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人工智能在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人带来了机遇、希望与挑战。人工智能时代背景下，课堂教学正在发生变革。人工智能在教育教學中的应用，颠覆传统教育模式，对我国几千年的传统教育教学产生革命性的影响，为提高教育质量、促进教育公平带来了新的机遇和发展空间。人工智能教育意味着中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。当教师遇上人工智能，这已经不是传说，不是遥远的想象，而是正在到来的现实。那么，教师作为这场变革的主要经历者，该如何转变角色融入其中，实现教育的变革和创新，走向教育新时代？
学校课程变革中教师角色的转变
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提到：“教师作为变革的因素，其重要性不仅体现在教师是改革不可或缺的力量，同时也来自于变革的时代导致教师本身也已经成为改革的对象。”可见，课程变革并不完全是变革课程本身，从本质上说涉及的是教师的变革，尤其关键的是教师角色的转变。
1.提供精准准备，实现个性化教育
由于人工智能时代社会对于所需人才的特殊性，学校不能仅仅是为学生未来职业做准备，而是真正为人的终身学习、终身发展而准备。在人工智能时代，对于孩子的教育，不仅是传统的“传道、授业、解惑”，更需要激发他们的好奇心与想象力，以及培养创造力的批判性思维，实现个体的差异化、精准化教育。没有家长能够接受把孩子送进学校20年后，无法适应社会，再回到家里啃老的事实。
因此，同样是“准备”，人工智能时代背景下，教师作为学校课程变革的主要参与者必须为学生提供“精准准备”，这个准备必须与人才培养和能力提升的“精准特色”有关，这样才可能带来真正的“个性化教育”。
2.拓展课程内涵，优化课程设计
2017年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。其实，早在2014年以前，深圳的中小学信息技术教育就引入了诺宝机器人编程教学。随后又将Scratch创意编程教学写入教材，这样的教材编排不仅能培养学生的创新精神和动手能力，同时激发了他们的学习乐趣。
此外，对于课程与教学而言，由于有海量资源的互联网的存在，各种课程资源和课程定制的丰富性、专业性，已无需学校和教师过多参与，课程外包或订购逐渐成为主流，课堂教学的“人工智能化”已是大势所趋。例如，本学期我校小学一年级的科学课就实行课程外包，解决了科学老师暂时面对新教材无从入手的尴尬境地。教师也因此减轻了负担，把精力集中在教学方面，教师的角色从课程的主体变成课程的指导者。
人工智能时代学生的学习课程不应仅限于文化知识的学习，教师应顺应时代潮流开设一些手工课程、3D打印技术、编程课程等。让更多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。教师这一角色的转变使得学校课程的内涵将进一步拓展，课程的理论将得到丰富，课程的设计将得到优化。
教学方式变革中教师角色的转变
1.延传统精华，应万变挑战
传统的课堂教育，自起源以来已有几千年历史，成为人类进步和社会发展的重要推动力量，自有其精华之处。
但是，人工智能时代的课堂不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。人工智能时代的学生能够从不同途径获取知识，学生向教师提出的问题也许更加出人意料，这将是对教师的挑战，新时代的课堂中教师需要随时接受学生的挑战，而成为应战者。
2.教育教学智能化，化良师为益友
首先，在人工智能时代，智能屏幕逐渐代替传统的黑板甚至白板，智能课桌成为现代课桌的升级版本，教师可以随时插入并控制屏幕与课桌。这些联网的平板提供了与智能手机相同的在线资源并实现“课堂在场”，是线下实体课堂与线上虚拟课堂的穿梭转换。人工智能让优秀的教育资源被更多的人所享用到，这正是人工智能在整个教育领域里能够发挥的巨大作用。这就意味着教师不能单纯依靠自身的知识和课本内容来进行教学，而是要根据课程目标去探索，教师要从单纯的教学者变成知识的探索者。
