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摘 要：高考文学类文本阅讀作用题出镜率很高，它设题角度较多，考查范围较广，很多考生对这类题型往往无法抓住关键，造成失分。其实，只要抓住考查对象与情节结构、人物形象、主题情感、读者感受这“四对关系”，便可做到了然于胸，见题不乱。
关键词：四对关系；作用题；情节结构；人物形象；主题情感；读者感受
纵观近三年全国各地高考卷，文学类文本阅读“作用题”占据了半壁江山。高考“作用题”常见的命题形式有：“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”“为什么这样写？”“请说说这一段话（或这一句话，或在某方面）的作用”等等。本文主要以情节作用、环境作用和形象作用这三类常考题型为例，为大家解释“四对关系”如何各个击破“作用题”。
一、 真题引路
题型一：形象作用类
考情透析：形象，是小说阅读考查的重点，分析形象的作用，主要分析小说主要人物形象的作用、次要人物形象的作用以及物象的作用。近年来，高考阅读题类型逐渐向“物象作用”偏移，且应用比例明显增多。相对于传统的人物形象类阅读试题而言，“物象作用”类阅读题当中所涉及的知识点更多，对于学生知识的理解、考核能力也更全面，因此在难度上有一定的提升，这也是导致阅读成为拉分项的重要原因。想要提高学生对于“物象作用”类阅读题的分析理解力，教师要做好对以下几方面内容的教学指导：
（1）情节关系。物象类阅读试题当中，其会在素材情节中反复出现，由此来实现对全文内容的贯穿，起到推动情节发展的作用。例如首尾呼应、对比衬托、设疑解惑等。
（2）人物关系。在阅读试题当中，物象通常能够为人物形象的塑造带来重要帮助，由此达到彰显人物特点、烘托人物心理、突出人物性格等作用。
（3）揭示主题。在阅读素材当中，绝大多数物象都具有象征意义，用于揭示故事主题、凸显故事情感特征等。
（4）阅读感受。许多物象本身作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，既可以丰富文章内容，又可以给读者留下美好的情感体验。有时候物象本身的特点可以激发阅读兴趣，给人留下丰富的想象空间。
题型二：情节作用类
考情透析：情节作用类阅读内容主要是通过情节来推动故事发展，在面对此类阅读素材时，要先对情节内容予以思考，然后根据故事整体结构来对情节予以揣摩，完成阅读理解。
（1）故事结构：根据其所处位置又细分为四种情况。一是开头部分情节的作用；二是中间段的作用；三是结尾情节作用；四是情节浓缩为标题的作用等。
（2）人物形象：在许多阅读素材当中，情节内容都会对人物形象进行表述，例如通过人物着装、形象细节的描写，来完成对情节的推动，并实现对人物性格的塑造和心理刻画。
（3）情感主题：是否点题、突出深化主题或揭示文章的主旨等。
（4）读者感受：在阅读素材中，情节会对读者的阅读状态产生影响，因此其必然会考虑读者感受，例如通过设置悬念激发读者阅读兴趣等。
我们以2017年浙江卷《一种美味》第13题为例，该题问：“结尾写道，鱼‘早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光’，小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？”这让许多同学犯了难。其实，这就是典型的分析情节安排之结尾段的作用。解析时套用上面的四对关系，便可以得出答案：①从与上下文情节的关系以及读者感受角度考虑，该情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”结尾有暗合相通之处，增强了文章的戏剧性。从结构上看，结尾又“诡异”地出现本该已入汤的鱼，这个情节不是凭空出现的，而是与前文中“掀锅盖”“忘了鱼汤味道”……这些伏笔是前后呼应的，从而使文章结构完整、构思巧妙，带有某种魔幻色彩，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。 ②从与人物形象及主题的关系的角度考虑，该结尾揭示了“美味”的表里双重含义，呼应标题、点明题旨。这种“美味”不仅是鱼汤本身，也不仅是亲情的温暖，更是滋养“他”成长和成熟的“一种美味”。
题型三：环境作用类
考情透析：在小说当中环境是最基础的组成部分，因此在进行小说类阅读时，要做好对环境的阅读分析，由此来实现对阅读内容整体构架和主旨的初步掌握。
（1）主题凸显：小说当中的环境描写有着一定的凸显主体作用。例如对故事的时间、地点予以描述，交代故事背景，衬托社会环境等，并通过这些来实现对小说气氛的有效渲染。
（2）情节结构：环境描写是否对故事情节结构予以改变，也是需要格外重视的内容。很多时候，作者会通过环境描写的变化来实现对故事情节的推动，例如通过对季节的更替，来完成对时间迁移的表现，达到推动情节的效果。
（3）人物形象：是否交代人物活动的地点、环境，表现人物身份、地位，是否烘托人物性格特点，是否暗示人物的心理、命运等。
二、 总结
通过大量的阅读实践，我们可以发现无论是小说还是散文阅读的作用题都是围绕情节结构、人物形象、主题情感和读者感受这“四对关系”来分析作用的。高考阅读作为考核学生理解分析能力的类型习题，其虽然会根据素材特征以不同的形式展现出来，但无论“作用题”如何转变，其解题思路和方法都是有章可循的。所以，学生一定要在日常学习中多进行阅读训练，通过不断的阅读经验积累，养成良好的阅读思维和习惯，提升学生的阅读能力，从而让他们在高考中面对“作用题”时能够得心应手地应对，为学生良好考试状态的发挥提供支持。
参考文献：
[1]王荣生.小说教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2015.12.
[2]毕飞宇.小说课[M].北京：人民文学出版社，2017.1.
