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[摘要]高中课外体育活动过程中，学生自发体育群体逐渐增多，且体育活动的形式、效果深得学生喜爱。通过对高中学生自发体育群体特征的分析，为高中体育工作者提供了正确引导学生自发体育群体的方法和手段，为开展高中学生课外体育活动提出了建设性意见。
[关键词]高中学生 自发体育群体 课外体育活动
在提倡素质教育和创新教学的今天，高中阶段的校园悄然出现了一种自发的体育群体。它一般是由几个爱好某项体育活动的学生自发形成的、组织较松散的群众性团体。作为高中学校体育工作的组织者，应正确认识这种体育群体对学校体育工作开展的作用，深入了解这种群体的特征，并根据它们各自的特点来加以调控和引导，使这些群体能沿着正确的轨道发展，并带动其他同学开展文明、健康的体育活动。
一、自发体育群体的特征
高中学生自发体育群体由于形成的基础、结构、规模、行为规范与学校组织的正式体育运动队有很大不同，因而决定了这些自发体育群体有着与其他体育群体不同的特征。
1. 学生自发体育群体有较强凝聚力
高中学生自发体育群体的成员不仅靠的是情趣一致，而且他们的志向、个性也相仿。为提高自己的体育运动技能、满足一定的兴趣爱好或为战胜某一对手，获得一种竞争性的满足而聚集在一起的。因而这种情感的维系心理具有很强的凝聚力。
2.学生自发体育群体中有核心人物
核心人物是指虽然未在学校或班级里担任学生干部，但在学生自发体育群体中却有着极强的号召力和影响力的学生。核心人物依靠自己较强的体育运动能力和娴熟的体育技术、技能以及与生俱来的调控才干，通过某种人际关系、感情关系逐渐在群体内形成和发展起来的。使其他学生从内心对其产生敬慕，心甘情愿受其支配与指挥。
3.学生自发体育群体有强烈的排外性
由于学生自发体育群体成员的兴趣爱好、目标利益、价值观念有相同之处，大家紧密团结，共同对外，因而，很容易形成视其他同类型自发体育群体为敌对的观念。同时，又因为个人在群体内地位的确定而担心受到外来人的干扰与排挤，因此产生强烈的排外意识。这些现象说明，高中学生人生观、世界观的形成还是较为片面的、狭隘的，有待于正确的调控与引导。
4.学生自发体育群体的信息传递渠道非常灵敏
由于学生自发体育群体人员比较复杂(跨年级、跨班级)，且经常主动与其它学校或不同年级、班级的其他体育活动兴趣小组进行课外体育竞赛，群体内部成员之间的交往和关系极为密切，彼此一呼即应，很快达成共识，使学生自发体育群体内外的信息交流极为迅速和畅通，而且准确无误。
二、学生自发体育群体在学校体育活动中的作用
1.丰富和活跃学生课外体育生活
由于中小学课外体育活动大多是在教师的统一安排下进行的，这虽然有众多的好处，但却抑制了学生主观能动性的发挥。其中活动内容单一，形式机械，难以调动起学生体育活动的激情。而学生自发体育群体的存在，不仅活动形式、内容多姿多彩，而且能使那些不善于参与体育活动的学生也能够积极地投身于其中。在这个集体里感情和兴趣掩盖了技术、技能的差距，从而使一些对体育活动持消极态度的人也勇于加入了体育活动的行列。学校学生自发体育群体的建立其主要结果是对各类不同体育项目进行认识、参与、交流和竞赛，这种活动过程极大地丰富和活跃了学校课外体育活动。
2.促进正式体育群体的发展
由于正式体育群体和以年级、班级等不同类别的学生自发体育群体同时客观地存在，许多正式体育群体成员也是学生自发体育群体中的成员，他们不仅是最受尊敬、最有威信的人，也是两个群体密切联系的组织者。他们把自己在正式群体中所学到的技术、战术，会毫无保留地传给本群体的其他成员，使其所在的群体整体的水平都得以提高。当然，正式群体与学生自发体育群体之间也不可避免地存在着对立和竞争，但这种个人与个人、群体与群体之间的竞争，不会影响不同群体之间的友情，有时反会促进了正式群体技术的发展和优胜劣汰的人员选拔制度的实现，激励正式群体成员更加勤学苦练。
3.促进学校体育的社会化，提高学校的知名度
学生自发体育群体的主要活动是体育竞赛，这种竞赛不受时间、地点、经费、场地、项目和竞赛对象的限制，具有较大的广泛性和较强的经济性。只要条件合适，双方达成共识，就可以进行体育竞赛。这不仅加强了学生对社会的认识，使学生将学到的体育知识能运用到社会实践中去，同时也提高了学校的知名度，使竞赛对象和公众相互间有了进一步的了解。
