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摘要：情景教学是一种有效的教学方法，对于提高小学数学教学质量能够起到重要的作用。因此，在小学数学的教学中，教师要根据教学内容和学生的特点，合理的创设情景，以激发学生对数学的学习兴趣，提高小学数学的教学质量。本文对小学数学教学中情景教学法的应用问题进行分析，并就应用策略进行探讨。
关键词：情境教学法；小学数学教学；应用
由于小学生的身心发育都不成熟，学习能力还有很大的提升空间，所以其注意力难以集中起来，导致小学数学的课堂教学效率低下。情景教学法能够将学生的精力集中起来，使其融入到教师所创设的情景中，从而提高小学数学的教学质量。
一、问题分析
（1）没有与生活实际结合起来。许多教师在创设情景的过程中，没有充分考虑到小学生的心理特点，也没有与生活实际结合起来，，所以学生的学习积极性也没有充分的调动起来。比如，在人教版《小学数学三年级上册》最新版“测量”的教学中，教师利用多媒体动画创设情景，对不同长度的线段进行测量，并画出要求长度的线段。虽然多媒体能够直观的展示测量过程，但并不是对实际生活中的物品进行测量，学生对分米、厘米、毫米等长度单位所代表的具体长度仍然很难有直观的认识，甚至还会使学生造成混淆。
（2）情景创设过太注重形式化。在小学数学的教学中，教师所创设的数学教学情景太过泛化。虽然教师在数学的教学过程中千方百计的利用情景教学，但却机械式的创设情景，不注重对情景创设进行创新，以至于课堂上虽然学生比较活跃，但教学内容却没有起到提高学生学习能力和应用能力的作用，也不利于学生探索能力的培养。比如，“熊出没”是小学生都比较喜欢的动画片，在人教版《小学数学二年级上册》最新版“表内乘法”的教学中，教师就利用熊大和光头强这两个动画人物来创设表内乘法的背诵情景，虽然能使课堂变得比较热闹，但只是将教材内容照搬过来，教学内容毫无新意，达不到对学生进行数学教育的目的。
（3）教师对情景教学的认识不足。如果情景教學法的运用不恰当，其效果就会适得其反。虽然许多小学数学教师都在利用情景教学法开展教学活动，但教师们对情景教学的认识却不够深刻。比如，在实际的教学过程中，创设情景的方式比较单一，通常的通过多媒体、案例应用分析等方式进行的，情景教学的运用却缺乏灵活性。而有的教师在利用情景教学时，没有结合情景教学的作用，而是根据自己的教学经验和传统的教学方式，机械式的进行情景教学，不利于提升学生的综合素质，也不利于学生的全面发展。
二、策略分析
（1）创设生活化的情景。数学知识本身来源于生活，学生的生活是多姿多彩的，教师在创设情景的时候要与生活实际结合起来，创设学生熟悉的生活情景。将抽象的数学知识融入到小学生的实际生活中，才能够创设符合小学生心理特点的教学情景，也能满足小学数学的教学要求。因此，教师在创设情景时，要充分挖掘出数学教材中的生活元素，并引导学生去发现生活中的数学问题，使学生对数学知识的认识能够更加深刻，在自己的生活中发现数学的魅力，从而提高小学数学的教学效果。比如，在人教版《小学数学一年级下册》最新版“20以内的退位减法”的教学中，教师可创设情境，在班上選出10名男生，相邻2名男生之间站一名女生，问总共可以站进多少名女生。这是学生在体育课或者课外活动中比较常接触的情景，学生也可在课堂上对此情景进行模拟，能够将数学问题转移到现实生活中，提高学生的数学学习效率。
（2）创设操作教学情景。合理的运用情景教学法，能够提高学生学习数学的主动性，在很大程度上提高小学数学的教学质量。数学是一门应用性很强的学科，涉及的知识点比较多，教学应合理运用教学情景，才能让学生通过实际操作去掌握相关的数学问题。因此，教师在设计教学情景时，可根据学生的学习特点、课堂上的教学内容，创设恰当的操作情景来培养学生的动手能力，并让学生在实际操作中学会利用所学的知识来解决数学问题。比如，在人教版《小学数学二年级上册》最新版“认识时间”的教学中，教师可让学生生活中的废弃材料制作一个时针、分针、秒针可以活动的时钟，或者让学生自己画一个时钟，并能够根据具体的实际画出不同的时钟表示，从而让学生能够正确认识时间，并能掌握与认识时间的要点。学生通过亲自动手操作，既能提高学生的动手能力，又能提高学生的思维能力，使两者能够更加协调，有利于学生更好的掌握相关数学知识点。