[3]黄荣华.高中语文阅读试题解密[M].上海：东方出版中心，2016.2.
作者简介：
钟彩凤，浙江省绍兴市，诸暨海亮实验中学。
关键词：四对关系；作用题；情节结构；人物形象；主题情感；读者感受
纵观近三年全国各地高考卷，文学类文本阅读“作用题”占据了半壁江山。高考“作用题”常见的命题形式有：“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”“为什么这样写？”“请说说这一段话（或这一句话，或在某方面）的作用”等等。本文主要以情节作用、环境作用和形象作用这三类常考题型为例，为大家解释“四对关系”如何各个击破“作用题”。
一、 真题引路
题型一：形象作用类
考情透析：形象，是小说阅读考查的重点，分析形象的作用，主要分析小说主要人物形象的作用、次要人物形象的作用以及物象的作用。近年来，高考阅读题类型逐渐向“物象作用”偏移，且应用比例明显增多。相对于传统的人物形象类阅读试题而言，“物象作用”类阅读题当中所涉及的知识点更多，对于学生知识的理解、考核能力也更全面，因此在难度上有一定的提升，这也是导致阅读成为拉分项的重要原因。想要提高学生对于“物象作用”类阅读题的分析理解力，教师要做好对以下几方面内容的教学指导：
（1）情节关系。物象类阅读试题当中，其会在素材情节中反复出现，由此来实现对全文内容的贯穿，起到推动情节发展的作用。例如首尾呼应、对比衬托、设疑解惑等。
（2）人物关系。在阅读试题当中，物象通常能够为人物形象的塑造带来重要帮助，由此达到彰显人物特点、烘托人物心理、突出人物性格等作用。
（3）揭示主题。在阅读素材当中，绝大多数物象都具有象征意义，用于揭示故事主题、凸显故事情感特征等。
（4）阅读感受。许多物象本身作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，既可以丰富文章内容，又可以给读者留下美好的情感体验。有时候物象本身的特点可以激发阅读兴趣，给人留下丰富的想象空间。
题型二：情节作用类
考情透析：情节作用类阅读内容主要是通过情节来推动故事发展，在面对此类阅读素材时，要先对情节内容予以思考，然后根据故事整体结构来对情节予以揣摩，完成阅读理解。
（1）故事结构：根据其所处位置又细分为四种情况。一是开头部分情节的作用；二是中间段的作用；三是结尾情节作用；四是情节浓缩为标题的作用等。
（2）人物形象：在许多阅读素材当中，情节内容都会对人物形象进行表述，例如通过人物着装、形象细节的描写，来完成对情节的推动，并实现对人物性格的塑造和心理刻画。
（3）情感主题：是否点题、突出深化主题或揭示文章的主旨等。
（4）读者感受：在阅读素材中，情节会对读者的阅读状态产生影响，因此其必然会考虑读者感受，例如通过设置悬念激发读者阅读兴趣等。
我们以2017年浙江卷《一种美味》第13题为例，该题问：“结尾写道，鱼‘早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光’，小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？”这让许多同学犯了难。其实，这就是典型的分析情节安排之结尾段的作用。解析时套用上面的四对关系，便可以得出答案：①从与上下文情节的关系以及读者感受角度考虑，该情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”结尾有暗合相通之处，增强了文章的戏剧性。从结构上看，结尾又“诡异”地出现本该已入汤的鱼，这个情节不是凭空出现的，而是与前文中“掀锅盖”“忘了鱼汤味道”……这些伏笔是前后呼应的，从而使文章结构完整、构思巧妙，带有某种魔幻色彩，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。 ②从与人物形象及主题的关系的角度考虑，该结尾揭示了“美味”的表里双重含义，呼应标题、点明题旨。这种“美味”不仅是鱼汤本身，也不仅是亲情的温暖，更是滋养“他”成长和成熟的“一种美味”。
题型三：环境作用类
考情透析：在小说当中环境是最基础的组成部分，因此在进行小说类阅读时，要做好对环境的阅读分析，由此来实现对阅读内容整体构架和主旨的初步掌握。
（1）主题凸显：小说当中的环境描写有着一定的凸显主体作用。例如对故事的时间、地点予以描述，交代故事背景，衬托社会环境等，并通过这些来实现对小说气氛的有效渲染。
（2）情节结构：环境描写是否对故事情节结构予以改变，也是需要格外重视的内容。很多时候，作者会通过环境描写的变化来实现对故事情节的推动，例如通过对季节的更替，来完成对时间迁移的表现，达到推动情节的效果。
（3）人物形象：是否交代人物活动的地点、环境，表现人物身份、地位，是否烘托人物性格特点，是否暗示人物的心理、命运等。
二、 总结
通过大量的阅读实践，我们可以发现无论是小说还是散文阅读的作用题都是围绕情节结构、人物形象、主题情感和读者感受这“四对关系”来分析作用的。高考阅读作为考核学生理解分析能力的类型习题，其虽然会根据素材特征以不同的形式展现出来，但无论“作用题”如何转变，其解题思路和方法都是有章可循的。所以，学生一定要在日常学习中多进行阅读训练，通过不断的阅读经验积累，养成良好的阅读思维和习惯，提升学生的阅读能力，从而让他们在高考中面对“作用题”时能够得心应手地应对，为学生良好考试状态的发挥提供支持。
参考文献：
[1]王荣生.小说教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2015.12.
[2]毕飞宇.小说课[M].北京：人民文学出版社，2017.1.
[3]黄荣华.高中语文阅读试题解密[M].上海：东方出版中心，2016.2.
作者简介：
钟彩凤，浙江省绍兴市，诸暨海亮实验中学。