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[摘 要]英语教学的根本目的是培养学生运用英语交际的能力，口语是交际的重要工具。我国在小学范围内开设英语课程已多年，但口语教学一直是比较薄弱的部分，尤以农村小学最为突出。本文总结了影响农村小学英语口语教学的因素，并对如何提高农村小学英语口语水平提出了解决方案。
[关键词]农村小学英语口语现状原因提高
一、引言
英语是世界上使用最广泛的语言，自从中国与世界接轨，各界都加入了学习英语的队伍，“学英语，要从娃娃抓起”也越来越深入人心。所以小学英语教育中存在的问题也越来越引起了人们的重视，例如城乡学生英语水平存在明显的差异，尤其在英语口语教学方面表现突出。
二、小学英语口语教学存在的现状
1、教学方法陈旧，优秀师资短缺
现在许多农村老师仍采取传统的教学模式：老师在讲台上讲，学生在下边记。遇到不会的读音，学生们就会很“聪明”用自己所知道的汉字把它们一一的标记出来。陈旧的教学方法，影响了很多小学生的口语水平的提高。而且许多现任农村小学英语老师多是中师毕业，专业水平有待提高。更有甚者在不少农村小学没有英语老师，英语课程是由其他科目的老师兼任的。这些种种原因，使得小学英语口语教育举步维艰。
2、学业科目分布比重不均匀
由于各种升学考试对英语口语没有什么要求，所以传统的农村小学教育都是重主科轻副课，所谓的主科就是语文数学，剩下的都算是副课。有时候，担任主课的老师还会随意占用副课的课堂时间。
3、有些家长对英语学习只重分数
现在大部分家长还是只重分数，认为只要分数考得高，英语水平就没问题。可他们忽略了英语教育的根本目的所在，学习英语的根本目的是培养学生运用英语交际的能力。而单单关注卷面成绩使他们忽略了对孩子口语练习的教育，这也是造成小学生“哑巴式英语”的因素之一。
三、农村小学英语口语教学缺乏的原因
1、缺乏真实的语言环境
任何一种语言学习，都需要一种真实的语言环境，但我们的学生并不是生活在真实的语言环境中的。在课堂上，很多老师会缺少对学生口语表达能力的培养，缺少对语言情景的精心设计，学生得不到鼓励和引导，学习的兴趣也就得不到有效的激发。
2、学校对英语的重视程度不高
农村小学英语课程开设比较晚，并且起步慢，像有些低年级的小学生，每周只有一节英语课，高年级的一周也仅有三节，大多为两节，这些都无法和语文数学相比。尽管学校把它设置为主科，期末考试也会考到，但学生的成绩很多都不如人意，考试不及格的占大多数。可见学校对英语的重视程度还是不够。
四、促进农村小学英语口语教学的方法
1、激发学习兴趣，刺激说的欲望
兴趣是指一个人要求认识某物或爱好某种心理活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，它是推动人探究实物的主要原因。小学生头脑里没有明确的求知欲，所以只有实物本身很有趣，很新鲜，才能激起他们的动机。教师可以找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。但值得注意的是如果初学者害羞，怕出错，或不知道怎么回答时，教师要在练习过程中给予充分的鼓励，支持，教导。对于那些积极回答问题的同学，要及时给予表扬。
2、英语授课，创设语言环境
小学生学习英语时，缺少学习母语时的真实环境，这就要求教室用简单的英语组织教学，这也是《新课标》中所要求的。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟，多用英语表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，那么，自然而然的慢慢地就会用英语了。另外，为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，合理组织课堂活动，但这些都要适合学生的年龄特点和认知水平。举几个课堂活动的例子：
a起英文名，掌握了英文名的叫法和写法
比如说，可以给每个学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。例如，名字中有‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字中有‘涛’的男生可以叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对小学生来说很有新鲜感，能够引起他们的兴趣。上课或课下都让他们叫彼此的英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的叫法和写法，同时也锻炼了他们的说话能力。
b唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明，儿童的注意力分散，唯有对有趣的东西才会集中注意力，不少小学的英语学习内容可以用歌曲的形式表达，可以把那些所学的课文内容编成耳熟能详的歌曲，像《新年快乐》、《两只小毛驴》、《两只老虎》等等，但要谨记，唱歌时不能把清辅音发出来，所以说老师选择合适的歌曲也很重要。歌选好了，就要开始唱了，随着旋律的变化，在感到松弛愉快的同时，也增强了学生的口语能力。
c设计游戏，带动气氛
游戏是最能带动班级气氛的，小学生天生活泼爱动，能够让他们在游戏中学习是再好不过了。通常不管是学习单词还是对话，都有相应的游戏。比如说，挖地雷游戏、角色扮演游戏等，都是经常玩的。小学生很在乎游戏的输赢，要想赢得比赛，自己肯定会努力练习所要比赛的内容。但老师一定要把握好度，小学生活泼起来也是不好控制课堂的。
总之，口语交际是小学英语教学的重点，也是教师教学的难点。因此，在英语口语训练中，教师应该积极认真地去学习，去探索，不断提高自身的专业水平，不断改善自己的教学方法。本着循序渐进、由浅入深、由易到难、形式上由单一到多样，由形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口到乐于开口。另外，在教学活动过程中，教师也需要通过各种手段、创设各种情景来培养学生的口语交际兴趣，尽一切努力提高农村小学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]国家教育部，《英语课程标准》[M] .北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]刘晓辉，倪春辉，《英语口语教学如何走出误区》[M] .上海：上海外国语出版社，2007.
[3]张承芬，《教育心理学》[M] .山东：山东教育出版社，2001.
[4]孫静，《谈如何提高英语口语水平》[M] .安徽：安徽文学出版社，2008.