（3）通过游戏创设情景。情景教学法具有许多优点，可将学生的注意力集中起来，帮助学生突破数学学习中的重点和难点，所以许多数学教师都比较热衷于利用这种方法进行数学教学。同时，在教学过程中，通过游戏的方式创设数学教学情景，能够将学生对数学的学习兴趣激发出来，活跃课堂氛围，增加数学课堂的趣味性。在小学数学教学中，教师可通过游戏的方式合理创设情景，以提高学生对数学知识的理解能力。比如，在人教版《小学数学五年级上册》最新版“多边形的面积”的教学中，教师就可让学生通过变换队形，围成不同的多边形，然后根据不同多边形的特点，总结出其面积的计算方法。由于每个学生都是游戏的参与者，所以学生对此部分知识的印象会比较深刻，也能使学生更好的理解多边形的面积的计算方法，从而提高学生对数学知识的理解能力，并能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习到数学知识，有利于促进师生之间和生生之间的交流沟通，提高互动的有效性。
综上所述，在小学数学的教学中通过情景教学法开展教学活动，能够提高学生学习数学的积极性，促进学生思维能力和动手能力的提高。因此，在小学数学的实际教学过程中，教师可通过创设生活化情景、操作情景、游戏情景等，为学生传授数学知识，加深学生对数学知识的理解，从而提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]张桂霞.巧妙运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：325.
[2][15]张会珍.浅谈如何运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].速读（中旬），2016，（9）：28-28.
[3]董红京.如何运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].青年时代，2015，（18）：249-249.
[4]王桂云.情景教学法在小学数学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（38）：50.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡佛子小学）
关键词：情境教学法；小学数学教学；应用
由于小学生的身心发育都不成熟，学习能力还有很大的提升空间，所以其注意力难以集中起来，导致小学数学的课堂教学效率低下。情景教学法能够将学生的精力集中起来，使其融入到教师所创设的情景中，从而提高小学数学的教学质量。
一、问题分析
（1）没有与生活实际结合起来。许多教师在创设情景的过程中，没有充分考虑到小学生的心理特点，也没有与生活实际结合起来，，所以学生的学习积极性也没有充分的调动起来。比如，在人教版《小学数学三年级上册》最新版“测量”的教学中，教师利用多媒体动画创设情景，对不同长度的线段进行测量，并画出要求长度的线段。虽然多媒体能够直观的展示测量过程，但并不是对实际生活中的物品进行测量，学生对分米、厘米、毫米等长度单位所代表的具体长度仍然很难有直观的认识，甚至还会使学生造成混淆。
（2）情景创设过太注重形式化。在小学数学的教学中，教师所创设的数学教学情景太过泛化。虽然教师在数学的教学过程中千方百计的利用情景教学，但却机械式的创设情景，不注重对情景创设进行创新，以至于课堂上虽然学生比较活跃，但教学内容却没有起到提高学生学习能力和应用能力的作用，也不利于学生探索能力的培养。比如，“熊出没”是小学生都比较喜欢的动画片，在人教版《小学数学二年级上册》最新版“表内乘法”的教学中，教师就利用熊大和光头强这两个动画人物来创设表内乘法的背诵情景，虽然能使课堂变得比较热闹，但只是将教材内容照搬过来，教学内容毫无新意，达不到对学生进行数学教育的目的。
（3）教师对情景教学的认识不足。如果情景教學法的运用不恰当，其效果就会适得其反。虽然许多小学数学教师都在利用情景教学法开展教学活动，但教师们对情景教学的认识却不够深刻。比如，在实际的教学过程中，创设情景的方式比较单一，通常的通过多媒体、案例应用分析等方式进行的，情景教学的运用却缺乏灵活性。而有的教师在利用情景教学时，没有结合情景教学的作用，而是根据自己的教学经验和传统的教学方式，机械式的进行情景教学，不利于提升学生的综合素质，也不利于学生的全面发展。
