论文部分内容阅读
摘要：近年来，在各大高校的大学英语课堂上，沉默现象已成为非常普遍的问题，问题呈现愈演愈烈的趋势。学生这种对待英语学习的消极态度不仅使得师生之间陷入沟通障碍，而且严重影响了课程的教学质量，已成为广大教师亟待解决的难题。本研究分别从老师，学生以及教学模式等角度来对这一现象进行分析研究，致力于找出能够解决这一难题的可行的策略及办法。
关键词：大学英语；沉默现象；学习动机；教学模式
随着国际化程度的加深，各国之间展开了政治，经济，文化等各方面的合作，而在跨文化交际中，英语作为一种通用语，其重要作用不言而喻，培养学生运用英语的能力是十分必要的。在国内，英语教学始终贯穿与教育的各个不同阶段，而大学作为教育的重要阶段对英语教学也十分重视，然而在近年来，各高校的大学英语课堂却普遍出现了沉默现象，这种沉默现象已成为学生学习英语的巨大障碍。
一、课堂沉默现象
“沉默”现象源于交际学中的概念，Saville Troike（1985）提出，“沉默是交际主體在交际过程中表现出的一种无声且无固定语义的非言语交际行为”。相应的在课堂中，课堂沉默指学生与老师之间表现出的一种无声和无固定语义的非言语交际行为。本文着重研究学生这个教学活动的主体，在教学活动中所表现出的对教学内容漠不关心，不加参与的心理状态及行为。而根据课堂沉默的特征与效果的不同，刘向前（2005）在研究中对其进行了划分，将课堂沉默现象归为积极沉默和消极沉默两大类。
（1）积极沉默
在整个教学活动中，有许多同学的沉默是因为积极的思考所学知识，将老师教授的知识进行处理加工，从而将所学内容吸收归纳，这种沉默会对教学活动造成积极的影响，因此应称之为积极沉默。积极沉默一般表现为学生对老师所提问题进行的思考所引起的沉默，或是在其他同学回答问题时的用心倾听及思索所引起的沉默。这种沉默应该受到老师的积极引导，鼓励学生对所学内容进行积极的思考。
（2）消极沉默
消极沉默是学生对老师在课堂上所说的一切置若罔闻，表现麻木。具体表现为，学生在课堂上处于被动状态，对老师所教内容不假思索，全盘接受，或表情茫然，不知道老师在讲什么，老师要求发表意见时，低头沉默，消极反抗，使课堂教学无法有效持续下去。或是学生对老师所讲内容漠不关心，低头做与课堂无关的事，完全置身事外。因此找出课堂沉默的原因，并有效的进行解决是十分必要的。
二、课堂沉默的原因
（1）学生自身的原因
学生是教学活动的主体，在教学活动中，学生与老师的配合以及对课堂活动的积极参与是教学活动成功进行的关键，而课堂沉默的主体也是学生，因此，对学生自身因素的分析是十分有必要的。
①学生对英语的学习兴趣与动机降低
学生在进入高校后，选择了自己主修的专业，将自己的大部分精力都放在了专业课程的学习之中，而英语成为了公共课，在学生心目中的重要性大大降低，而有的学生英语基础薄弱，成绩差，对英语的学习兴趣本来就不高，在英语的重要性较低后，对英语这门课的学习兴趣和动机就大大减少。因此，在大学英语课堂上对老师所讲知识不感兴趣，陷入消极的沉默。
②学生性格方面的因素和所谓的面子问题
学生的性格对课堂的活跃程度有一定的影响，中国的许多学生性格内向，不敢表达自己的意见，不善于言辞，不善于表现自己，发言时会因缺乏自信或紧张而导致表述出现问题，这些错误使他们受到老师的批评，在同学面前丢了颜面，这会使他们在课堂上越来越不敢发言，从而保持沉默，形成恶性循环，无法锻炼自己的能力，也使得教学不能顺利而有效地进行下去。
③学生很容易受到周圍环境的影响
