论文部分内容阅读
摘要：不断深化的素质教育改革对各个阶段、各个学科的教学提出了更高的要求，应该得到教师们的重视并紧跟时代发展步伐，成为课改的拥护者与践行者。在这一大背景下，高中政治课的教学如果继续采用传统的“扫描”或“全班”教学法，将会在不久的将来陷入教学困境，遭遇教学失败，因此亟待改善。据笔者获悉，合作学习方法的引入已经为整个政治课堂注入了新的动力，做出了巨大的贡献，值得深入研究。基于此，本文主要分析了在高中政治课堂應用合作学习的必要性，影响合作学习效果的因素以及合作学习的具体路径。
关键词：小组合作;高中政治;学科教学
在高中政治课堂中采用小组合作模式可以改变学生对政治课无聊的感觉，激发学生对学习政治的兴趣，并增强学生与学生之间的关系。学生可以彼此互补，提高学习效率。在过去的几年中，在多名教师的努力下，发现了教学中存在的一些问题，教师需要彻底探索小组合作教学模式的本质，关注学生学习热情和兴趣所在，并适时调整教学进度，发现学生知识薄弱点，最终实现对学生整体能力的提升。为了更为深入地探究这一话题，本文首先阐述了小组合作学习模式在高中政治课堂中的重要性，然后分析了小组学习合作教学模式在高中政治教学中的现状，最后提出了小组合作学习在高中政治教学中的模式，具体如下所示：
一、合理组建研究小组
为了在高中政治教学中实施小组合作学习模式，教师首先要将学生分为几个小组，以便小组成员相互协作和互相帮助当然，在分组的过程也有一些注意事项，如一个小组中的人数该如何分配，小组成员的构成，合作时间的长短等等，在笔者的课堂上，一个小组的人数通常在4到6之间，便于管理，且将个性，性别和学习成绩不同的学生聚集在一起，以便学生可以互相学习。
二、说明合作学习的目标
小组合作学习模式的应用不仅可以丰富课堂教学方法，对实现教学目标和学生的整体发展也有积极的影响。教师有必要根据课堂教学的内容和学生的个人特点，合理地划分小组，并确保每组学生的基本知识和技能在现有的基础上有所提升。此外，小组可以选择代表，并由小组代表组织学生工作，实现思维的共享和任务的协作，旨在提高教学质量和学生的整体能力。
三、合理分配任务
在协作学习中，教师应根据课堂教学内容提出问题，并注意问题的难易程度，避免提出的问题过于困难或简单的问题。在执行学习任务时，教师还要考虑学生的真实生活，并且给学生足够的时间去思考。例如，在讲授“价格变化的影响”这一课内容时，教师可以引导学生分析现实生活中价格上涨的潜在影响，强化学生对生活的观察意识，稍后就可以展开小组合作教学模式，鼓励所有学生参加课堂讨论，发挥合作学习的价值。
四、选择正确的主题以鼓励合作
小组学习合作社中主题的选择与践行小组学习合作模式的结果有着直接相关，因此，教师在确定学习主题时应谨慎选择，同时要考虑课程的需求和学生的实际水平。
为了与主题保持联系，教师有必要提前研读教学文本。当然，教学不限于教材，更为关注生活，因此与生活的紧密联系就能有效扩展学习主题。例如，通过研读“生产和消费”这一课，笔者早早把握了教学主题并指导学生参加“生产和消费案例普查”比赛，借助生活中的生产与消费案例，加深学生对教材文本的理解。再如，通过向学生讲解消费概念，学生可以学习一些现实生活中的问题。除了上述方法外，教师要学会整合教材，深化主题。教科书的许多观点和原则是分散且紧密联系的，需要教师具备整合能力与全局意识。当然，在正常的教学过程中，教师还需要贴近生活并发展话题。
五、改变以前的政治教学模式
教师需要改变以前的政治教学模式，不能依赖于口头表达方法，具体来讲就是要实现新旧交替，与时俱进。
首先，教师要改变教学观念，理解政治教育课程的本质;其次，学生的学习方式要从单纯的接受型学习方式转变为探索性学习方式，该学习方式旨在充分关注和利用学生的主体性。例如，教师需要确保学生在课堂上的主导地位，并给学生足够的时间参加小组讨论。这样，教师就可以开发学生的独立学习技能，并提高学生进行协作学习的热情。过去，在教学政治课时，教师一般的做法是依赖教科书，进行知识串讲，然后强调一些重难点，强制学会背诵或记忆，这种模式会使学生感到无聊，丧失学习动力。而当下流行的小组合作教学模式就可以让学生充分发挥他们的学习和讨论技巧，积极参与教学实际，继而激发自身学习热情。
六、提供适当的指导和合理的评估
借助小组合作学习方法进行高中政治教学，可以让学生成为课堂中主体，但在与学生参与讨论活动时，老师不应放任自流。他们必须要向学生提供适当的指导和必要的监督，借此维护课堂秩序，监督学生行为，提升学习效率。此外，教师对学生的评估也非常重要。科学合理的评估可以有效地提高学生的学习信心，并增强他们的学习动机。因此，教师应科学合理地评价学生的表现。评估的内容应该是全面的，涵盖小组和单个学生的整体表现;评估标准应该是多样的，并忽视结果，关注过程，继而鼓励学生，强化学生，助生成长。
实践研究表明，小组合作学习模式的应用可以鼓励师生参与政治课的教学，有效提高学生的综合技能，推动高中政治教学课堂改革，为此笔者以此为话题进行了深入地探究，了解了小组合作学习模式存在的问题，提出了改善的建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业作出贡献。
参考文献：
[1]董文汇. 基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J]. 华夏教师，2016（10）：44.
