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摘 要：在互联网高度发展的今天，计算机技术在教育领域发挥的作用越来越大，线上教育模式借助 IT 技术快速发展起来，对大学数学课堂教学产生了深刻影响。其中，微课以短小精悍、灵活多样的特点迅速在大学数学课堂中风靡开来。微课不仅能够帮助大学生更好地对大学数学进行学习和理解，而且能够为教师减轻教学负担，从而促进整个大学数学教学良性发展。但在微课引入大学数学课堂的过程中却出现了水土不服的现象。大学教师、学生在利用微课进行教学学习及过程中均出现了一定的问题。因此，现阶段，高校应通过提高学生及教师的适应能力并改善微课应用的内外部环境，帮助微课与大学课堂更好地融合与发展。
关键词：大学数学;微课应用;课堂教学
大学数学是一门涵盖知识面广、内容比较抽象的学科。在传统的教学中，老师大多采用讲授的形式进行教学。由于课堂授课时间有限，大学生数学基础参差不齐，理解、消化的水平较低，大学生学习数学的兴趣逐渐减弱。随着信息技术的不断发展，学生的学习习惯有了很大的改变。大部分学生都开始依靠电子设备通过网络学习知识。因此，微课的教学方式逐渐被各个院校所重视。加强微课在大学数学教学中的有效应用，是改变大学数学教学现状的主要途径。
一、微课的基本概念
微课又称为微课程，是利用互联网进行教学的新型教学模式。微课程不同于传统的课堂教学，具有系统性，是对一系列知识点进行有步骤、有计划的讲解的过程。而微课的特点主要有以下几方面：
1.教学内容更加具体、目标更加明确。微课可以是专门针对学科中某一个知识点或学生学习中遇到的某一难点、重点进行专项讲解，也可以是针对某一个教学环节，如学习活动或实践活动进行讲解。学生跟着微课学习，学习目标明确，有利于理解。
2.教学时间短。微课的教学语言比较精炼，表达得更清楚。这也是微课教学方式对老师提出的更高要求。微课可以将课堂上的45分钟内容转换成20分钟的微课视频，更有利于学生在学习时集中注意力。
可见，微课并不是随意对某个知识点讲授过程的录制，而是根据教学内容进行浓缩、精炼，采用简单明了的表达方式，精心录制的、可供学生自主学习的教学视频。
二、大学数学课堂教学的现状
大学数学更是学习其他理科学科的基础，是一门必修的课程。同样相对于高中数学来说，大学数学的难度更是上升到一个层次，它对大学生在数学方面的要求更加严谨，不管是逻辑思维能力还是自身的学习能力都要不断增强。大学数学的课堂教学模式与高中数学的课堂教学模式有很大的不同，高中数学的课堂教学模式主要以教师讲解为主，在课下布置大量的习题训练为辅。大学数学的课堂教学模式最主要的表现是以学生为主体，在数学教师进行课堂讲解之后，更多的是学生在课下时间自主的研究和训练。首先，大学数学教学内容太过理论化，因为课程繁多时间有限，一旦教学内容纯理论化过多，学生的学习难度将加大，大学数学内容以定义、证明、定理等这些理论性内容占了较大比重，具体实例的问题只有很小的部分，而且与自己学习专业相关的问题更是少之又少。相关实例的缺失使大学数学和自己的专业不能更好地衔接。其实这些问题更能锻炼一个大学生的能力。其次，多数大学的高数教学方式还是以传统板书为主，这种教学模式太过单一，就算以多媒体的形式进行高数教学活动，也是把课本上的内容搬到多媒体上，通过多媒体的方式在展现给学生也是无法引起学生的兴趣。
三、微课在大学数学课堂教学中的应用