其次，人工智能让更多教学方式诞生以及应用，相比以前的教师主讲、学生被动接受的情况，现在的教学方式逐步向以学生为中心改变。例如，在课堂上，学生探索问题、分析问题和解答问题的时间有所增加，看似讲解教学的时间少了，实际上，教学功效更在有限时间外，因为在人工智能时代教学更趋向寓教于乐、融教于趣、化教于心。因此，教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
3.寻求教学新平衡，促进目标最优化
人工智能可以帮助老师提高工作效率，减少重复性操作的负担，老师的部分工作将会被人工智能所取代，比如批改作业、分数测评等。教师借助计算机互联网的强大计算和分析能力，自动对学生的学习数据进行分析，有了某学生大量学习的数据以后，系统可以对该生进行问题诊断，最后给该生推送个性化的学习方法。例如，深圳市各中小学推行使用的阅卷系统就使各科任老师从繁琐的试卷分析中解脱出来。
这样，老师就能回归到教书育人的本质，把更多的时间和精力放在关注孩子的心理成长和综合素质提高层面上，给予学生更多的人文关怀，努力成为学生“心智的激励唤醒者”，成为学生的“精神教练”。
因此，作为人工智能时代背景下的教师，绝不能仅仅以教学艺术取胜，而是以能否与学生融洽相处，并能促进他们创新学习作为衡量一个教师是否优秀的重要标志。学校教学方式将在人工智能的背景下变革，作为教师不应该让它偏向于教的那一面，也不能偏向于学的那一面，而是寻求教与学的平衡，促进教学目标的最优化。
学生学习方式变革中教师角色的改变 1.迎接人工智能时代，改变学生学习方式
人工智能时代的到来一个很大的原因是移动互联网和各种移动终端的出现，人们能够隨时随地地获取数据和信息，社会成为一个普适计算的社会，信息的传播达到了一个空前的快速时代。教师不再是学生唯一的“知识源泉”，学习者可以根据自己的兴趣爱好以及时间安排完全自主地决定学习内容、学习方式、学习时间，也不限定学习地点。这就增加了学生获得知识的途径，把主动学习和获取信息的机会送到了每位学生的面前。通过互联网，学生学习的主观能动性得以强化，他们可以在互联网世界中寻找到学习的需求与价值。
因此，在学生学习过程中，教师不仅要输出，还要培养学生识别信息的能力，同时接受学生输出的信息，教师要促成学生学习过程中信息的双向或多向交流，教师要由“信息源”向“信息平台”转变，成为教与学中信息交换的平台，改变学生的学习方式。
2.探索学习新方式，增强主观能动性
人工智能时代，基于互联网技术的线上评价和线下表现性评价将作为对于学生主要的评价方式；学生的创意设计与产品展示将作为评价的主要内容；教师、学生、学生家长、未来的机器人及社会相关领域的专家，将成为共同的考官；社会责任感、探究创新能力、团队协作能力、现场综合表现能力将作为评价学生综合素养的核心指标。
不言而喻，人工智能时代的学习不再是强制性的，而是自主性的；不再是固定式的，而是流动型的；不再是标准化的，而是个性化的；不再是封闭性的，而是开放式的；不再是阶段性的，而是终身性的；不再是灌输性的，而是渗透性的。
因此，教师可以抓住这一机遇，探索更有利于发挥学生主动性的学习方式，如研究性学习，教师可以结合教学内容，给学生提出研究性学习的任务，鼓励学生在互联网世界中探索知识，发现问题，分析问题，寻求解决问题的途径。在这一过程中，不仅将互联网的教育作用发挥到了极致，更真正提升了学生自主学习的能力，激发了他们的探究欲望，树立了终身学习的意识，使他们最终成为学习的主人。
教育观念变革中教师角色的转变
人工智能时代的到来给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的信息技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，融入教育新时代，转变教育观念是前提。
1.融入创客时代，助力人工智能
人们在实践中学习创造的机会越来越多，在“大众创业、万众创新”的背景下，多样化的市场需求环境下，创客教育悄然而至。创客教育主要是从学习者个体能力的发展，注重培养学生的人际沟通能力、团队协作能力、创新问题解决能力、批判性思维能力和专业技能能力。