[5]应云天,《外语教学法》[M] .北京:高等教育出版社, 2003.
[6]苏兰琼，《浅谈农村小学英语口语教学》[M] .北京：北京人民出版社，2001.
[关键词]农村小学英语口语现状原因提高
一、引言
英语是世界上使用最广泛的语言，自从中国与世界接轨，各界都加入了学习英语的队伍，“学英语，要从娃娃抓起”也越来越深入人心。所以小学英语教育中存在的问题也越来越引起了人们的重视，例如城乡学生英语水平存在明显的差异，尤其在英语口语教学方面表现突出。
二、小学英语口语教学存在的现状
1、教学方法陈旧，优秀师资短缺
现在许多农村老师仍采取传统的教学模式：老师在讲台上讲，学生在下边记。遇到不会的读音，学生们就会很“聪明”用自己所知道的汉字把它们一一的标记出来。陈旧的教学方法，影响了很多小学生的口语水平的提高。而且许多现任农村小学英语老师多是中师毕业，专业水平有待提高。更有甚者在不少农村小学没有英语老师，英语课程是由其他科目的老师兼任的。这些种种原因，使得小学英语口语教育举步维艰。
2、学业科目分布比重不均匀
由于各种升学考试对英语口语没有什么要求，所以传统的农村小学教育都是重主科轻副课，所谓的主科就是语文数学，剩下的都算是副课。有时候，担任主课的老师还会随意占用副课的课堂时间。
3、有些家长对英语学习只重分数
现在大部分家长还是只重分数，认为只要分数考得高，英语水平就没问题。可他们忽略了英语教育的根本目的所在，学习英语的根本目的是培养学生运用英语交际的能力。而单单关注卷面成绩使他们忽略了对孩子口语练习的教育，这也是造成小学生“哑巴式英语”的因素之一。
三、农村小学英语口语教学缺乏的原因
1、缺乏真实的语言环境
任何一种语言学习，都需要一种真实的语言环境，但我们的学生并不是生活在真实的语言环境中的。在课堂上，很多老师会缺少对学生口语表达能力的培养，缺少对语言情景的精心设计，学生得不到鼓励和引导，学习的兴趣也就得不到有效的激发。
2、学校对英语的重视程度不高
农村小学英语课程开设比较晚，并且起步慢，像有些低年级的小学生，每周只有一节英语课，高年级的一周也仅有三节，大多为两节，这些都无法和语文数学相比。尽管学校把它设置为主科，期末考试也会考到，但学生的成绩很多都不如人意，考试不及格的占大多数。可见学校对英语的重视程度还是不够。
四、促进农村小学英语口语教学的方法
1、激发学习兴趣，刺激说的欲望
兴趣是指一个人要求认识某物或爱好某种心理活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，它是推动人探究实物的主要原因。小学生头脑里没有明确的求知欲，所以只有实物本身很有趣，很新鲜，才能激起他们的动机。教师可以找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。但值得注意的是如果初学者害羞，怕出错，或不知道怎么回答时，教师要在练习过程中给予充分的鼓励，支持，教导。对于那些积极回答问题的同学，要及时给予表扬。
2、英语授课，创设语言环境
小学生学习英语时，缺少学习母语时的真实环境，这就要求教室用简单的英语组织教学，这也是《新课标》中所要求的。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟，多用英语表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，那么，自然而然的慢慢地就会用英语了。另外，为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，合理组织课堂活动，但这些都要适合学生的年龄特点和认知水平。举几个课堂活动的例子：
a起英文名，掌握了英文名的叫法和写法
比如说，可以给每个学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。例如，名字中有‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字中有‘涛’的男生可以叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对小学生来说很有新鲜感，能够引起他们的兴趣。上课或课下都让他们叫彼此的英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的叫法和写法，同时也锻炼了他们的说话能力。
b唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明，儿童的注意力分散，唯有对有趣的东西才会集中注意力，不少小学的英语学习内容可以用歌曲的形式表达，可以把那些所学的课文内容编成耳熟能详的歌曲，像《新年快乐》、《两只小毛驴》、《两只老虎》等等，但要谨记，唱歌时不能把清辅音发出来，所以说老师选择合适的歌曲也很重要。歌选好了，就要开始唱了，随着旋律的变化，在感到松弛愉快的同时，也增强了学生的口语能力。
c设计游戏，带动气氛
游戏是最能带动班级气氛的，小学生天生活泼爱动，能够让他们在游戏中学习是再好不过了。通常不管是学习单词还是对话，都有相应的游戏。比如说，挖地雷游戏、角色扮演游戏等，都是经常玩的。小学生很在乎游戏的输赢，要想赢得比赛，自己肯定会努力练习所要比赛的内容。但老师一定要把握好度，小学生活泼起来也是不好控制课堂的。
总之，口语交际是小学英语教学的重点，也是教师教学的难点。因此，在英语口语训练中，教师应该积极认真地去学习，去探索，不断提高自身的专业水平，不断改善自己的教学方法。本着循序渐进、由浅入深、由易到难、形式上由单一到多样，由形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口到乐于开口。另外，在教学活动过程中，教师也需要通过各种手段、创设各种情景来培养学生的口语交际兴趣，尽一切努力提高农村小学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]国家教育部，《英语课程标准》[M] .北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]刘晓辉，倪春辉，《英语口语教学如何走出误区》[M] .上海：上海外国语出版社，2007.
[3]张承芬，《教育心理学》[M] .山东：山东教育出版社，2001.
[4]孫静，《谈如何提高英语口语水平》[M] .安徽：安徽文学出版社，2008.
[5]应云天,《外语教学法》[M] .北京:高等教育出版社, 2003.
[6]苏兰琼，《浅谈农村小学英语口语教学》[M] .北京：北京人民出版社，2001.