随现代通信设备的普及，有许多同学换上了手机依赖症，在上课时，无心听讲，而使用手机进行聊天，玩游戏，浏览网页，看视频等娱乐活动，注意力完全无法专注在课堂上。学习风气败坏，即使有些同学想全心全意地听课，也很容易被受到班上学习氛围的影响而无法专心听讲，久而久之，造成了学生对老师传授的知识置若罔闻，对老师提出的问题置之不理，最终使课堂陷入沉默。
（2）教师及教学方面的原因
教师在教学过程中起着引导作用，是教学活动的组织者，如果教师不能正确地使用恰当的教学方法，因材施教，接受新的教学思想和教学模式，就会对教学活动产生不良的影响，而落后的教学方法和教学模式会造成学生学习积极性的降低，产生课堂沉默现象。
①教师的角色定位
在传统的教学模式中，教师处于课堂的主导地位，是权威的代表，而学生要对老师绝对服从，这样的角色定位使学生与老师处于不平等的地位，学生在面对老师时会产生压迫感和紧张感，而学生在面对老师的提问时会产生焦虑的情绪，本来会答的问题会因紧张而出错，或是不敢回答老师的问题，沉默应对。而因为教师与学生所处的对立关系，学生也不愿意自由地表达自己的看法，回答问题时，答案流于形式，没有深层的交流，久而久之，学生失去了回答问题的兴趣，造就了课堂沉默现象。
②教师与学生在课堂上的互动不足
由于高校扩招，学生的人数大量增加，大学英语实行大班教学，大班教学所导致的不良后果就是填鸭式的教学方式，老师难以与每个学生进行有效互动，学生在课堂上也缺乏足够的锻炼机会，老师无法不偏不倚的给每位学生提供回答问题的机会，也无法及时关注到每位学生的学习情况，缺少老师的有效监督，学生学习英语的兴趣难以维持，课堂沉默现象随之产生。
③陈旧的教学模式及不科学的评价方式
学生学习积极性的高低与教师的教学方法有着密切的联系。在课堂上，老师照本宣科，实行满堂灌的教学方式，很容易产生厌烦情绪，无法激发学生学习的兴趣。此外单一而不科学的评价方式对学生的学习积极性也起着抑制作用，大学英语课的学生评价模式是学生期末考试的成绩，而期末考试的内容往往考察学生的语法与词汇方面的知识，对学生综合运用英语的实际能力无法做出科学的评价，造成的结果就是，学生只重视期末考试，对老师在平时课堂上讲授的内容并不关心，从而产生课堂沉默现象。 四、解决课堂沉默的对策
针对以上分析的原因，有以下的策略可以增强学生的信心，提高学生学习的积极性，达到克服课堂沉默，提高教学质量的目的。
（1）营造轻松课堂氛围，建立和谐的师生关系
轻松愉快的课堂氛围能减少学生在回答问题时的紧张焦虑感，而友好和谐的师生关系，可以增强学生学习的兴趣，提高学生表达自己观点的，展现自己的欲望。教师在教学的过程中应该以学生为中心，尊重他们，了解他们，鼓励他们，对学生所犯错误宽容，有耐心，不应动辄则咎，帮助学生树立自信，鼓励学生多开口练习英语。
（2）簡化教学语言，兼顾个层次学生的水平
在教学中，教师所运用的语言应该尽量简单易懂。由于听不懂老师的教学语言而对英语学习失去信心和兴趣的学生比比皆是，老师在教学时应当注意不要运用生僻的词汇和过于复杂的句子，所提问题也要视学生的水平而定，可以以逐层递进的方式对学生进行引导，而不能开始就抛出难以回答的问题，这样会打击学生的自信，使学生产生畏难的情绪。
（3）不偏不倚，平等地对待每位学生
老师在教学过程中，总是会倾向与学习成绩优秀，在课堂上积极主动的学生，对他们给予过多的关注，自然而然，对其他同学就无法顾及，而那些学生恰恰需要老师给予更多的引导及关注。这些学生英语水平低，自信不足，更容易在学习中受挫，产生厌学情绪，而老师的正确引导及鼓励能帮助他们树立自信，找到自己的不足之处，建立正确的目标。对这些学生给予应当的尊重和鼓励，才能使他们提高学习的积极性，从而提高英语学习成绩。