深圳作为一个教育强市，率先走在中国创客教育的前列。目前为止，全市中小学学校已经创建了100个创客工作室，既为深圳的创新教育打下了坚实的基础，也为中国其他城市的创新教育做了良好的榜样。而身为学校教师尤其是信息技术和科学等相关教师则需要做好随时兼任创客教师的准备。简而言之，创客教育推动教师角色的重构、教学内容与方法的变化。
2.创新教育理念，提高创新本领
信息技术的更新与革命将会引领和推动教育的变革。在人工智能时代的课堂教学创新环境下的教育理念创新主要体现在创客教育。教育理念从灌输式培养到学生创造力的培养，向STEAM教育、创客教育、智慧教育的转变，使得培养学生创新能力、知识创造能力迫在眉睫。
人工智能时代背景下的教师，首先，应该自觉提高自身教育创新的本领，直面新时代教育改革发展的重大理论和现实问题，大胆参与创新探索，勇于进行教育实践，不断创新自身教育理念、改革教育教学方式方法、突破育人瓶颈障碍。例如，积极参加区里、市里等地举办的创客教师研修班，创建学校创客工作室。其次，我们要努力成为学生创新精神的呵护者、创造能力的培育者、创业生涯的指导者，把他们培养成大众创业、万众创新、建设世界科技强国的一代新人。再次，习总书记说，让教师成为人人羡慕的职业。既然时代给予了教师高度的赞誉，教师在人工智能时代更应承其重，顺其势，变其思，出其力，做好教育教学改革与创新。
总之，人工智能时代的教育是一个完整的社会体系，需要用统一的、创新的、动态的眼光去看待和推动它的发展，我们的学校教育只有顺应人工智能这一时代的需求，持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。
面对人工智能时代给出的新机遇新挑战，教师的工作职责不会变，但是教师的角色在转变、在增加，未来“人机协作”肯定是要整个职业教育关注的，人要懂得如何和机器协作，因为用真心去做的服务、做沟通交流的工作内容，这是机器取代不了的。同时，教师的知识魅力、人格魅力，永远是学生的榜样，是一个巨大的教育力量。因此，每一位教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，契而不舍，全力打造出领先于世界水平的“人工智能新教育”，让无边界自由学习成为即将到来的现实；让师生的创新能力得到最大限度释放；让每个人的梦想都能展翅高飞。
参考文献
托马斯. 费里德曼.世界是平的：21世纪简史[M]. 长沙： 湖南科学技术出版社. 2008，8.
韦康博. 人工智能：比你想象的更具颠覆性的智能革命[M] . 北京：现代出版社. 2016，9.
腾讯研究院等. 人工智能[M]. 北京： 中国人民大学出版社. 2017，11.
学校课程变革中教师角色的转变
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提到：“教师作为变革的因素，其重要性不仅体现在教师是改革不可或缺的力量，同时也来自于变革的时代导致教师本身也已经成为改革的对象。”可见，课程变革并不完全是变革课程本身，从本质上说涉及的是教师的变革，尤其关键的是教师角色的转变。
1.提供精准准备，实现个性化教育
由于人工智能时代社会对于所需人才的特殊性，学校不能仅仅是为学生未来职业做准备，而是真正为人的终身学习、终身发展而准备。在人工智能时代，对于孩子的教育，不仅是传统的“传道、授业、解惑”，更需要激发他们的好奇心与想象力，以及培养创造力的批判性思维，实现个体的差异化、精准化教育。没有家长能够接受把孩子送进学校20年后，无法适应社会，再回到家里啃老的事实。
因此，同样是“准备”，人工智能时代背景下，教师作为学校课程变革的主要参与者必须为学生提供“精准准备”，这个准备必须与人才培养和能力提升的“精准特色”有关，这样才可能带来真正的“个性化教育”。
2.拓展课程内涵，优化课程设计
2017年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。其实，早在2014年以前，深圳的中小学信息技术教育就引入了诺宝机器人编程教学。随后又将Scratch创意编程教学写入教材，这样的教材编排不仅能培养学生的创新精神和动手能力，同时激发了他们的学习乐趣。
