口语交际能力是人们必须具备的一种语文能力，长期以来的传统教育都是“重文轻语”，教师在台上唱“独角戏”，导致中学生的语言表达能力不尽人意，学生阅读量少，美词佳句积累少，对词义的理解不准确，思维不敏捷，组词慢，缺乏固定的句式，常有病句，缺少训练的机会，因而语言表达有一定障碍。而当今社会需要“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的雄辩者，那么，该如何走出困境呢？语文教师要从反思中寻求出路，要勇于正视陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。而较高的语言表达水平唯有经过不断的训练才能达到，应教会学生去积累去感悟，学生在用时才会厚积薄发，真正能在交流中最准确的说出心中所想说的话。
　　１ 营造良好环境，培养兴趣和情感
　　“兴趣是最好的老师”。激发学生的兴趣，加强师生的情感交流，是提高学生口语交际能力的前提。首先，要建立起平等、信任、和谐的师生关系。教师要尊重学生的个性、思维与说话方式，同时，教师还要认识到：学生正处于发展之中，既有着发展的潜力，但也存在着不足。因此，要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能成功的期望传达给每一位学生。
　　其次，还要处理好学生之间的关系。学生之间的相互作用是不可忽视的。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至哄堂大笑，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？可能会连最后的一丝勇气都要消失。有的学生本来就害怕因说话不当、举止失措而当众出丑。所以，保护好学生口语交际的自尊心、自信心非常重要。
　　最后，老师应鼓励学生大胆地去思维和表达，营造一个轻松、活跃、自由的口语交际环境。让所有的学生都能参加，都能做到有话可说，有话想说，有话会说。充分调动起每个学生的积极性，而不是被压制。如：讲《皇帝的新装》时让学生续写故事结尾，就不必限于固定的说话格式，学生可以通过想象，畅所欲言，这样，学生口语交际的兴趣就会被激发起来，互相交流，积极进行口语交际。
　　２ 强化熟读背诵，积累语言材料
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以我们在教学时要淡化内容分析，加强朗读和背诵的训练。朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，是一种重要的教学方式。通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到，对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。反复朗读便于记忆。记忆、背诵是向大脑输入信息，储存知识财富，这是学语文的基础。其余的语文活动，是建立在这个基础之上的，没有基础，一切都成了空中楼阁。教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
　　３ 扩大课外阅读，丰富语言信息
　　“书到用时方恨少”，一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，语文教师有责任和义务多做些课外阅读指导，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。当然，中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，不可能拜读大部的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物，这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外读书笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
　　４ 加大训练量，增加作文密度
　　“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如的运转，必须加大语言周转的密度。初中语文教学并未对此引起重视。重知识，轻作文是普遍现象，要扭转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。当然，这要注意两点：一，加大密度并不是违背规律，恰恰相反，而应循序渐进，由易到难，重点反复，难点强化；二，加大密度并不是加重负担，教师必须冲破传统的教学思路，从繁琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。
　　语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生语言表达能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。