（4）教学方法及教学模式的正确运用
在教学过程中，适当的教学方法及教学模式的应用是十分重要的一环。在课堂上问题的设置应循序渐进，给予学生积极沉默的时间消化和思考所学知识，而不应急于完成教学目标而不给与学生充分的时间思考问题，或直接自问自答，由于没有充足的时间思考问题，学生会逐渐放弃回答问题，或产生挫败感等负面情绪，影响学生的学习兴趣。在教学过程中，应多加入小组式的学习方式，这样做不仅可以缓解学生的焦虑情绪，还能通过同龄刺激，开阔学生的思路，激发学生的学习兴趣。在教学过程中要善于接受新的教学思想和教學技术，善于利用网络信息技术，使之为教学服务，增强学生对学习的新鲜感，提高学生的学习兴趣，有效组织课堂沉默现象的发生。
总之，学生在英语课堂上的消极沉默现象不容忽视，不积极参加课堂活动，不仅会对学生的英语学习产生不利的影响，而且会对大学英语教学活动产生极大的阻碍。课堂沉默现象的产生背后有多种原因，我们应对症下药找到解决这一问题的有效措施，改善教学质量，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]Saville-Troike，Muriel. The place of Silence in an Integrated Theory of Communication[A].New York： Ablex Publishing Corporation，1985.
[2]刘向前.论课堂沉默[D].曲阜师范大学，2005.
[3]王健，张静.大学英语课堂沉默现象的解析与对策[J].中国大学教学，2008（1）.
[4]滕明兰.大学生课堂沉默的教师因素[J].黑龙江高教研究，2009，（4）.
[5]陆梦菊.大学英语课堂学生沉默行为实证研究[J].桂林电子科技大学学报，2007（4）.
基金项目：湖北医药学院研究生启动基金计划项目2011QDRW-9
（作者单位：湖北医药学院外语课部）
关键词：大学英语；沉默现象；学习动机；教学模式
随着国际化程度的加深，各国之间展开了政治，经济，文化等各方面的合作，而在跨文化交际中，英语作为一种通用语，其重要作用不言而喻，培养学生运用英语的能力是十分必要的。在国内，英语教学始终贯穿与教育的各个不同阶段，而大学作为教育的重要阶段对英语教学也十分重视，然而在近年来，各高校的大学英语课堂却普遍出现了沉默现象，这种沉默现象已成为学生学习英语的巨大障碍。
一、课堂沉默现象
“沉默”现象源于交际学中的概念，Saville Troike（1985）提出，“沉默是交际主體在交际过程中表现出的一种无声且无固定语义的非言语交际行为”。相应的在课堂中，课堂沉默指学生与老师之间表现出的一种无声和无固定语义的非言语交际行为。本文着重研究学生这个教学活动的主体，在教学活动中所表现出的对教学内容漠不关心，不加参与的心理状态及行为。而根据课堂沉默的特征与效果的不同，刘向前（2005）在研究中对其进行了划分，将课堂沉默现象归为积极沉默和消极沉默两大类。
（1）积极沉默
在整个教学活动中，有许多同学的沉默是因为积极的思考所学知识，将老师教授的知识进行处理加工，从而将所学内容吸收归纳，这种沉默会对教学活动造成积极的影响，因此应称之为积极沉默。积极沉默一般表现为学生对老师所提问题进行的思考所引起的沉默，或是在其他同学回答问题时的用心倾听及思索所引起的沉默。这种沉默应该受到老师的积极引导，鼓励学生对所学内容进行积极的思考。
（2）消极沉默
