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【摘 要】在初中语文核心素养的培养过程中可以有效的利用学生的自读进行落实将，首先在自读课学习的过程中学生具有一定的思考空间和时间，并且在自读的过程中学生可以从文章中汲取无限的知识，帮助提高自己的文化修养。本文主要分析一下初中语文核心素养在自读课中的培养和与实践。
【关键词】初中语文；核心素养；自读课；培养与实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0164-02
引言
自读课就是让学生选择自己喜爱的读物进行有效的学习，在自读的过程中学生不仅独立思考能力的得到了有效的提高，并且学生的语文知识面也得到了很好的拓展，而这些都是初中生语文核心素养的基本要求。
一、初中语文在自读课中引导教学的策略
1.精选片段的仔细研读。
在初中语文的教学过程中提高学生的阅读能力和文章鉴赏能力是非常重要的，为了有效的提高学生的语文知识储备量，老师在引导学生进行自读课学习的时候，没有侧重文章的理解分析，而是让学生加大阅读的速度和阅读的领域。在这样的教学环境下，很多学生并不是夸张的进行一目十行，但是很多学生在进行自读学习的过程中明显提高了阅读的效率。学生阅读效率提高本应该是一件很好的事情，但是通过沟通交流之后就会发现在阅读的过程中很多的学生是直接跳过生僻字词，在阅读完一篇文章之后，学生都没有准备在脑海中进行回忆分析一遍，而是直接阅读下一篇文章，学生心里想的就是多读一些，到时候考试时候就会用的上。但是这样的阅读习惯养成，对学生今后的学习和成长是非常不好的，这样的学习习惯，也就是我们现在说青年人快餐文化的一种缩影[1]。
在自读课学习的过程中强调的就是老师的主要引导和学生的主观学习进行有效的结合，这样才能很好发挥出自读课的优势。自读课和讲读课是语文教学体系中非常重要的两个环节，并且通过讲读课和自读课之间的互相衔接，可以有效的提高學生的语文核心素养。通过讲读课中的语文知识的引导教学，以及一些有关拓展问题的设计，可以让学生在自读课的时候，通过一些资料的查询，从而更好的解决老师设计的拓展问题。在查询资料的过程中学生会阅读到大量的资料，在准备解决实际问题的时候，学生可以快速的从中寻找重点信息，进行综合分析从而解决相关的语文问题。
在解决教学课堂中的问题之后，就是学生的自主学习。在这个学习的过程中学生可以从大量的资料中寻找几篇自己喜爱的文章，进行仔细的研读。很多学生在自读学习的过程中由于没有科学合理的学习方式，因此导致了自己的语文阅读能力一直得不到很好的提高。
其实在自读课学习的过程中通过进行知识点拓展的学习，可以很好的提高学生的独立思考能力和探索求知能力，在学生进行文章研读的过程中就可以很好的提高学生的思维分析能力和语文知识提炼能力，而这些能力的表现就是学生的语文核心素养。因此在自读课进行的过程中老师可以进行一定的辅助教学，引导学生通过重点字词去理解分析句子的意思，通过文章中心句的分析，理解文章的中心思想和核心文化。这样由点及面的学习方式，可以让学生通过每一篇文章，去发掘背后的文化内涵和精神价值，从而让学生的深深的陷入到学习的海洋中“无法自拔”。通过精选片段的研读，学生可以发现按文章描写的方式方法和其他的课文有什么不同之处，通过学习创新，学生的语文写作能力也可以得到有效的提高。在深入的研究分析之后，学生就会对整篇文章的意境和情感有了一个深切的感受，这样学生在朗读记忆的时候，效果就会非常的好。并且记忆的时间是终身的，因此那些文章的字符已经深深的刻在了学生的脑海中，这样的教学目的才是体现语文核心素养的最佳方式。
2.学生阅读讯息的共享。
我们这里说到的阅读讯息共享，并不是图书馆阅读资料的共享，而是学生在自读之后思想和理解的分享，并且分享的对象就是周边的同学。学生在进行了一篇文章的研读之后，内心的思想变化和体会是非常多的，这个时候就需要一个很好的交流伙伴，通过学生思想的交流，学生可以收获到更多的文章知识和文化气息，并且由此学生也可以交到一个知心的朋友，可以说学生的学习和身心成长都得到了有效的帮助。但是有时学生在阅读到重要的文章思想的时候，急需一个知心的朋友来进行倾诉，而恰好这个学生不再自己的周边，就会造成一定的影响。为此老师可以督促学生之间形成语文自读学习小组，小组的人数也不限制，随学生的个人喜好进行自由的分组，最终的学习目标就是互相促进，提高小组学习的整体能力[2]。老师还可以设计小组之间的语文知识竞赛，竞赛的内容由学生推荐，竞赛的核心就是体现出语文知识的创新性和传承性，让学生在竞争的环境中互相的督促，从而不断的提高学生的语文创新能力，帮助学生养成优秀的语文核心素养。
二、结束语
在今后的初中语文自读课教学的过程中要充分的发挥出学生的自主学习性，与此同时帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]马庆会.谈初中语文自读课的教学模式[J].读与写（教育教学刊），2012，911：45-46.
