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摘要：英语是国际通用语言，也是初中生必学的科目，每个国家都有自己的文化背景，初中生要学习好英语，就需要了解英语所承载的文化，让文化教学回归到初中英语课堂十分必要。本文对文化教学在初中英语教学中的作用进行分析，并就在初中英语课堂渗透文化教学的策略进行探讨。
关键词：文化教学；回归；初中英语课堂
英语是初中的一门重要学科，虽然有些学生的英语成绩很好，但对西方文化的了解却非常少。在英语的听力、阅读中，虽然材料中涉及到的单词、语法学生都懂，但却无法理解材料的真正意义。之所以会出现这种情况，原因就在于学生对西方文化知识的了解不足。
一、作用分析
（1）帮助学生理解课文
英语教材中的许多课文都蕴含着丰富的文化知识，通过对学生进行文化教学，能够帮助学生更好的理解课文。并且，通过对文化知识的讲解，还能让学生意识到中西方文化之间的差异，避免学生用中国式的思维去思考英语问题。比如，在 “Good morning！”的教学中，教师可为学生普及西方国家在不同场合打招呼和问候的方式，西方国家的人在第一次见面的时候会握手问候，跟自己的亲人和朋友见面时，则会拥抱或者亲吻对方的脸颊，男士可以亲吻女士，但男士与男士之间一般不互相亲吻。同时，结合中国打招呼的方式进行讲解，让学生能够意识到中西方问候方式的不同，并养成主动与人打招呼的习惯。
（2）能提高学生综合能力
在初中英语课堂上渗透文化教学，能够通过不同的渗透方式提高学生各方面的能力。比如， “What time do you go to school？”的教學中，教师可让学生通过网络、书刊等查阅国外学校的上课时间、上课方式等信息，以此来提高学生收集和整理信息的能力。在“How do you get to school？”的教学中，则可让学生就如何上学这一话题编写对话，并让学生现场将对话内容表演出来，从而提高学生的英语写作能力和口语能力。此外，对于家庭关系等的学习，教师可让学生画出家族图谱，从而提高学生的逻辑思维能力和动手能力。由此可见，在初中英语课堂中渗透文化教学，有利于提高学生的各种能力。
（3）能够增强师生互动
在传统的英语课堂教学中，教师主要为学生讲解新单词、短语和语法知识，很少涉及文化知識的学习。由于这些知识点对学生来说比较陌生，所以基本是以教师的讲解为主，学生很难与教师互动，学生只能被动的学习。但是，如果能在英语课堂上引入文化教学，能够使教学内容变得更加生动、丰富，教师也不再只是知识的传播者，而是引导学生去掌握更多的知识，开阔学生的国际视野。在此过程中，教师可与学生共同讨论文化知识，进而增强师生之间的互动，拉近师生之间的距离。
二、策略分析
（1）在词汇教学中渗透文化
单词是学习英语的基础，英语句子组成英语文章，表达一定的含义，而英语句子则是由单词组成的。因此，教师在为学生讲解新单词的时候，就可为学生介绍单词中所蕴含的文化意义，使学生在阅读理解和听力时，能够结合语境正确理解单词的意思，并能在写作中对单词进行合理的运用。比如，在 “Can you come to my party？”的教学中，对于“party”一词，中国学生基本只会联想到“聚会”这一含义。当其做名词使用时，还有“当事人、”“同类”、“伙伴”意思，而在做形容词使用时，其代表“党派的”、“共同的”等意思。同时，在讲解这个单词的时候，教师应为学生普及西方国家聚会与中国聚会的差别，西方国家很重视聚会，一般都会比较隆重，学生要了解西方国家聚会的礼仪，而中国则比较随意。
（2）在听力教学中渗透文化