在微课辅助大学数学课堂教学的策略下，在很大程度上帮助大学生提高对大学数学这门学科的学习兴趣，培养学生的主动性。在大学数学课堂教学上微课能够充分激发学生的学习兴趣，同时让学生的注意力在短时间内全部集中起来，与课堂教学效果直接相关的就是注意力的集中程度。大学教师需要在平常利用信息技术制作课件的基础上更加精心整合审阅制作微课的内容，向学生传授最精确的教学内容，同时也改变课堂上只有教师不断讲授的传统教学方式，这样更有利于大学生的观察能力、探究问题的能力、解决问题的能力等这些有关个人自身能力素质的要求都得到大幅度的提高。同时更加容易实现情境教学方式和分层教学，教师对于同一知识点讲解可以利用微课，录制不同程度的授课，相应的对大学生在知识点掌握程度、应用程度等方面上提出不同的要求，这是针对生源质量不同，从而制定出学生可以自主选择最适合自己学习数学的一种教学方式，这种时候可以利用微课的方式来弥补这种缺憾。
利用微课在大学数学课堂教学中另一个好处就是可以根据学生对教学实例的兴趣点不同选择不同的微课，因为大学生在数学方面的知识水平和兴趣爱好不尽相同，所以选择不同的教学实例能够帮助学生对知识点的理解，比如，数学教师在积分概念的讲解上，对于那些图形理解能力强的同学可以采用切割和累积曲边梯形的面积的实例，对于那些物理方面擅长的同学可以采用求变速直线运动的路程的背景。还有因为自身的专业不同，针对大学数学知识的侧重点也不同。选择对本专业学习有用的数学知识点作为制作微课内容的重中之重，联系不密切的数学内容，让对数学感兴趣的学生进行自我学习。微课也能帮助那些在有限的课堂时间上不能很好掌握要点的学生利用课下丰富的时间来进行补漏。
结束语
总而言之，传统的教学方式已经无法满足现代大学生的学习需求。微课教学在大学数学教学中的应用已经成为必然的发展趋势。其所具备的便捷性、精炼性、明确性及可重复性等特点都可以有效满足学生的学习需求，同时，对拉近师生之间的关系，促进师生之间的有效互动具有重要意义。为了更好地发挥微课在数学教学中的应用效果，数学老师应与时俱进，努力提升自身素质和能力，适应微课对大学教师的要求，还应加大对微课在大学数学教学中的应用研究，使其能够更全面地应用于教学，充分发挥优势和作用，实现大学数学教学的全面改革。
参考文献
[1]馬思恩.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2020，（43）：219-220.
[2]李霞.大学数学微课教学有效性研究——以概率论与数理统计为例[J].当代教育实践与教学研究，2020，（13）：13-14.
关键词：大学数学;微课应用;课堂教学
大学数学是一门涵盖知识面广、内容比较抽象的学科。在传统的教学中，老师大多采用讲授的形式进行教学。由于课堂授课时间有限，大学生数学基础参差不齐，理解、消化的水平较低，大学生学习数学的兴趣逐渐减弱。随着信息技术的不断发展，学生的学习习惯有了很大的改变。大部分学生都开始依靠电子设备通过网络学习知识。因此，微课的教学方式逐渐被各个院校所重视。加强微课在大学数学教学中的有效应用，是改变大学数学教学现状的主要途径。
一、微课的基本概念
微课又称为微课程，是利用互联网进行教学的新型教学模式。微课程不同于传统的课堂教学，具有系统性，是对一系列知识点进行有步骤、有计划的讲解的过程。而微课的特点主要有以下几方面：
1.教学内容更加具体、目标更加明确。微课可以是专门针对学科中某一个知识点或学生学习中遇到的某一难点、重点进行专项讲解，也可以是针对某一个教学环节，如学习活动或实践活动进行讲解。学生跟着微课学习，学习目标明确，有利于理解。
2.教学时间短。微课的教学语言比较精炼，表达得更清楚。这也是微课教学方式对老师提出的更高要求。微课可以将课堂上的45分钟内容转换成20分钟的微课视频，更有利于学生在学习时集中注意力。
可见，微课并不是随意对某个知识点讲授过程的录制，而是根据教学内容进行浓缩、精炼，采用简单明了的表达方式，精心录制的、可供学生自主学习的教学视频。
二、大学数学课堂教学的现状