[2]李晓光，李晓霞.初中语文自读课教学的一点思考[J].赤子（中旬），2014，18：151.
【关键词】初中语文；核心素养；自读课；培养与实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0164-02
引言
自读课就是让学生选择自己喜爱的读物进行有效的学习，在自读的过程中学生不仅独立思考能力的得到了有效的提高，并且学生的语文知识面也得到了很好的拓展，而这些都是初中生语文核心素养的基本要求。
一、初中语文在自读课中引导教学的策略
1.精选片段的仔细研读。
在初中语文的教学过程中提高学生的阅读能力和文章鉴赏能力是非常重要的，为了有效的提高学生的语文知识储备量，老师在引导学生进行自读课学习的时候，没有侧重文章的理解分析，而是让学生加大阅读的速度和阅读的领域。在这样的教学环境下，很多学生并不是夸张的进行一目十行，但是很多学生在进行自读学习的过程中明显提高了阅读的效率。学生阅读效率提高本应该是一件很好的事情，但是通过沟通交流之后就会发现在阅读的过程中很多的学生是直接跳过生僻字词，在阅读完一篇文章之后，学生都没有准备在脑海中进行回忆分析一遍，而是直接阅读下一篇文章，学生心里想的就是多读一些，到时候考试时候就会用的上。但是这样的阅读习惯养成，对学生今后的学习和成长是非常不好的，这样的学习习惯，也就是我们现在说青年人快餐文化的一种缩影[1]。
在自读课学习的过程中强调的就是老师的主要引导和学生的主观学习进行有效的结合，这样才能很好发挥出自读课的优势。自读课和讲读课是语文教学体系中非常重要的两个环节，并且通过讲读课和自读课之间的互相衔接，可以有效的提高學生的语文核心素养。通过讲读课中的语文知识的引导教学，以及一些有关拓展问题的设计，可以让学生在自读课的时候，通过一些资料的查询，从而更好的解决老师设计的拓展问题。在查询资料的过程中学生会阅读到大量的资料，在准备解决实际问题的时候，学生可以快速的从中寻找重点信息，进行综合分析从而解决相关的语文问题。
在解决教学课堂中的问题之后，就是学生的自主学习。在这个学习的过程中学生可以从大量的资料中寻找几篇自己喜爱的文章，进行仔细的研读。很多学生在自读学习的过程中由于没有科学合理的学习方式，因此导致了自己的语文阅读能力一直得不到很好的提高。
其实在自读课学习的过程中通过进行知识点拓展的学习，可以很好的提高学生的独立思考能力和探索求知能力，在学生进行文章研读的过程中就可以很好的提高学生的思维分析能力和语文知识提炼能力，而这些能力的表现就是学生的语文核心素养。因此在自读课进行的过程中老师可以进行一定的辅助教学，引导学生通过重点字词去理解分析句子的意思，通过文章中心句的分析，理解文章的中心思想和核心文化。这样由点及面的学习方式，可以让学生通过每一篇文章，去发掘背后的文化内涵和精神价值，从而让学生的深深的陷入到学习的海洋中“无法自拔”。通过精选片段的研读，学生可以发现按文章描写的方式方法和其他的课文有什么不同之处，通过学习创新，学生的语文写作能力也可以得到有效的提高。在深入的研究分析之后，学生就会对整篇文章的意境和情感有了一个深切的感受，这样学生在朗读记忆的时候，效果就会非常的好。并且记忆的时间是终身的，因此那些文章的字符已经深深的刻在了学生的脑海中，这样的教学目的才是体现语文核心素养的最佳方式。
2.学生阅读讯息的共享。
我们这里说到的阅读讯息共享，并不是图书馆阅读资料的共享，而是学生在自读之后思想和理解的分享，并且分享的对象就是周边的同学。学生在进行了一篇文章的研读之后，内心的思想变化和体会是非常多的，这个时候就需要一个很好的交流伙伴，通过学生思想的交流，学生可以收获到更多的文章知识和文化气息，并且由此学生也可以交到一个知心的朋友，可以说学生的学习和身心成长都得到了有效的帮助。但是有时学生在阅读到重要的文章思想的时候，急需一个知心的朋友来进行倾诉，而恰好这个学生不再自己的周边，就会造成一定的影响。为此老师可以督促学生之间形成语文自读学习小组，小组的人数也不限制，随学生的个人喜好进行自由的分组，最终的学习目标就是互相促进，提高小组学习的整体能力[2]。老师还可以设计小组之间的语文知识竞赛，竞赛的内容由学生推荐，竞赛的核心就是体现出语文知识的创新性和传承性，让学生在竞争的环境中互相的督促，从而不断的提高学生的语文创新能力，帮助学生养成优秀的语文核心素养。
二、结束语
在今后的初中语文自读课教学的过程中要充分的发挥出学生的自主学习性，与此同时帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]马庆会.谈初中语文自读课的教学模式[J].读与写（教育教学刊），2012，911：45-46.
[2]李晓光，李晓霞.初中语文自读课教学的一点思考[J].赤子（中旬），2014，18：151.