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心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的主要内容，是学生健康成长的需要。为了加强心理健康教育工作，实现心理健康教育由单纯解决学生心理障碍为目的，向激发学生的心理潜能，培养良好的心理素质为主要目标的转变，促进学生的可持续性发展，保证心理健康教育科学、有序进行，学校特别注重学生的心理健康教育。
心理健康教育主要是针对儿重心理发展而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等。使学生有效地积极预防问题的发生，促进心理素质的提高才是心理健康教育的主要目标。心理健康教育问题，是每一位学生在成长和发展中都必然会面临的挑战，必将成为学校教育的重中之重。
我工作于敦化市黄泥河镇中心校。这个昔日宁静的小学校园，如今越发热闹起来，为了响应上级主管部门的号召，我校于2005年8月采取了集中办学的教育模式。因为集中办学，这十几所学校的孩子不得不早早地离开父母，，过着住宿的生活。由于周围环境的急剧变化，导致小学生承受着许多心理压力，因此，加强小学生心理健康问题的研究，探讨心理健康教育的有效途径和方法，值得我们高度重视。
通过分析，影响小学生心理健康的主要因素有如下几个方面。
第一，物资刺激的变化。在物资匮乏的年代，小学生比较容易满足。
第二，学校教育的缺乏。学生的家长忙于工作，把孩子给老人抚养，忽视了教育孩子的责任。
第三，交往活动的缺乏。由于居住条件的改善，大多家庭都住进了楼房。小学生放学后在家和电视、电脑为伴，由于缺少交往活动，在班级中往往表现出自私的个性，缺乏合作精神，不懂得互相帮助。
第四，家长过高的期望。在现代社会高学历的影响下，使得一些家长不能正确地对待自己的孩子。期望值越来越高，家长对孩子的分数的敏感度甚至高于孩子。由于父母对孩子的期望过高，家庭管教过于严格，以至于学生一出家门，仿佛小鸟飞向了天空，到了学校后，就任性发泄放纵。
第五，个别学生过强的自我表现欲。当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较强。但是个别小学生自我表现欲太强，太过希望得到老师的肯定。
我校由于生源的复杂性，家长的素质也参差不齐。很多家长的家教意识淡薄。在对家长的调查中，有75%的家长不知道心理教育，以为家长的责任就是让孩子吃饱、穿暖，为孩子提供经济来源，保证学生能按时上学就可以了。因此，学生的整体水平较差。具体表现为生活习惯、学习思维、心理等方面造成学生的上进心理不强，价值观不明确，存在自私自利、放纵自己的现象。从调查中显示，越是到高年级这种现象越强。
根据以上分析，同时结合我校实际情况，在教学中，我力争做到深浅适度，形式多样。如开设了“心理咨询室”、建立了“心灵之窗”播音台，还利用课余时间与学生座谈，题为“走进学生心中，做孩子的知心朋友”，利用“心理健康调查表”更多的了解学生。除此之外，我还特别关爱差生的学习和生活，使他们感受到老师没有抛弃他。课后，我还从生活中给与关心，没有本子就给他们买，天冷了就会提醒他们加衣服等。鼓励他们积极参加班级活动，让他们感受到班级里的同学都是他的朋友，从而建立温暖感。我还与家长联系，交换教育孩子的方法，使家长建立教育孩子的正確观念和方法，同时针对孩子注意力不集中的问题与家长一起商量对策，通过正确的途径，采用有效的手段积极予以帮助，以辅助孩子身心健康的成长。同时，还要定期做到与家长联系，及时反馈孩子在校的变化，指导教育孩子的方法，以配合老师我那次对孩子的转化工作。
孩子的心灵是最敏感的。他们能够通过家长、老师对自己的态度判断出父母、老师是否真心爱着自己，同时他们也渴望得到父母以及老师时刻的关心与爱护。只要真心爱学生，并让他们感受这种爱，他们就能以积极地努力向着父母以及老师所期望的方面发展。这就需要对学生多一些理解，抽一点时间以平等的姿态多与孩子谈心，就能知道学生的心理正在想着什么，就能知道他们最担心的是什么。不能总是盛气凌人的一味训斥学生，应多表示一些理解，适当地给一些点拨，这样学生心头的郁结往往就化解了。
教师还要再多一些“一视同仁”的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心非常强，性格内向，如果教师对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必需真正了解学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情。这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
为了使学生的心理健康更加实效化，我还经常和班主任沟通。通过班主任反馈的信息和期末检测的成绩，更多地了解学生。通过调查，各班大约5～9名学困生，占学校总数的15%左右。这些学困生有一个共同的特征：对学习失去兴趣，害怕与教师交流，对自己失去信心，对任何十五都抱着无所谓的态度，设置有逆反心理。对此，我的做法是：第一，首先要当好学困生的朋友，用真诚的心开启他们封闭的心灵，用乐观、健康的心境去感染失落、沮丧的失衡心理。第二，指导学困生份阶段建立“自我观察记录”。剖析自己，把自己的兴趣爱好、喜怒哀乐、优缺点、性格特点等，制成卡片，不断重新认识自己的发展，不断体验天天进步的的快乐，逐步萌芽“自怜自爱”的情绪。同时，让他们彼此交流，增强学生的自信心理。