大学数学更是学习其他理科学科的基础，是一门必修的课程。同样相对于高中数学来说，大学数学的难度更是上升到一个层次，它对大学生在数学方面的要求更加严谨，不管是逻辑思维能力还是自身的学习能力都要不断增强。大学数学的课堂教学模式与高中数学的课堂教学模式有很大的不同，高中数学的课堂教学模式主要以教师讲解为主，在课下布置大量的习题训练为辅。大学数学的课堂教学模式最主要的表现是以学生为主体，在数学教师进行课堂讲解之后，更多的是学生在课下时间自主的研究和训练。首先，大学数学教学内容太过理论化，因为课程繁多时间有限，一旦教学内容纯理论化过多，学生的学习难度将加大，大学数学内容以定义、证明、定理等这些理论性内容占了较大比重，具体实例的问题只有很小的部分，而且与自己学习专业相关的问题更是少之又少。相关实例的缺失使大学数学和自己的专业不能更好地衔接。其实这些问题更能锻炼一个大学生的能力。其次，多数大学的高数教学方式还是以传统板书为主，这种教学模式太过单一，就算以多媒体的形式进行高数教学活动，也是把课本上的内容搬到多媒体上，通过多媒体的方式在展现给学生也是无法引起学生的兴趣。
三、微课在大学数学课堂教学中的应用
在微课辅助大学数学课堂教学的策略下，在很大程度上帮助大学生提高对大学数学这门学科的学习兴趣，培养学生的主动性。在大学数学课堂教学上微课能够充分激发学生的学习兴趣，同时让学生的注意力在短时间内全部集中起来，与课堂教学效果直接相关的就是注意力的集中程度。大学教师需要在平常利用信息技术制作课件的基础上更加精心整合审阅制作微课的内容，向学生传授最精确的教学内容，同时也改变课堂上只有教师不断讲授的传统教学方式，这样更有利于大学生的观察能力、探究问题的能力、解决问题的能力等这些有关个人自身能力素质的要求都得到大幅度的提高。同时更加容易实现情境教学方式和分层教学，教师对于同一知识点讲解可以利用微课，录制不同程度的授课，相应的对大学生在知识点掌握程度、应用程度等方面上提出不同的要求，这是针对生源质量不同，从而制定出学生可以自主选择最适合自己学习数学的一种教学方式，这种时候可以利用微课的方式来弥补这种缺憾。
利用微课在大学数学课堂教学中另一个好处就是可以根据学生对教学实例的兴趣点不同选择不同的微课，因为大学生在数学方面的知识水平和兴趣爱好不尽相同，所以选择不同的教学实例能够帮助学生对知识点的理解，比如，数学教师在积分概念的讲解上，对于那些图形理解能力强的同学可以采用切割和累积曲边梯形的面积的实例，对于那些物理方面擅长的同学可以采用求变速直线运动的路程的背景。还有因为自身的专业不同，针对大学数学知识的侧重点也不同。选择对本专业学习有用的数学知识点作为制作微课内容的重中之重，联系不密切的数学内容，让对数学感兴趣的学生进行自我学习。微课也能帮助那些在有限的课堂时间上不能很好掌握要点的学生利用课下丰富的时间来进行补漏。
结束语
总而言之，传统的教学方式已经无法满足现代大学生的学习需求。微课教学在大学数学教学中的应用已经成为必然的发展趋势。其所具备的便捷性、精炼性、明确性及可重复性等特点都可以有效满足学生的学习需求，同时，对拉近师生之间的关系，促进师生之间的有效互动具有重要意义。为了更好地发挥微课在数学教学中的应用效果，数学老师应与时俱进，努力提升自身素质和能力，适应微课对大学教师的要求，还应加大对微课在大学数学教学中的应用研究，使其能够更全面地应用于教学，充分发挥优势和作用，实现大学数学教学的全面改革。
参考文献
[1]馬思恩.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2020，（43）：219-220.
[2]李霞.大学数学微课教学有效性研究——以概率论与数理统计为例[J].当代教育实践与教学研究，2020，（13）：13-14.