三、学生自发体育群体的引导策略
对高中学生自发体育群体的调控就是学校体育职能部门对学生自发体育群体施加影响，使其向预定的正确方向发展，以达到为学校体育服务的效果。
1.对学生自发体育群体内各成员的引导
(1)重视对核心人物的引导
学生自发体育群体的核心人物有特殊的威信，他们举止言行往往决定着整个群体的变化与发展，管理者要善于观察他们的思想动态，做好他们的思想工作。这是调控学生自发体育群体的关键，该项工作做好了可以收到事半功倍的效果。
(2)指导成员确立适合各人特点的目标
树立目标是调控学生自发体育群体成员行动的一种方法。在学生自发体育群体自订的群体目标之下，为群体成员制定一个个人训练成效目标，就是通过目标的激励促使群体成员自觉训练来达到一定的成绩，朝着一定的方向不断地努力。
(3)考核与选拔相结合
为学生自发体育群体成员制定了个人训练目标之后，就要运用各种手段和方法来考核群体成员，并将考核结果反馈给考核对象，以检验每个成员的训练目标实现程度。通过考核可以纠正实施目标中的偏差，让其主动总结经验教训。同时，应将正式体育群体成员的选拔与学生自发体育群体的考核有机的结合起来。
2.对学生自发体育群体组织的调控
(1)正确认识学生自发体育群体存在的客观性
学生自发体育群体是学生体育意愿的表现形式。它反映了学生的体育爱好和选择，因而我们不仅要正视它的存在和发展，还要像对待学校运动训练队那样予以关心、理解，深入调查，认真分析这些组织的活动特征，从而为全面有效地调控和引导这些学生自发体育群体打下基础。
(2)对可能出现的偏差进行预防性调控
学生自发体育群体在其活动过程中，往往易出现这样或那样的问题，所谓预防性调控就是在问题发生之前进行有效的调控，要做到预防调控，主要是应与调控成员一道参与制定计划和调控标准，设计有效的调控结构。经过多年实践，事实证明：以学校体育职能部门和被调控者共同参与制定的自发体育群体发展规划、标准和调控结构，学生自发体育群体成员是可以接受的。因此，学生自发体育群体容易产生的问题很多在发生以前就被消除了。
参考文献：
[1]温庆书.高校体育步入体育俱乐部分析[J].体育文史，2000，(5).
[2]田雨普.我国群众体育的发展走向 与对策[J].体育科学，1999.
[3]韓进.《教育心理学》[M].北京：人民教育出版社，1999.
(作者单位：河北沧州市第二中学)
[关键词]高中学生 自发体育群体 课外体育活动
在提倡素质教育和创新教学的今天，高中阶段的校园悄然出现了一种自发的体育群体。它一般是由几个爱好某项体育活动的学生自发形成的、组织较松散的群众性团体。作为高中学校体育工作的组织者，应正确认识这种体育群体对学校体育工作开展的作用，深入了解这种群体的特征，并根据它们各自的特点来加以调控和引导，使这些群体能沿着正确的轨道发展，并带动其他同学开展文明、健康的体育活动。
一、自发体育群体的特征
高中学生自发体育群体由于形成的基础、结构、规模、行为规范与学校组织的正式体育运动队有很大不同，因而决定了这些自发体育群体有着与其他体育群体不同的特征。
1. 学生自发体育群体有较强凝聚力
高中学生自发体育群体的成员不仅靠的是情趣一致，而且他们的志向、个性也相仿。为提高自己的体育运动技能、满足一定的兴趣爱好或为战胜某一对手，获得一种竞争性的满足而聚集在一起的。因而这种情感的维系心理具有很强的凝聚力。
2.学生自发体育群体中有核心人物
核心人物是指虽然未在学校或班级里担任学生干部，但在学生自发体育群体中却有着极强的号召力和影响力的学生。核心人物依靠自己较强的体育运动能力和娴熟的体育技术、技能以及与生俱来的调控才干，通过某种人际关系、感情关系逐渐在群体内形成和发展起来的。使其他学生从内心对其产生敬慕，心甘情愿受其支配与指挥。
3.学生自发体育群体有强烈的排外性
由于学生自发体育群体成员的兴趣爱好、目标利益、价值观念有相同之处，大家紧密团结，共同对外，因而，很容易形成视其他同类型自发体育群体为敌对的观念。同时，又因为个人在群体内地位的确定而担心受到外来人的干扰与排挤，因此产生强烈的排外意识。这些现象说明，高中学生人生观、世界观的形成还是较为片面的、狭隘的，有待于正确的调控与引导。
4.学生自发体育群体的信息传递渠道非常灵敏
