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摘要：在小学道德与法治教学中，教师要注重提升学生的思想品质，培养学生的法治观念。在这一过程中，教师还应关注学生心理品质的发展。这就要求教师根据学生心理品质的发展需要，制订合适的教学策略，让学生在思想道德教育与法治教育中形成积极健康的心理品质。基于此，以下对小学道德与法治课程中融入心理健康教育的措施进行了探讨，以供参考。
关键词：小学道德与法治课程;心理健康教育;措施探究
引言
随着社会经济的发展以及社会竞争的日益激烈，很多家长都产生了“望子成龙”的想法，让孩子从小就上各种课外辅导课，生怕孩子输在“起跑线”上。然而就是这种具有功利性的教育思想，过早地剥夺了学生快乐成长的机会，使学生承受着来自学习、人际、发展等各方面的压力，从而不利于学生身体健康以及心理健康，对其今后的发展造成了不良的影响。
一、充分了解学生的实际心理健康情况
小学是孩子的启蒙阶段，对于孩子的教育要更加谨慎，在对孩子教育之前要根据他们不同的心理状况进行分析，达到因材施教的效果。特别是在将心理健康教育融入道德与法制课程的过程中，教师一定要注意学生们的状态，制定合适的教学内容和方法，让每一位学生在课堂中都真正有所收获。一些孩子心理比较敏感，可能无意的一些举动都会引起他们的心理落差，这就要求老师在课堂上尽量保持公平，一视同仁。为了将道德与法制课程更好地融入心理健康教育，可以从以下几方面入手。第一，教师要强化自身能力。教师首先要保证自己良好的综合素质以及专业素养，这需要教师对于心理健康教育和道德与法制课程都有深入专业的理解，避免在课堂上出现“掉链子”的行为。第二，教师在进行授课之前要做好相关统计，了解学生们的心理健康状况，这不是为了区别对待，而是要帮助学生更好适应课程，以便于学生进行学习。第三，教师要采用合适的方式开展教育。有的孩子活泼，有的孩子内向，而孩子们在小学阶段大多数不喜欢死板枯燥的教学方式，这就需要教师开展一些趣味教学，并在课堂中对孩子多加鼓励，让孩子自己减轻压力。
二、通过教科书结合道德与法治教育和心理健康教育
针对小学生的道德与法治教育，通常还是要以教科书为基础，教师的教学内容是根据课本的内容而定，这就要求教师对教学内容全面把握，首先要洞悉心理教育和道德教育课本中的衔接点，并能够灵活地将二者相结合以提高教育的质量。由于道德与法治教学与其他文化课教学间存在显而易见的差异，着重培养学生的价值观和情感态度，也更重视学生的情感体验。所以，要求教师根据科目的性质对教科书进行深入研究。将道德和法治的教学与学生的心理健康教育有机地结合在一起，密切关注学生在学习和生活中的心理变化，并灵活地使用教科书知识实施心理健康教育。例如，在“我想和你们一起玩”这部分内容，根据单个教育目标的指导原则，大多数课程内容设计都是关于引导学生正确理解自己并与同学游戏交流，为了融入心理健康教育，教師必须协调教育目标以丰富教学内容，指导学生从自我欣赏、自我评估和对同学优点的欣赏开始。它渗透了成长过程中的意义，并引导学生认识到来自同伴的温暖。在此过程中，教师实际上是在引导学生学习在生活中如何与他人相处。在学习和生活中，必须保持积极的态度与同伴交流。这样，通过道德与法治教育，学生在学习的同时获得了心理健康发展，并改善了与他人的关系，具备了团结一致的意识和能力。
三、积极优化课堂教学中心理健康教育的渗透形式
在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育的过程中，教师应以创新的意识，来进行渗透形式的积极优化与拓展，使学生能从更加综合性的角度实现身心的健康成长。第一，通过情境教学模式的实施，达到情境化心。情境教学是一种有效的教学模式，它能通过特定环境的营造，来深化学生的情感体验和心理感受，以此增强课堂教学效果。在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育的过程中，教师就可以通过相应教学情境的创设，来搭建学生心理健康教育的有效平台，以此实现教育效果的优化。比如，在教学“当冲突发生”一节时，教师就可以引导学生以情景剧的形式再现现实生活中某些冲突发生的场景，使学生在教学情境的引领下，感受到自身行为的约束能有效防止冲突的发生，从而学会进行情绪、行为的自我调整，实现不良情绪的有效疏导。第二，通过合作探究学习模式的运用，实现探究激趣。小组合作探究学习模式是一种新型的体验式的教学模式，不仅充分体现了学生的学习主体地位，同时也有助于学生学习积极性的激发。因此，在小学道德与法治课程教学中，教师就可以通过小组合作探究学习模式的实施，引导学生进行教学内容的深刻分析、探究，从而更加深刻地认识到心理健康教育的内涵，以此增强心理健康教育渗透的效果。
结束语
在当今社会大变革的背景之下，孩子所面临的压力也不断加大，因此不能仅仅关注孩子的学业问题，还需要重视孩子的心理健康教育。一个健康平和的心态是孩子学习生活的基础，如果孩子心理不健康，就会造成很多麻烦和问题。所以在道德与法制课程中融入心理健康教育是十分必要的，这应该得到教育工作者的重视以及落实。
参考文献
[1]孙青青.心理健康教育在小学道德与法治教学中应用的有效性探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：182-184.
