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【摘要】在纷繁复杂的“主课”的学习过程中学生经常疲于题山书海，为了理想的分数牺牲了自己的兴趣，失去了轻松快乐的少年生活，本文主要从快乐学生，享受轻松快乐的信息技术课堂；快乐教师引导轻松快乐的信息技术课堂；快乐评价还给学生轻松快乐的信息技术课堂三个方面阐述了追求轻松、快乐的信息技术课堂。
【关键词】轻松 快乐 兴趣 小组合作学习 信息技术课堂
当今我们的教学有一个非常突出的问题：老师教得辛苦，学生学得痛苦，课堂教学效率低下。信息技术课在很多学生心中大多是“娱乐”课。学生能认识到的计算机的作用就是玩，真正用来学习的却很少。自新课程改革实施以来，信息技术作为新课标体系下初、高级中学的一门必修课，它的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习手段，也是为了适应当今这个信息爆炸时代发展的需要。我一直努力寻求让学生能够轻松快乐学习的途径，在信息技术客堂中让学生能够在轻松快乐的学习氛围中实现三维目标，还学生一个真正轻松快乐的信息技术课堂。
一、快乐学生，享受轻松快乐的信息技术课堂
（一）快乐学习，学玩结合，乐中求知。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 爱玩是学生的天性，游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把信息技术课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：在信息技术八年级上册第二单元动画的加工与表达的教学中，教材的设计每节课的内容没有内在的联系，根据学习目标，我准备通过这几节课的学习让学生了解flash动画的基本制作，了解完整地flash动画是怎样做成的，所以我准备了可以做成一个完整的flash动画（《选择少林功夫进入江湖》）的素材，根据教学目标，每节课按照教材要求讲授不同动画形成的过程，随后学生完成作业，作业中链接自己喜欢的网络信息，最后学生提交作业后就可以点击自己的链接进入相应的网页进行浏览。
（二）快乐交流，小组探究，合作求知。根据特定的学习任务，可以安排学生自主探究学习，在学生学习过程中，我经常留意观察小组的学习进展，并主动加入各小组学习、讨论，及时帮助有困难的小组；以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习。小组学习可以给学生创造的一种相互帮助、相互协作的轻松、快乐的学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。小组成员之间可以进行交流，充分发挥自己在小组中的作用，体现学生的价值。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，根据教学目标，设置一定与目标一致的或相关的练习，一般要求学生先自己独立完成，在练习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的可以及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。
（三）快乐操作，大胆放手，给予学生充分的自由操作时间。信息技术课堂给学生提供了许许多多创造的空间，每堂课应保证留给学生足够的自由操作时间，给学生提供充足的自由空间，引导学生积极参与到学习过程中去，尽量使学生在自己的课堂上寻求学习的快乐。同时在练习过程中，教师发现学生的一些闪光点，要能及时地加以表扬，让学生体会到一种成功的喜悦，让学生在实践中享受快乐，在快乐中学习知识。
（四）快乐展示，体验轻松快乐的信息技术课堂。学生在课堂中完成的作业或作品，只要在原有基础上有所提高、有新的发展、有设计、有创新，我们就应该给予肯定和鼓励，使大多数的学生能够体会到成功的快乐，不会让学生产生过重的心理压力，有利于学生健康人格的培养、增强学生的自信心、培养团结互助的学习氛围，更有助于学生创新能力的培养。
二、快乐教师引导轻松快乐的信息技术课堂
自从大学毕业进入工作岗位，我就从学生的日记中和与学生的交流中了解到：大部分学生都非常喜欢上信息技术课，但是这种喜爱经常表现在他们爱玩游戏、上网聊天和看视频，但对一些基本的信息技术知识、技能却不愿、不屑认真地学习，所以我认为，快乐教师可以引导学生进入轻松快乐的信息技术课堂。
（一）快乐教师创设轻松、快乐的学习环境。让微笑走进课堂，把对学生的爱带进课堂，教师的脸上多带些微笑，学生就会倍感亲切，在这样的课堂上，学生的身心是放松的，思维是活跃的，精神是饱满的，情绪是兴奋的。
（二）快乐教师灵活运用教育艺术魅力，诱导学生感受课堂的快乐。“教学既是科学更是一种艺术。”作为信息技术教师，我们应该努力赋予信息技术课教学技能、方法以艺术的美，让学生在课堂中体验快乐、感受喜悦、在快乐中求知，在轻松中实现成长。
（三）快乐教师快乐教法支撑轻松快乐的信息技术课堂。信息技术教学过程中采用适当的教学策略、教学方法，让学生在“乐中学”，“学中乐”，在学习中体会到成功的喜悦。
三、快乐评价还给学生轻松快乐的信息技术课堂
课堂练习是学生课堂学习成果，单元作品是学生阶段学习的成果，我们应该进行全面的评价，发现学生作品中的闪光点并给予恰如其分的表扬。给学生以机会表达自己作品的创作意图，给他以充分的阐述的机会。评价的方式应该多样化，自评、他评、师评相结合。为了避免评价过程中的随意行为，教师还应该设计出具体的评价标准。尽可能让更多的学生有展示的机会，能够在全班面前展示自己并得到恰如其分的表扬，他能不快乐吗?
让学生在快乐中去探索，去研究，去实践，锻炼自己的能力，发展自己的思维，培养自己的信息素养，在乐中学，在乐中收获，享受课堂教学，将是我一生教育事业的不懈追求。
参考文献
[1] 《学生之友 》《浅谈中学信息技术教学中的快乐教育》.
