闪光点，并毫不吝啬地用语言评价学生在学习中的成功和积极的表现。例如，“你的想法真妙！”“你真聪明！”“XX的眼睛亮亮的，真有神，一定在认真思考！”“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”“XX听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！”“你讲得特别清楚，让大家一听就明白！”……
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）
关键词：初中藏语文;教学目标;气氛;兴趣;观念
1.讲述藏语文的重要性，激发学生学习藏语文兴趣
在教学过程中让学生明白藏语文的重要性，从古到今藏语文是藏民族的交流工具，是维系民族团结和经济发展的文化纽带。大多数藏族人不懂汉语等其它语言，如果再掌握不好自己本民族的语言文字，不能用自己的语言来正确表达交流传递各种信息，就会严重影响藏族社会发展。因此，我们在藏语文教学中应通过举行各种活动来增强学生对本民族文化的喜爱，体会到藏语文的先进性和实用功能，让学生真诚地去学习藏语文并产生学习藏语文的兴趣。
2.构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛
在初中藏语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着藏语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中藏语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在藏语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力創设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在藏语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了藏語文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现藏语文教学改革目标。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习的主动性和创新思维的发展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感。要彻底地改变单一接受性的学习方式，通过学习方式的多样化，实现高效的藏语文教学。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”;并且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。与其让教师这般“可恶”地唱独角戏，倒不如让学生“可爱”地过把瘾，体验当“小老师”的快乐。因为老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能：如果他是金子，你就想法让他闪光;如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁;如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。在藏语文课堂上，留给学生自主学习的空间和时间，为学生创造宽松自由的学习氛围，让他们有机会和老师平等对话，积极展现自我，增强他们学习的信心。改变学生的学习状态，让他们从“被动学习”变为“主动学习”，用“我要学”、“我会学”、“我爱学”代替“要我学”，真正让学生成为课堂教学的主体，让他们以参与者、探索者与研究者的身份积极加入到学习活动中。
3.更新观念、全面提高学生的素质
在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据藏语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。
4.善于激励，促情感交融
初中生的学习带有浓重的情绪色彩。数学教学中因数学知识抽象，容易使学生感到枯燥、单调。要克服这一不利因素，教师应发挥情感功能的积极作用，在教学活动中，使学生怀以愉快的情感体验进行学习，正如心理学家江召伦教授所说：“教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程”。
首先，教师的情感对学生的认知、行为、追求会产生最直接的影响。因此，教师只有热爱学生，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，向学生倾注内心真挚的情感，以促进师生之间相互理解，缩短师生间的心理距离，学生就会“亲其师，信其道”。例如，课堂教学中，教师表请大方、和蔼;语言优美、智慧;手势适度、准确。这些都能拨动学生的心弦，促进学生不由自主地参与到学习中来。并且使学生不再把学习看成是一种负担，而是把它当成一项乐在其中的有趣活动了。其次，在教学活动中，教师对学生的参与要有积极的态度或高期望。经常用语言、眼神、微笑、手势等方式对学生进行肯定、表扬与激励，学生就会尽情地表现自己，树立起学习的积极性，从而最大限度的展现自己的潜力。特别是要随时捕捉学生的闪光点，并毫不吝啬地用语言评价学生在学习中的成功和积极的表现。例如，“你的想法真妙！”“你真聪明！”“XX的眼睛亮亮的，真有神，一定在认真思考！”“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”“XX听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！”“你讲得特别清楚，让大家一听就明白！”……
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）