我深知，对学生的心理健康教育是一个长期而细致的工作，今后的小学心理健康教育也许会采用多种途径和方法，这还待我们进一步研究。只要作为教师的我们，在不断研究的过程中付出细心和耐心，同时加强自身的心理保健，提高心理素质，以自己规范的言行、健康的人格给学生以积极的感染，那么，我相信，心理健康教育将会被推向一个新的高度。
心理健康教育主要是针对儿重心理发展而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等。使学生有效地积极预防问题的发生，促进心理素质的提高才是心理健康教育的主要目标。心理健康教育问题，是每一位学生在成长和发展中都必然会面临的挑战，必将成为学校教育的重中之重。
我工作于敦化市黄泥河镇中心校。这个昔日宁静的小学校园，如今越发热闹起来，为了响应上级主管部门的号召，我校于2005年8月采取了集中办学的教育模式。因为集中办学，这十几所学校的孩子不得不早早地离开父母，，过着住宿的生活。由于周围环境的急剧变化，导致小学生承受着许多心理压力，因此，加强小学生心理健康问题的研究，探讨心理健康教育的有效途径和方法，值得我们高度重视。
通过分析，影响小学生心理健康的主要因素有如下几个方面。
第一，物资刺激的变化。在物资匮乏的年代，小学生比较容易满足。
第二，学校教育的缺乏。学生的家长忙于工作，把孩子给老人抚养，忽视了教育孩子的责任。
第三，交往活动的缺乏。由于居住条件的改善，大多家庭都住进了楼房。小学生放学后在家和电视、电脑为伴，由于缺少交往活动，在班级中往往表现出自私的个性，缺乏合作精神，不懂得互相帮助。
第四，家长过高的期望。在现代社会高学历的影响下，使得一些家长不能正确地对待自己的孩子。期望值越来越高，家长对孩子的分数的敏感度甚至高于孩子。由于父母对孩子的期望过高，家庭管教过于严格，以至于学生一出家门，仿佛小鸟飞向了天空，到了学校后，就任性发泄放纵。
第五，个别学生过强的自我表现欲。当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较强。但是个别小学生自我表现欲太强，太过希望得到老师的肯定。
我校由于生源的复杂性，家长的素质也参差不齐。很多家长的家教意识淡薄。在对家长的调查中，有75%的家长不知道心理教育，以为家长的责任就是让孩子吃饱、穿暖，为孩子提供经济来源，保证学生能按时上学就可以了。因此，学生的整体水平较差。具体表现为生活习惯、学习思维、心理等方面造成学生的上进心理不强，价值观不明确，存在自私自利、放纵自己的现象。从调查中显示，越是到高年级这种现象越强。
根据以上分析，同时结合我校实际情况，在教学中，我力争做到深浅适度，形式多样。如开设了“心理咨询室”、建立了“心灵之窗”播音台，还利用课余时间与学生座谈，题为“走进学生心中，做孩子的知心朋友”，利用“心理健康调查表”更多的了解学生。除此之外，我还特别关爱差生的学习和生活，使他们感受到老师没有抛弃他。课后，我还从生活中给与关心，没有本子就给他们买，天冷了就会提醒他们加衣服等。鼓励他们积极参加班级活动，让他们感受到班级里的同学都是他的朋友，从而建立温暖感。我还与家长联系，交换教育孩子的方法，使家长建立教育孩子的正確观念和方法，同时针对孩子注意力不集中的问题与家长一起商量对策，通过正确的途径，采用有效的手段积极予以帮助，以辅助孩子身心健康的成长。同时，还要定期做到与家长联系，及时反馈孩子在校的变化，指导教育孩子的方法，以配合老师我那次对孩子的转化工作。
孩子的心灵是最敏感的。他们能够通过家长、老师对自己的态度判断出父母、老师是否真心爱着自己，同时他们也渴望得到父母以及老师时刻的关心与爱护。只要真心爱学生，并让他们感受这种爱，他们就能以积极地努力向着父母以及老师所期望的方面发展。这就需要对学生多一些理解，抽一点时间以平等的姿态多与孩子谈心，就能知道学生的心理正在想着什么，就能知道他们最担心的是什么。不能总是盛气凌人的一味训斥学生，应多表示一些理解，适当地给一些点拨，这样学生心头的郁结往往就化解了。
教师还要再多一些“一视同仁”的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心非常强，性格内向，如果教师对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必需真正了解学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情。这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
为了使学生的心理健康更加实效化，我还经常和班主任沟通。通过班主任反馈的信息和期末检测的成绩，更多地了解学生。通过调查，各班大约5～9名学困生，占学校总数的15%左右。这些学困生有一个共同的特征：对学习失去兴趣，害怕与教师交流，对自己失去信心，对任何十五都抱着无所谓的态度，设置有逆反心理。对此，我的做法是：第一，首先要当好学困生的朋友，用真诚的心开启他们封闭的心灵，用乐观、健康的心境去感染失落、沮丧的失衡心理。第二，指导学困生份阶段建立“自我观察记录”。剖析自己，把自己的兴趣爱好、喜怒哀乐、优缺点、性格特点等，制成卡片，不断重新认识自己的发展，不断体验天天进步的的快乐，逐步萌芽“自怜自爱”的情绪。同时，让他们彼此交流，增强学生的自信心理。
我深知，对学生的心理健康教育是一个长期而细致的工作，今后的小学心理健康教育也许会采用多种途径和方法，这还待我们进一步研究。只要作为教师的我们，在不断研究的过程中付出细心和耐心，同时加强自身的心理保健，提高心理素质，以自己规范的言行、健康的人格给学生以积极的感染，那么，我相信，心理健康教育将会被推向一个新的高度。