由于学生自发体育群体人员比较复杂(跨年级、跨班级)，且经常主动与其它学校或不同年级、班级的其他体育活动兴趣小组进行课外体育竞赛，群体内部成员之间的交往和关系极为密切，彼此一呼即应，很快达成共识，使学生自发体育群体内外的信息交流极为迅速和畅通，而且准确无误。
二、学生自发体育群体在学校体育活动中的作用
1.丰富和活跃学生课外体育生活
由于中小学课外体育活动大多是在教师的统一安排下进行的，这虽然有众多的好处，但却抑制了学生主观能动性的发挥。其中活动内容单一，形式机械，难以调动起学生体育活动的激情。而学生自发体育群体的存在，不仅活动形式、内容多姿多彩，而且能使那些不善于参与体育活动的学生也能够积极地投身于其中。在这个集体里感情和兴趣掩盖了技术、技能的差距，从而使一些对体育活动持消极态度的人也勇于加入了体育活动的行列。学校学生自发体育群体的建立其主要结果是对各类不同体育项目进行认识、参与、交流和竞赛，这种活动过程极大地丰富和活跃了学校课外体育活动。
2.促进正式体育群体的发展
由于正式体育群体和以年级、班级等不同类别的学生自发体育群体同时客观地存在，许多正式体育群体成员也是学生自发体育群体中的成员，他们不仅是最受尊敬、最有威信的人，也是两个群体密切联系的组织者。他们把自己在正式群体中所学到的技术、战术，会毫无保留地传给本群体的其他成员，使其所在的群体整体的水平都得以提高。当然，正式群体与学生自发体育群体之间也不可避免地存在着对立和竞争，但这种个人与个人、群体与群体之间的竞争，不会影响不同群体之间的友情，有时反会促进了正式群体技术的发展和优胜劣汰的人员选拔制度的实现，激励正式群体成员更加勤学苦练。
3.促进学校体育的社会化，提高学校的知名度
学生自发体育群体的主要活动是体育竞赛，这种竞赛不受时间、地点、经费、场地、项目和竞赛对象的限制，具有较大的广泛性和较强的经济性。只要条件合适，双方达成共识，就可以进行体育竞赛。这不仅加强了学生对社会的认识，使学生将学到的体育知识能运用到社会实践中去，同时也提高了学校的知名度，使竞赛对象和公众相互间有了进一步的了解。
三、学生自发体育群体的引导策略
对高中学生自发体育群体的调控就是学校体育职能部门对学生自发体育群体施加影响，使其向预定的正确方向发展，以达到为学校体育服务的效果。
1.对学生自发体育群体内各成员的引导
(1)重视对核心人物的引导
学生自发体育群体的核心人物有特殊的威信，他们举止言行往往决定着整个群体的变化与发展，管理者要善于观察他们的思想动态，做好他们的思想工作。这是调控学生自发体育群体的关键，该项工作做好了可以收到事半功倍的效果。
(2)指导成员确立适合各人特点的目标
树立目标是调控学生自发体育群体成员行动的一种方法。在学生自发体育群体自订的群体目标之下，为群体成员制定一个个人训练成效目标，就是通过目标的激励促使群体成员自觉训练来达到一定的成绩，朝着一定的方向不断地努力。
(3)考核与选拔相结合
为学生自发体育群体成员制定了个人训练目标之后，就要运用各种手段和方法来考核群体成员，并将考核结果反馈给考核对象，以检验每个成员的训练目标实现程度。通过考核可以纠正实施目标中的偏差，让其主动总结经验教训。同时，应将正式体育群体成员的选拔与学生自发体育群体的考核有机的结合起来。
2.对学生自发体育群体组织的调控
(1)正确认识学生自发体育群体存在的客观性
学生自发体育群体是学生体育意愿的表现形式。它反映了学生的体育爱好和选择，因而我们不仅要正视它的存在和发展，还要像对待学校运动训练队那样予以关心、理解，深入调查，认真分析这些组织的活动特征，从而为全面有效地调控和引导这些学生自发体育群体打下基础。
(2)对可能出现的偏差进行预防性调控
学生自发体育群体在其活动过程中，往往易出现这样或那样的问题，所谓预防性调控就是在问题发生之前进行有效的调控，要做到预防调控，主要是应与调控成员一道参与制定计划和调控标准，设计有效的调控结构。经过多年实践，事实证明：以学校体育职能部门和被调控者共同参与制定的自发体育群体发展规划、标准和调控结构，学生自发体育群体成员是可以接受的。因此，学生自发体育群体容易产生的问题很多在发生以前就被消除了。
参考文献：
[1]温庆书.高校体育步入体育俱乐部分析[J].体育文史，2000，(5).
[2]田雨普.我国群众体育的发展走向 与对策[J].体育科学，1999.
[3]韓进.《教育心理学》[M].北京：人民教育出版社，1999.
(作者单位：河北沧州市第二中学)