听力能力是学生应具备的基本能力，学生要能够对听力材料中的情境有正确的理解，才能够在筛选出正确的答案。因此，教师可利用听力训练对学生进行文化知识的教学。比如，在 “Why don’t you get her a scard？”的辅助听力材料中，有“Love me，love my dog”这句话，学生在最初接触到这句话的时候，可能理解不了love me与love my dog有什么关系。这是，教师就可为学生介绍这个成语是“爱屋及乌”的意思，美国人很爱狗，狗跟人是一样的，字面意思是“爱我，就要爱我的狗”，用成语来表达就是“爱屋及乌”的意思。在对这个成语有所了解之后，学生的听力障碍也就会随之而消除，也能让学生了解到英语语言的丰富内涵。
（3）在阅读教学中渗透文化
英语课本中的阅读材料内容是非常丰富的，除课本外，还有一些辅助性的教学资料，都包含中丰富的文化知识内容。所以，教师可通过阅读教学为学生讲解相关的文化知识，让学生能够更多的了解西方文化，扩展学生的国际视野。比如，在 “What did you do last weekend？”的教学中，教师可通过多媒体为学生展示国外学生在周末一般都开展哪些活动，学生在这些活动中能够得到哪些收获，国外学生的课余生活与中国学生有哪些不同。国外学生一般会组织玩滑板、骑自行车、打工、参观博物馆，而中国初中生大多会选择玩游戏、看电视，国外中学生的课余活动相对更加丰富。通过了解国外学生的周末生活，可让学生受到感染，以不同的方式度过自己的周末。
综上所述，在初中英语课堂教学中，注重渗透文化教学，能帮助学生更好的理解课文内容，全面掌握教学内容，提高学生的综合能力，促进师生之间的交流。因此，在初中英语的实际教学中，教师可通过词汇、听力、阅读教学等方式，对学生进行文化知识的渗透，从而丰富学生的文化内涵，以更好的了解中西方文化之间的差异。
参考文献：
[1]王姝予.文化教学在初中英语的激趣作用研究[J].校园英语（上旬），2016，（5）：116.
[2]周倍蕾.浅谈初中英语文化教学中存在的问题及对策[J].校园英语（下旬），2016，（10）：118.
[3]李小拉.浅议文化教学在初中英语教学中的应用[J].未来英才，2016，（20）：40-40.
[4]张春兰.文化教学在初中英语的激趣作用探究[J].校园英语（下旬），2016，（5）：166.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学）
关键词：文化教学；回归；初中英语课堂
英语是初中的一门重要学科，虽然有些学生的英语成绩很好，但对西方文化的了解却非常少。在英语的听力、阅读中，虽然材料中涉及到的单词、语法学生都懂，但却无法理解材料的真正意义。之所以会出现这种情况，原因就在于学生对西方文化知识的了解不足。
一、作用分析
（1）帮助学生理解课文
英语教材中的许多课文都蕴含着丰富的文化知识，通过对学生进行文化教学，能够帮助学生更好的理解课文。并且，通过对文化知识的讲解，还能让学生意识到中西方文化之间的差异，避免学生用中国式的思维去思考英语问题。比如，在 “Good morning！”的教学中，教师可为学生普及西方国家在不同场合打招呼和问候的方式，西方国家的人在第一次见面的时候会握手问候，跟自己的亲人和朋友见面时，则会拥抱或者亲吻对方的脸颊，男士可以亲吻女士，但男士与男士之间一般不互相亲吻。同时，结合中国打招呼的方式进行讲解，让学生能够意识到中西方问候方式的不同，并养成主动与人打招呼的习惯。
（2）能提高学生综合能力
在初中英语课堂上渗透文化教学，能够通过不同的渗透方式提高学生各方面的能力。比如， “What time do you go to school？”的教學中，教师可让学生通过网络、书刊等查阅国外学校的上课时间、上课方式等信息，以此来提高学生收集和整理信息的能力。在“How do you get to school？”的教学中，则可让学生就如何上学这一话题编写对话，并让学生现场将对话内容表演出来，从而提高学生的英语写作能力和口语能力。此外，对于家庭关系等的学习，教师可让学生画出家族图谱，从而提高学生的逻辑思维能力和动手能力。由此可见，在初中英语课堂中渗透文化教学，有利于提高学生的各种能力。