[2]朱文浩. 高中政治小组合作学习方法探究[J]. 才智，2013（10）：120.
广东省梅州市五华县琴江中学 冯汉洋 赖伟红
关键词：小组合作;高中政治;学科教学
在高中政治课堂中采用小组合作模式可以改变学生对政治课无聊的感觉，激发学生对学习政治的兴趣，并增强学生与学生之间的关系。学生可以彼此互补，提高学习效率。在过去的几年中，在多名教师的努力下，发现了教学中存在的一些问题，教师需要彻底探索小组合作教学模式的本质，关注学生学习热情和兴趣所在，并适时调整教学进度，发现学生知识薄弱点，最终实现对学生整体能力的提升。为了更为深入地探究这一话题，本文首先阐述了小组合作学习模式在高中政治课堂中的重要性，然后分析了小组学习合作教学模式在高中政治教学中的现状，最后提出了小组合作学习在高中政治教学中的模式，具体如下所示：
一、合理组建研究小组
为了在高中政治教学中实施小组合作学习模式，教师首先要将学生分为几个小组，以便小组成员相互协作和互相帮助当然，在分组的过程也有一些注意事项，如一个小组中的人数该如何分配，小组成员的构成，合作时间的长短等等，在笔者的课堂上，一个小组的人数通常在4到6之间，便于管理，且将个性，性别和学习成绩不同的学生聚集在一起，以便学生可以互相学习。
二、说明合作学习的目标
小组合作学习模式的应用不仅可以丰富课堂教学方法，对实现教学目标和学生的整体发展也有积极的影响。教师有必要根据课堂教学的内容和学生的个人特点，合理地划分小组，并确保每组学生的基本知识和技能在现有的基础上有所提升。此外，小组可以选择代表，并由小组代表组织学生工作，实现思维的共享和任务的协作，旨在提高教学质量和学生的整体能力。
三、合理分配任务
在协作学习中，教师应根据课堂教学内容提出问题，并注意问题的难易程度，避免提出的问题过于困难或简单的问题。在执行学习任务时，教师还要考虑学生的真实生活，并且给学生足够的时间去思考。例如，在讲授“价格变化的影响”这一课内容时，教师可以引导学生分析现实生活中价格上涨的潜在影响，强化学生对生活的观察意识，稍后就可以展开小组合作教学模式，鼓励所有学生参加课堂讨论，发挥合作学习的价值。
四、选择正确的主题以鼓励合作
小组学习合作社中主题的选择与践行小组学习合作模式的结果有着直接相关，因此，教师在确定学习主题时应谨慎选择，同时要考虑课程的需求和学生的实际水平。
为了与主题保持联系，教师有必要提前研读教学文本。当然，教学不限于教材，更为关注生活，因此与生活的紧密联系就能有效扩展学习主题。例如，通过研读“生产和消费”这一课，笔者早早把握了教学主题并指导学生参加“生产和消费案例普查”比赛，借助生活中的生产与消费案例，加深学生对教材文本的理解。再如，通过向学生讲解消费概念，学生可以学习一些现实生活中的问题。除了上述方法外，教师要学会整合教材，深化主题。教科书的许多观点和原则是分散且紧密联系的，需要教师具备整合能力与全局意识。当然，在正常的教学过程中，教师还需要贴近生活并发展话题。
五、改变以前的政治教学模式
教师需要改变以前的政治教学模式，不能依赖于口头表达方法，具体来讲就是要实现新旧交替，与时俱进。
首先，教师要改变教学观念，理解政治教育课程的本质;其次，学生的学习方式要从单纯的接受型学习方式转变为探索性学习方式，该学习方式旨在充分关注和利用学生的主体性。例如，教师需要确保学生在课堂上的主导地位，并给学生足够的时间参加小组讨论。这样，教师就可以开发学生的独立学习技能，并提高学生进行协作学习的热情。过去，在教学政治课时，教师一般的做法是依赖教科书，进行知识串讲，然后强调一些重难点，强制学会背诵或记忆，这种模式会使学生感到无聊，丧失学习动力。而当下流行的小组合作教学模式就可以让学生充分发挥他们的学习和讨论技巧，积极参与教学实际，继而激发自身学习热情。
六、提供适当的指导和合理的评估
借助小组合作学习方法进行高中政治教学，可以让学生成为课堂中主体，但在与学生参与讨论活动时，老师不应放任自流。他们必须要向学生提供适当的指导和必要的监督，借此维护课堂秩序，监督学生行为，提升学习效率。此外，教师对学生的评估也非常重要。科学合理的评估可以有效地提高学生的学习信心，并增强他们的学习动机。因此，教师应科学合理地评价学生的表现。评估的内容应该是全面的，涵盖小组和单个学生的整体表现;评估标准应该是多样的，并忽视结果，关注过程，继而鼓励学生，强化学生，助生成长。
实践研究表明，小组合作学习模式的应用可以鼓励师生参与政治课的教学，有效提高学生的综合技能，推动高中政治教学课堂改革，为此笔者以此为话题进行了深入地探究，了解了小组合作学习模式存在的问题，提出了改善的建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业作出贡献。
参考文献：
[1]董文汇. 基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J]. 华夏教师，2016（10）：44.
[2]朱文浩. 高中政治小组合作学习方法探究[J]. 才智，2013（10）：120.
广东省梅州市五华县琴江中学 冯汉洋 赖伟红