二、策略分析
（1）创设生活化的情景。数学知识本身来源于生活，学生的生活是多姿多彩的，教师在创设情景的时候要与生活实际结合起来，创设学生熟悉的生活情景。将抽象的数学知识融入到小学生的实际生活中，才能够创设符合小学生心理特点的教学情景，也能满足小学数学的教学要求。因此，教师在创设情景时，要充分挖掘出数学教材中的生活元素，并引导学生去发现生活中的数学问题，使学生对数学知识的认识能够更加深刻，在自己的生活中发现数学的魅力，从而提高小学数学的教学效果。比如，在人教版《小学数学一年级下册》最新版“20以内的退位减法”的教学中，教师可创设情境，在班上選出10名男生，相邻2名男生之间站一名女生，问总共可以站进多少名女生。这是学生在体育课或者课外活动中比较常接触的情景，学生也可在课堂上对此情景进行模拟，能够将数学问题转移到现实生活中，提高学生的数学学习效率。
（2）创设操作教学情景。合理的运用情景教学法，能够提高学生学习数学的主动性，在很大程度上提高小学数学的教学质量。数学是一门应用性很强的学科，涉及的知识点比较多，教学应合理运用教学情景，才能让学生通过实际操作去掌握相关的数学问题。因此，教师在设计教学情景时，可根据学生的学习特点、课堂上的教学内容，创设恰当的操作情景来培养学生的动手能力，并让学生在实际操作中学会利用所学的知识来解决数学问题。比如，在人教版《小学数学二年级上册》最新版“认识时间”的教学中，教师可让学生生活中的废弃材料制作一个时针、分针、秒针可以活动的时钟，或者让学生自己画一个时钟，并能够根据具体的实际画出不同的时钟表示，从而让学生能够正确认识时间，并能掌握与认识时间的要点。学生通过亲自动手操作，既能提高学生的动手能力，又能提高学生的思维能力，使两者能够更加协调，有利于学生更好的掌握相关数学知识点。
（3）通过游戏创设情景。情景教学法具有许多优点，可将学生的注意力集中起来，帮助学生突破数学学习中的重点和难点，所以许多数学教师都比较热衷于利用这种方法进行数学教学。同时，在教学过程中，通过游戏的方式创设数学教学情景，能够将学生对数学的学习兴趣激发出来，活跃课堂氛围，增加数学课堂的趣味性。在小学数学教学中，教师可通过游戏的方式合理创设情景，以提高学生对数学知识的理解能力。比如，在人教版《小学数学五年级上册》最新版“多边形的面积”的教学中，教师就可让学生通过变换队形，围成不同的多边形，然后根据不同多边形的特点，总结出其面积的计算方法。由于每个学生都是游戏的参与者，所以学生对此部分知识的印象会比较深刻，也能使学生更好的理解多边形的面积的计算方法，从而提高学生对数学知识的理解能力，并能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习到数学知识，有利于促进师生之间和生生之间的交流沟通，提高互动的有效性。
综上所述，在小学数学的教学中通过情景教学法开展教学活动，能够提高学生学习数学的积极性，促进学生思维能力和动手能力的提高。因此，在小学数学的实际教学过程中，教师可通过创设生活化情景、操作情景、游戏情景等，为学生传授数学知识，加深学生对数学知识的理解，从而提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]张桂霞.巧妙运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：325.
[2][15]张会珍.浅谈如何运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].速读（中旬），2016，（9）：28-28.
[3]董红京.如何运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].青年时代，2015，（18）：249-249.
[4]王桂云.情景教学法在小学数学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（38）：50.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡佛子小学）