消极沉默是学生对老师在课堂上所说的一切置若罔闻，表现麻木。具体表现为，学生在课堂上处于被动状态，对老师所教内容不假思索，全盘接受，或表情茫然，不知道老师在讲什么，老师要求发表意见时，低头沉默，消极反抗，使课堂教学无法有效持续下去。或是学生对老师所讲内容漠不关心，低头做与课堂无关的事，完全置身事外。因此找出课堂沉默的原因，并有效的进行解决是十分必要的。
二、课堂沉默的原因
（1）学生自身的原因
学生是教学活动的主体，在教学活动中，学生与老师的配合以及对课堂活动的积极参与是教学活动成功进行的关键，而课堂沉默的主体也是学生，因此，对学生自身因素的分析是十分有必要的。
①学生对英语的学习兴趣与动机降低
学生在进入高校后，选择了自己主修的专业，将自己的大部分精力都放在了专业课程的学习之中，而英语成为了公共课，在学生心目中的重要性大大降低，而有的学生英语基础薄弱，成绩差，对英语的学习兴趣本来就不高，在英语的重要性较低后，对英语这门课的学习兴趣和动机就大大减少。因此，在大学英语课堂上对老师所讲知识不感兴趣，陷入消极的沉默。
②学生性格方面的因素和所谓的面子问题
学生的性格对课堂的活跃程度有一定的影响，中国的许多学生性格内向，不敢表达自己的意见，不善于言辞，不善于表现自己，发言时会因缺乏自信或紧张而导致表述出现问题，这些错误使他们受到老师的批评，在同学面前丢了颜面，这会使他们在课堂上越来越不敢发言，从而保持沉默，形成恶性循环，无法锻炼自己的能力，也使得教学不能顺利而有效地进行下去。
③学生很容易受到周圍环境的影响
随现代通信设备的普及，有许多同学换上了手机依赖症，在上课时，无心听讲，而使用手机进行聊天，玩游戏，浏览网页，看视频等娱乐活动，注意力完全无法专注在课堂上。学习风气败坏，即使有些同学想全心全意地听课，也很容易被受到班上学习氛围的影响而无法专心听讲，久而久之，造成了学生对老师传授的知识置若罔闻，对老师提出的问题置之不理，最终使课堂陷入沉默。
（2）教师及教学方面的原因
教师在教学过程中起着引导作用，是教学活动的组织者，如果教师不能正确地使用恰当的教学方法，因材施教，接受新的教学思想和教学模式，就会对教学活动产生不良的影响，而落后的教学方法和教学模式会造成学生学习积极性的降低，产生课堂沉默现象。
①教师的角色定位
在传统的教学模式中，教师处于课堂的主导地位，是权威的代表，而学生要对老师绝对服从，这样的角色定位使学生与老师处于不平等的地位，学生在面对老师时会产生压迫感和紧张感，而学生在面对老师的提问时会产生焦虑的情绪，本来会答的问题会因紧张而出错，或是不敢回答老师的问题，沉默应对。而因为教师与学生所处的对立关系，学生也不愿意自由地表达自己的看法，回答问题时，答案流于形式，没有深层的交流，久而久之，学生失去了回答问题的兴趣，造就了课堂沉默现象。
②教师与学生在课堂上的互动不足
由于高校扩招，学生的人数大量增加，大学英语实行大班教学，大班教学所导致的不良后果就是填鸭式的教学方式，老师难以与每个学生进行有效互动，学生在课堂上也缺乏足够的锻炼机会，老师无法不偏不倚的给每位学生提供回答问题的机会，也无法及时关注到每位学生的学习情况，缺少老师的有效监督，学生学习英语的兴趣难以维持，课堂沉默现象随之产生。
③陈旧的教学模式及不科学的评价方式
学生学习积极性的高低与教师的教学方法有着密切的联系。在课堂上，老师照本宣科，实行满堂灌的教学方式，很容易产生厌烦情绪，无法激发学生学习的兴趣。此外单一而不科学的评价方式对学生的学习积极性也起着抑制作用，大学英语课的学生评价模式是学生期末考试的成绩，而期末考试的内容往往考察学生的语法与词汇方面的知识，对学生综合运用英语的实际能力无法做出科学的评价，造成的结果就是，学生只重视期末考试，对老师在平时课堂上讲授的内容并不关心，从而产生课堂沉默现象。 四、解决课堂沉默的对策
