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在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下。
一、教师应注重自身素质的提高
1.英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
2.在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
3.教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
4.在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师进行教法研究，更要进行学法研究
1.努力创设“听”的语言环境
在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期地用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。
2.强化“说”的训练功能
为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
3.培养“读”的准确能力
实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”，这是培养“读” 的准确能力的最有效的学习方法。
4.培养“写作”能力
“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。
因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋，要求学生多练多写，可以采用交pen pal（笔友）的方法，努力提高英文写作水平。
5.学会“译”的准确无误
“译”是语言的再创造，是一种语言向另一种语言的转化，发生在“听、说、读、写”各环节之中，能够准确无误地“译”，既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好“译”的十分重要的因素。
三、教师进行教法、学法研究的注意事项
1.教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。
2.教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。
3.教师进行教法学法研究应该注意因材施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。
4.教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。
总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。
一、教师应注重自身素质的提高
1.英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
2.在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
3.教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
4.在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师进行教法研究，更要进行学法研究
1.努力创设“听”的语言环境
在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期地用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。
2.强化“说”的训练功能
为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
3.培养“读”的准确能力
实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”，这是培养“读” 的准确能力的最有效的学习方法。
4.培养“写作”能力
“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。
因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋，要求学生多练多写，可以采用交pen pal（笔友）的方法，努力提高英文写作水平。
5.学会“译”的准确无误
“译”是语言的再创造，是一种语言向另一种语言的转化，发生在“听、说、读、写”各环节之中，能够准确无误地“译”，既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好“译”的十分重要的因素。
三、教师进行教法、学法研究的注意事项
1.教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。
2.教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。
3.教师进行教法学法研究应该注意因材施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。
4.教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。
总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。