此外，对于课程与教学而言，由于有海量资源的互联网的存在，各种课程资源和课程定制的丰富性、专业性，已无需学校和教师过多参与，课程外包或订购逐渐成为主流，课堂教学的“人工智能化”已是大势所趋。例如，本学期我校小学一年级的科学课就实行课程外包，解决了科学老师暂时面对新教材无从入手的尴尬境地。教师也因此减轻了负担，把精力集中在教学方面，教师的角色从课程的主体变成课程的指导者。
人工智能时代学生的学习课程不应仅限于文化知识的学习，教师应顺应时代潮流开设一些手工课程、3D打印技术、编程课程等。让更多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。教师这一角色的转变使得学校课程的内涵将进一步拓展，课程的理论将得到丰富，课程的设计将得到优化。
教学方式变革中教师角色的转变
1.延传统精华，应万变挑战
传统的课堂教育，自起源以来已有几千年历史，成为人类进步和社会发展的重要推动力量，自有其精华之处。
但是，人工智能时代的课堂不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。人工智能时代的学生能够从不同途径获取知识，学生向教师提出的问题也许更加出人意料，这将是对教师的挑战，新时代的课堂中教师需要随时接受学生的挑战，而成为应战者。
2.教育教学智能化，化良师为益友
首先，在人工智能时代，智能屏幕逐渐代替传统的黑板甚至白板，智能课桌成为现代课桌的升级版本，教师可以随时插入并控制屏幕与课桌。这些联网的平板提供了与智能手机相同的在线资源并实现“课堂在场”，是线下实体课堂与线上虚拟课堂的穿梭转换。人工智能让优秀的教育资源被更多的人所享用到，这正是人工智能在整个教育领域里能够发挥的巨大作用。这就意味着教师不能单纯依靠自身的知识和课本内容来进行教学，而是要根据课程目标去探索，教师要从单纯的教学者变成知识的探索者。
其次，人工智能让更多教学方式诞生以及应用，相比以前的教师主讲、学生被动接受的情况，现在的教学方式逐步向以学生为中心改变。例如，在课堂上，学生探索问题、分析问题和解答问题的时间有所增加，看似讲解教学的时间少了，实际上，教学功效更在有限时间外，因为在人工智能时代教学更趋向寓教于乐、融教于趣、化教于心。因此，教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
3.寻求教学新平衡，促进目标最优化
人工智能可以帮助老师提高工作效率，减少重复性操作的负担，老师的部分工作将会被人工智能所取代，比如批改作业、分数测评等。教师借助计算机互联网的强大计算和分析能力，自动对学生的学习数据进行分析，有了某学生大量学习的数据以后，系统可以对该生进行问题诊断，最后给该生推送个性化的学习方法。例如，深圳市各中小学推行使用的阅卷系统就使各科任老师从繁琐的试卷分析中解脱出来。
这样，老师就能回归到教书育人的本质，把更多的时间和精力放在关注孩子的心理成长和综合素质提高层面上，给予学生更多的人文关怀，努力成为学生“心智的激励唤醒者”，成为学生的“精神教练”。
因此，作为人工智能时代背景下的教师，绝不能仅仅以教学艺术取胜，而是以能否与学生融洽相处，并能促进他们创新学习作为衡量一个教师是否优秀的重要标志。学校教学方式将在人工智能的背景下变革，作为教师不应该让它偏向于教的那一面，也不能偏向于学的那一面，而是寻求教与学的平衡，促进教学目标的最优化。
学生学习方式变革中教师角色的改变 1.迎接人工智能时代，改变学生学习方式
人工智能时代的到来一个很大的原因是移动互联网和各种移动终端的出现，人们能够隨时随地地获取数据和信息，社会成为一个普适计算的社会，信息的传播达到了一个空前的快速时代。教师不再是学生唯一的“知识源泉”，学习者可以根据自己的兴趣爱好以及时间安排完全自主地决定学习内容、学习方式、学习时间，也不限定学习地点。这就增加了学生获得知识的途径，把主动学习和获取信息的机会送到了每位学生的面前。通过互联网，学生学习的主观能动性得以强化，他们可以在互联网世界中寻找到学习的需求与价值。
因此，在学生学习过程中，教师不仅要输出，还要培养学生识别信息的能力，同时接受学生输出的信息，教师要促成学生学习过程中信息的双向或多向交流，教师要由“信息源”向“信息平台”转变，成为教与学中信息交换的平台，改变学生的学习方式。
2.探索学习新方式，增强主观能动性