（3）能够增强师生互动
在传统的英语课堂教学中，教师主要为学生讲解新单词、短语和语法知识，很少涉及文化知識的学习。由于这些知识点对学生来说比较陌生，所以基本是以教师的讲解为主，学生很难与教师互动，学生只能被动的学习。但是，如果能在英语课堂上引入文化教学，能够使教学内容变得更加生动、丰富，教师也不再只是知识的传播者，而是引导学生去掌握更多的知识，开阔学生的国际视野。在此过程中，教师可与学生共同讨论文化知识，进而增强师生之间的互动，拉近师生之间的距离。
二、策略分析
（1）在词汇教学中渗透文化
单词是学习英语的基础，英语句子组成英语文章，表达一定的含义，而英语句子则是由单词组成的。因此，教师在为学生讲解新单词的时候，就可为学生介绍单词中所蕴含的文化意义，使学生在阅读理解和听力时，能够结合语境正确理解单词的意思，并能在写作中对单词进行合理的运用。比如，在 “Can you come to my party？”的教学中，对于“party”一词，中国学生基本只会联想到“聚会”这一含义。当其做名词使用时，还有“当事人、”“同类”、“伙伴”意思，而在做形容词使用时，其代表“党派的”、“共同的”等意思。同时，在讲解这个单词的时候，教师应为学生普及西方国家聚会与中国聚会的差别，西方国家很重视聚会，一般都会比较隆重，学生要了解西方国家聚会的礼仪，而中国则比较随意。
（2）在听力教学中渗透文化
听力能力是学生应具备的基本能力，学生要能够对听力材料中的情境有正确的理解，才能够在筛选出正确的答案。因此，教师可利用听力训练对学生进行文化知识的教学。比如，在 “Why don’t you get her a scard？”的辅助听力材料中，有“Love me，love my dog”这句话，学生在最初接触到这句话的时候，可能理解不了love me与love my dog有什么关系。这是，教师就可为学生介绍这个成语是“爱屋及乌”的意思，美国人很爱狗，狗跟人是一样的，字面意思是“爱我，就要爱我的狗”，用成语来表达就是“爱屋及乌”的意思。在对这个成语有所了解之后，学生的听力障碍也就会随之而消除，也能让学生了解到英语语言的丰富内涵。
（3）在阅读教学中渗透文化
英语课本中的阅读材料内容是非常丰富的，除课本外，还有一些辅助性的教学资料，都包含中丰富的文化知识内容。所以，教师可通过阅读教学为学生讲解相关的文化知识，让学生能够更多的了解西方文化，扩展学生的国际视野。比如，在 “What did you do last weekend？”的教学中，教师可通过多媒体为学生展示国外学生在周末一般都开展哪些活动，学生在这些活动中能够得到哪些收获，国外学生的课余生活与中国学生有哪些不同。国外学生一般会组织玩滑板、骑自行车、打工、参观博物馆，而中国初中生大多会选择玩游戏、看电视，国外中学生的课余活动相对更加丰富。通过了解国外学生的周末生活，可让学生受到感染，以不同的方式度过自己的周末。
综上所述，在初中英语课堂教学中，注重渗透文化教学，能帮助学生更好的理解课文内容，全面掌握教学内容，提高学生的综合能力，促进师生之间的交流。因此，在初中英语的实际教学中，教师可通过词汇、听力、阅读教学等方式，对学生进行文化知识的渗透，从而丰富学生的文化内涵，以更好的了解中西方文化之间的差异。
参考文献：
[1]王姝予.文化教学在初中英语的激趣作用研究[J].校园英语（上旬），2016，（5）：116.
[2]周倍蕾.浅谈初中英语文化教学中存在的问题及对策[J].校园英语（下旬），2016，（10）：118.
[3]李小拉.浅议文化教学在初中英语教学中的应用[J].未来英才，2016，（20）：40-40.
[4]张春兰.文化教学在初中英语的激趣作用探究[J].校园英语（下旬），2016，（5）：166.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学）