[2]胡凤娇.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J].考试周刊，2020（93）：93-94.
[3]高爱华.在小学道德与法治课程中融入心理健康教育[J].小学生（下旬刊），2020（05）：24.
关键词：小学道德与法治课程;心理健康教育;措施探究
引言
随着社会经济的发展以及社会竞争的日益激烈，很多家长都产生了“望子成龙”的想法，让孩子从小就上各种课外辅导课，生怕孩子输在“起跑线”上。然而就是这种具有功利性的教育思想，过早地剥夺了学生快乐成长的机会，使学生承受着来自学习、人际、发展等各方面的压力，从而不利于学生身体健康以及心理健康，对其今后的发展造成了不良的影响。
一、充分了解学生的实际心理健康情况
小学是孩子的启蒙阶段，对于孩子的教育要更加谨慎，在对孩子教育之前要根据他们不同的心理状况进行分析，达到因材施教的效果。特别是在将心理健康教育融入道德与法制课程的过程中，教师一定要注意学生们的状态，制定合适的教学内容和方法，让每一位学生在课堂中都真正有所收获。一些孩子心理比较敏感，可能无意的一些举动都会引起他们的心理落差，这就要求老师在课堂上尽量保持公平，一视同仁。为了将道德与法制课程更好地融入心理健康教育，可以从以下几方面入手。第一，教师要强化自身能力。教师首先要保证自己良好的综合素质以及专业素养，这需要教师对于心理健康教育和道德与法制课程都有深入专业的理解，避免在课堂上出现“掉链子”的行为。第二，教师在进行授课之前要做好相关统计，了解学生们的心理健康状况，这不是为了区别对待，而是要帮助学生更好适应课程，以便于学生进行学习。第三，教师要采用合适的方式开展教育。有的孩子活泼，有的孩子内向，而孩子们在小学阶段大多数不喜欢死板枯燥的教学方式，这就需要教师开展一些趣味教学，并在课堂中对孩子多加鼓励，让孩子自己减轻压力。
二、通过教科书结合道德与法治教育和心理健康教育
针对小学生的道德与法治教育，通常还是要以教科书为基础，教师的教学内容是根据课本的内容而定，这就要求教师对教学内容全面把握，首先要洞悉心理教育和道德教育课本中的衔接点，并能够灵活地将二者相结合以提高教育的质量。由于道德与法治教学与其他文化课教学间存在显而易见的差异，着重培养学生的价值观和情感态度，也更重视学生的情感体验。所以，要求教师根据科目的性质对教科书进行深入研究。将道德和法治的教学与学生的心理健康教育有机地结合在一起，密切关注学生在学习和生活中的心理变化，并灵活地使用教科书知识实施心理健康教育。例如，在“我想和你们一起玩”这部分内容，根据单个教育目标的指导原则，大多数课程内容设计都是关于引导学生正确理解自己并与同学游戏交流，为了融入心理健康教育，教師必须协调教育目标以丰富教学内容，指导学生从自我欣赏、自我评估和对同学优点的欣赏开始。它渗透了成长过程中的意义，并引导学生认识到来自同伴的温暖。在此过程中，教师实际上是在引导学生学习在生活中如何与他人相处。在学习和生活中，必须保持积极的态度与同伴交流。这样，通过道德与法治教育，学生在学习的同时获得了心理健康发展，并改善了与他人的关系，具备了团结一致的意识和能力。
三、积极优化课堂教学中心理健康教育的渗透形式
在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育的过程中，教师应以创新的意识，来进行渗透形式的积极优化与拓展，使学生能从更加综合性的角度实现身心的健康成长。第一，通过情境教学模式的实施，达到情境化心。情境教学是一种有效的教学模式，它能通过特定环境的营造，来深化学生的情感体验和心理感受，以此增强课堂教学效果。在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育的过程中，教师就可以通过相应教学情境的创设，来搭建学生心理健康教育的有效平台，以此实现教育效果的优化。比如，在教学“当冲突发生”一节时，教师就可以引导学生以情景剧的形式再现现实生活中某些冲突发生的场景，使学生在教学情境的引领下，感受到自身行为的约束能有效防止冲突的发生，从而学会进行情绪、行为的自我调整，实现不良情绪的有效疏导。第二，通过合作探究学习模式的运用，实现探究激趣。小组合作探究学习模式是一种新型的体验式的教学模式，不仅充分体现了学生的学习主体地位，同时也有助于学生学习积极性的激发。因此，在小学道德与法治课程教学中，教师就可以通过小组合作探究学习模式的实施，引导学生进行教学内容的深刻分析、探究，从而更加深刻地认识到心理健康教育的内涵，以此增强心理健康教育渗透的效果。
结束语
在当今社会大变革的背景之下，孩子所面临的压力也不断加大，因此不能仅仅关注孩子的学业问题，还需要重视孩子的心理健康教育。一个健康平和的心态是孩子学习生活的基础，如果孩子心理不健康，就会造成很多麻烦和问题。所以在道德与法制课程中融入心理健康教育是十分必要的，这应该得到教育工作者的重视以及落实。
参考文献
[1]孙青青.心理健康教育在小学道德与法治教学中应用的有效性探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：182-184.
[2]胡凤娇.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J].考试周刊，2020（93）：93-94.
[3]高爱华.在小学道德与法治课程中融入心理健康教育[J].小学生（下旬刊），2020（05）：24.