[2] 《教育学?下半月 》《让学生在信息技术课中体验快乐》.
[3] 《魅力中国 》《信息技术的快乐学习策略》.
[4] 《甘肃教育》《信息技术课上的快乐学习法》.
【关键词】轻松 快乐 兴趣 小组合作学习 信息技术课堂
当今我们的教学有一个非常突出的问题：老师教得辛苦，学生学得痛苦，课堂教学效率低下。信息技术课在很多学生心中大多是“娱乐”课。学生能认识到的计算机的作用就是玩，真正用来学习的却很少。自新课程改革实施以来，信息技术作为新课标体系下初、高级中学的一门必修课，它的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习手段，也是为了适应当今这个信息爆炸时代发展的需要。我一直努力寻求让学生能够轻松快乐学习的途径，在信息技术客堂中让学生能够在轻松快乐的学习氛围中实现三维目标，还学生一个真正轻松快乐的信息技术课堂。
一、快乐学生，享受轻松快乐的信息技术课堂
（一）快乐学习，学玩结合，乐中求知。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 爱玩是学生的天性，游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把信息技术课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：在信息技术八年级上册第二单元动画的加工与表达的教学中，教材的设计每节课的内容没有内在的联系，根据学习目标，我准备通过这几节课的学习让学生了解flash动画的基本制作，了解完整地flash动画是怎样做成的，所以我准备了可以做成一个完整的flash动画（《选择少林功夫进入江湖》）的素材，根据教学目标，每节课按照教材要求讲授不同动画形成的过程，随后学生完成作业，作业中链接自己喜欢的网络信息，最后学生提交作业后就可以点击自己的链接进入相应的网页进行浏览。
（二）快乐交流，小组探究，合作求知。根据特定的学习任务，可以安排学生自主探究学习，在学生学习过程中，我经常留意观察小组的学习进展，并主动加入各小组学习、讨论，及时帮助有困难的小组；以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习。小组学习可以给学生创造的一种相互帮助、相互协作的轻松、快乐的学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。小组成员之间可以进行交流，充分发挥自己在小组中的作用，体现学生的价值。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，根据教学目标，设置一定与目标一致的或相关的练习，一般要求学生先自己独立完成，在练习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的可以及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。
（三）快乐操作，大胆放手，给予学生充分的自由操作时间。信息技术课堂给学生提供了许许多多创造的空间，每堂课应保证留给学生足够的自由操作时间，给学生提供充足的自由空间，引导学生积极参与到学习过程中去，尽量使学生在自己的课堂上寻求学习的快乐。同时在练习过程中，教师发现学生的一些闪光点，要能及时地加以表扬，让学生体会到一种成功的喜悦，让学生在实践中享受快乐，在快乐中学习知识。
（四）快乐展示，体验轻松快乐的信息技术课堂。学生在课堂中完成的作业或作品，只要在原有基础上有所提高、有新的发展、有设计、有创新，我们就应该给予肯定和鼓励，使大多数的学生能够体会到成功的快乐，不会让学生产生过重的心理压力，有利于学生健康人格的培养、增强学生的自信心、培养团结互助的学习氛围，更有助于学生创新能力的培养。
二、快乐教师引导轻松快乐的信息技术课堂
自从大学毕业进入工作岗位，我就从学生的日记中和与学生的交流中了解到：大部分学生都非常喜欢上信息技术课，但是这种喜爱经常表现在他们爱玩游戏、上网聊天和看视频，但对一些基本的信息技术知识、技能却不愿、不屑认真地学习，所以我认为，快乐教师可以引导学生进入轻松快乐的信息技术课堂。
（一）快乐教师创设轻松、快乐的学习环境。让微笑走进课堂，把对学生的爱带进课堂，教师的脸上多带些微笑，学生就会倍感亲切，在这样的课堂上，学生的身心是放松的，思维是活跃的，精神是饱满的，情绪是兴奋的。
（二）快乐教师灵活运用教育艺术魅力，诱导学生感受课堂的快乐。“教学既是科学更是一种艺术。”作为信息技术教师，我们应该努力赋予信息技术课教学技能、方法以艺术的美，让学生在课堂中体验快乐、感受喜悦、在快乐中求知，在轻松中实现成长。
（三）快乐教师快乐教法支撑轻松快乐的信息技术课堂。信息技术教学过程中采用适当的教学策略、教学方法，让学生在“乐中学”，“学中乐”，在学习中体会到成功的喜悦。
三、快乐评价还给学生轻松快乐的信息技术课堂
课堂练习是学生课堂学习成果，单元作品是学生阶段学习的成果，我们应该进行全面的评价，发现学生作品中的闪光点并给予恰如其分的表扬。给学生以机会表达自己作品的创作意图，给他以充分的阐述的机会。评价的方式应该多样化，自评、他评、师评相结合。为了避免评价过程中的随意行为，教师还应该设计出具体的评价标准。尽可能让更多的学生有展示的机会，能够在全班面前展示自己并得到恰如其分的表扬，他能不快乐吗?
让学生在快乐中去探索，去研究，去实践，锻炼自己的能力，发展自己的思维，培养自己的信息素养，在乐中学，在乐中收获，享受课堂教学，将是我一生教育事业的不懈追求。
参考文献
[1] 《学生之友 》《浅谈中学信息技术教学中的快乐教育》.
[2] 《教育学?下半月 》《让学生在信息技术课中体验快乐》.
[3] 《魅力中国 》《信息技术的快乐学习策略》.
[4] 《甘肃教育》《信息技术课上的快乐学习法》.