人工智能时代，基于互联网技术的线上评价和线下表现性评价将作为对于学生主要的评价方式；学生的创意设计与产品展示将作为评价的主要内容；教师、学生、学生家长、未来的机器人及社会相关领域的专家，将成为共同的考官；社会责任感、探究创新能力、团队协作能力、现场综合表现能力将作为评价学生综合素养的核心指标。
不言而喻，人工智能时代的学习不再是强制性的，而是自主性的；不再是固定式的，而是流动型的；不再是标准化的，而是个性化的；不再是封闭性的，而是开放式的；不再是阶段性的，而是终身性的；不再是灌输性的，而是渗透性的。
因此，教师可以抓住这一机遇，探索更有利于发挥学生主动性的学习方式，如研究性学习，教师可以结合教学内容，给学生提出研究性学习的任务，鼓励学生在互联网世界中探索知识，发现问题，分析问题，寻求解决问题的途径。在这一过程中，不仅将互联网的教育作用发挥到了极致，更真正提升了学生自主学习的能力，激发了他们的探究欲望，树立了终身学习的意识，使他们最终成为学习的主人。
教育观念变革中教师角色的转变
人工智能时代的到来给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的信息技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，融入教育新时代，转变教育观念是前提。
1.融入创客时代，助力人工智能
人们在实践中学习创造的机会越来越多，在“大众创业、万众创新”的背景下，多样化的市场需求环境下，创客教育悄然而至。创客教育主要是从学习者个体能力的发展，注重培养学生的人际沟通能力、团队协作能力、创新问题解决能力、批判性思维能力和专业技能能力。
深圳作为一个教育强市，率先走在中国创客教育的前列。目前为止，全市中小学学校已经创建了100个创客工作室，既为深圳的创新教育打下了坚实的基础，也为中国其他城市的创新教育做了良好的榜样。而身为学校教师尤其是信息技术和科学等相关教师则需要做好随时兼任创客教师的准备。简而言之，创客教育推动教师角色的重构、教学内容与方法的变化。
2.创新教育理念，提高创新本领
信息技术的更新与革命将会引领和推动教育的变革。在人工智能时代的课堂教学创新环境下的教育理念创新主要体现在创客教育。教育理念从灌输式培养到学生创造力的培养，向STEAM教育、创客教育、智慧教育的转变，使得培养学生创新能力、知识创造能力迫在眉睫。
人工智能时代背景下的教师，首先，应该自觉提高自身教育创新的本领，直面新时代教育改革发展的重大理论和现实问题，大胆参与创新探索，勇于进行教育实践，不断创新自身教育理念、改革教育教学方式方法、突破育人瓶颈障碍。例如，积极参加区里、市里等地举办的创客教师研修班，创建学校创客工作室。其次，我们要努力成为学生创新精神的呵护者、创造能力的培育者、创业生涯的指导者，把他们培养成大众创业、万众创新、建设世界科技强国的一代新人。再次，习总书记说，让教师成为人人羡慕的职业。既然时代给予了教师高度的赞誉，教师在人工智能时代更应承其重，顺其势，变其思，出其力，做好教育教学改革与创新。
总之，人工智能时代的教育是一个完整的社会体系，需要用统一的、创新的、动态的眼光去看待和推动它的发展，我们的学校教育只有顺应人工智能这一时代的需求，持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。
面对人工智能时代给出的新机遇新挑战，教师的工作职责不会变，但是教师的角色在转变、在增加，未来“人机协作”肯定是要整个职业教育关注的，人要懂得如何和机器协作，因为用真心去做的服务、做沟通交流的工作内容，这是机器取代不了的。同时，教师的知识魅力、人格魅力，永远是学生的榜样，是一个巨大的教育力量。因此，每一位教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，契而不舍，全力打造出领先于世界水平的“人工智能新教育”，让无边界自由学习成为即将到来的现实；让师生的创新能力得到最大限度释放；让每个人的梦想都能展翅高飞。
参考文献
托马斯. 费里德曼.世界是平的：21世纪简史[M]. 长沙： 湖南科学技术出版社. 2008，8.
韦康博. 人工智能：比你想象的更具颠覆性的智能革命[M] . 北京：现代出版社. 2016，9.
腾讯研究院等. 人工智能[M]. 北京： 中国人民大学出版社. 2017，11.