针对以上分析的原因，有以下的策略可以增强学生的信心，提高学生学习的积极性，达到克服课堂沉默，提高教学质量的目的。
（1）营造轻松课堂氛围，建立和谐的师生关系
轻松愉快的课堂氛围能减少学生在回答问题时的紧张焦虑感，而友好和谐的师生关系，可以增强学生学习的兴趣，提高学生表达自己观点的，展现自己的欲望。教师在教学的过程中应该以学生为中心，尊重他们，了解他们，鼓励他们，对学生所犯错误宽容，有耐心，不应动辄则咎，帮助学生树立自信，鼓励学生多开口练习英语。
（2）簡化教学语言，兼顾个层次学生的水平
在教学中，教师所运用的语言应该尽量简单易懂。由于听不懂老师的教学语言而对英语学习失去信心和兴趣的学生比比皆是，老师在教学时应当注意不要运用生僻的词汇和过于复杂的句子，所提问题也要视学生的水平而定，可以以逐层递进的方式对学生进行引导，而不能开始就抛出难以回答的问题，这样会打击学生的自信，使学生产生畏难的情绪。
（3）不偏不倚，平等地对待每位学生
老师在教学过程中，总是会倾向与学习成绩优秀，在课堂上积极主动的学生，对他们给予过多的关注，自然而然，对其他同学就无法顾及，而那些学生恰恰需要老师给予更多的引导及关注。这些学生英语水平低，自信不足，更容易在学习中受挫，产生厌学情绪，而老师的正确引导及鼓励能帮助他们树立自信，找到自己的不足之处，建立正确的目标。对这些学生给予应当的尊重和鼓励，才能使他们提高学习的积极性，从而提高英语学习成绩。
（4）教学方法及教学模式的正确运用
在教学过程中，适当的教学方法及教学模式的应用是十分重要的一环。在课堂上问题的设置应循序渐进，给予学生积极沉默的时间消化和思考所学知识，而不应急于完成教学目标而不给与学生充分的时间思考问题，或直接自问自答，由于没有充足的时间思考问题，学生会逐渐放弃回答问题，或产生挫败感等负面情绪，影响学生的学习兴趣。在教学过程中，应多加入小组式的学习方式，这样做不仅可以缓解学生的焦虑情绪，还能通过同龄刺激，开阔学生的思路，激发学生的学习兴趣。在教学过程中要善于接受新的教学思想和教學技术，善于利用网络信息技术，使之为教学服务，增强学生对学习的新鲜感，提高学生的学习兴趣，有效组织课堂沉默现象的发生。
总之，学生在英语课堂上的消极沉默现象不容忽视，不积极参加课堂活动，不仅会对学生的英语学习产生不利的影响，而且会对大学英语教学活动产生极大的阻碍。课堂沉默现象的产生背后有多种原因，我们应对症下药找到解决这一问题的有效措施，改善教学质量，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]Saville-Troike，Muriel. The place of Silence in an Integrated Theory of Communication[A].New York： Ablex Publishing Corporation，1985.
[2]刘向前.论课堂沉默[D].曲阜师范大学，2005.
[3]王健，张静.大学英语课堂沉默现象的解析与对策[J].中国大学教学，2008（1）.
[4]滕明兰.大学生课堂沉默的教师因素[J].黑龙江高教研究，2009，（4）.
[5]陆梦菊.大学英语课堂学生沉默行为实证研究[J].桂林电子科技大学学报，2007（4）.
基金项目：湖北医药学院研究生启动基金计划项目2011QDRW-9
（作者单位：湖北医药学院外语课部）