论文部分内容阅读
摘 要：在我国教育新形式的不断发展过程中，中职学校也在不断加强和发展深化教学改革的工作任务，积极做到培养社会所需的综合型创新人才，不断发挥其优势作用和价值。文章通过在我校进行产教融合下学生实践能力培养的研究，力求总结出一套适合学校相关专业校企深度融合、工学紧密结合的产教融合的理论和实践的宝贵经验。
关键词：创新创业创造;能力培养;路径研究
引言
随着社会不断发展，中职学校的教育、教学模式不断发展创新。中职学校传统的教学培养模式已经不适应现代社会发展的需要，中职学校学生培养的目标已向应用型人才、创新创业创造型人才方向发展，我校深入贯彻党的十九大精神、全国教育大会精神，进一步摸索校企合作双赢的具体做法，完善产教融合，校企合作的育人机制，提升学生的创新创业创造能力。
一、中职学校培养学生创新创业创造能力的意义
产教融合是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合授业、学生理论与实践的有机结合，以实践能力培养为主的现代人才培养模式。校企合作有助于推进产教协同育人，在学校推行工学结合的办学机制，推进职业学校和企业对接，在校培养学生的创新创业创造能力为毕业生走向社会奠定一定的基础，为学校积极推动职业教育产教融合，校企合作，加快培养社会急需的技能人才提供理论依据。以三创平台引领和深化产教融合、校企合作是理论和实际相结合，是培养技术型、应用型和创新型人才的有效方法;是促进职业学校专业建设的有效途径，更是职业教育为经济建设服务的重要举措;是实现学生创业、就业和企业真正对接，拓展就业市场的有效途径。通过研究，总结出校企合作产教融合、工学统一的可行性做法，为在校推行学生创新创业创造能力培养提供可靠的素材和实施方案。从实践层面对产教融合进行探索，总结得出产教融合下企业、教师对学生创新创业能力创造培养的实施对策，尝试建立具有学校特色的基于产教融合模式下的学生创新创业创造能力的培养途径，深化“引企入教”改革，促进企业需求融入人才培养环节。
二、校企协同创新创业创造人才培养机制实施的具体策略
1.明确加强校企之间的联系和分工
中职学校是培养和发展创新人才的重要平台，对于基础性的研究或是应用性的研究都需要做到不断的深化和改革，促使学校能够发展具有较强教育教学特色的体系。同时，教师要加强对新思想和新形式的有效分析和研究，以此来优化学生的创新学习和发展，让学生能够成长为更具价值的个体。例如，通过合作主体之间的有效联系和分工确保创新成果的优化发展。对于地方中职学校企合作资源的有效整合和共享能够帮助学生和提高自身创新意识和水平，实现服务企业的目标。使得学生能够在实践活动中提高对创新创业的明确认知，为其进一步优化学习和服务岗位提供充足的基础条件，致使中职阶段的教育教学散发出独特的教育特色。
2.开发多种模式的校企协同创新教育模式
中职学校和企业协同创新的模式不只是单一的一种形式，而是要通过科研机构、合作中心、众创空间等等形成丰富多样的模式展开，这种形势下的发展能够促使学生不断加强对于自身学习特性的把握根据不同企业的实际需求尋找属于自己的发展方向，是目前中职学校展开校企合作的重要培养目标。例如，我国对于大学科教园的新建是体现国家对于教育事业的重点关注和发展，这样的形式能够促使学生加强自身约束，不断提升创新创业能力的具体途径。并且有效的实现技术创新能力的驱动作用能够帮助学校和企业之间构建合作共赢的形态，形成培养和输送人才的有效关联。因此，加强和发展地方学校同企业之间的有效联系和资源共享能够促使学生进一步的根据社会需求完善自身创新意识和实践能力，并形成符合地方区域设计和自身特性相适应的合作模式来促进发展。可以说，优化落实中职阶段的创新创业教育工作，教师也必须行之有效的承担起自身责任，积极开拓视野和资源实现最佳的教学途径，使得每一个学生都能够立足于自身优势形态投身于社会工作当中，紧跟我国和谐社会发展的脚步，并奉献一己之力。
3.建设多元化的创新创业教育体系
素质教育下要求教师在教育教学的过程中重点把握学生的个性发展，实现每个人各不相同的学习选择和形态。因此，在发展校企合作的过程中要综合考虑学生群体的特性制定多层次的、全方位的教学培养目标，积极从企业的需求出发，发展具有良好自主创业的需求和发展，让学生能够在特定项目的学习当中不断收获经验并且反思和总结自身问题，形成良好的学习形态。例如，为了能够加强学生的创新创业需求，中职学校要积极开设有关的校企合作课程促使学生能够在一定的实践平台上得到自主创新能力的培养。学校要实现培养创新型人才的具体发展，就要切实做好有效的基础保障，避免教学工作落于表面，要根据学生的实际情况做到专业化体系构建，不断引导学生积极发展和参与，获取综合完备的资源，进一步提高自我优势形成完备的技能和知识，充分展现中职学生立足于社会工作的重要地位。
4.做深产教融合，加快形成知行合一、工学结合的教学模式。
校政合作、校行合作、校企合作、校校合作，企业入驻、校中厂、企中校。利用新芽众创空间、远英教育集团深化产教融合，利用学生社会实践基地深化产教融合，利用央财产教融合培训基地深化产教融合，利用央财产教融合公共实训基地深化产教融合。
坚持理实一体的课程实施模式，在课程体系、教学内容、教学方式和教学评价上实现理论与实践的紧密结合。大力开发生产性实习实训，推行“做中学、学中做”“做中产”、“产中创”，发展一批“产教融合型”企业，推进学生实训与企业生产紧密结合。采用信息化教学方法，体现真实场景的生产性，做到“教学做”一体化教学模式改革。做好“产教融合，教学资源对接产业需求” 的教学策略，以企业真实项目为教学内容，激发学生创造思维，培养学生的创业技能，校企合作、产教融合，以新芽众创空间为窗口，以实训基地为平台，推进产教融合纵深发展，学生以接受企业订单-订单内容教学-提交订单任务最终完成订单为主线，整个实训过程源于生产服务实际，让学生“做中学、学中做、做中产、产中创”。
三、结束语
综上所述，产教融合、校企合作是提高学生创新创业创造能力的重要途径，因此，实现中职学校的教育发展要重点把握培养创新创业创造型人才为教学目标，不断发展相关的教学体系改革，注重学生综合素质的培养和发展，不断完善人才培养方案，提高培养目标，提升整体的教学质量和水平，为社会输送全方位优质人才。
参考文献
[1]张华伟.中职院校计算机专业学生创新创业能力培养探析[J].科技创业月刊，2019（1）.
[2]温响村.以工作室模式培养中职学生的创新创业能力研究——以皮革制品造型设计专业为例[J].现代职业教育，2018（29）.
关键词：创新创业创造;能力培养;路径研究
引言
随着社会不断发展，中职学校的教育、教学模式不断发展创新。中职学校传统的教学培养模式已经不适应现代社会发展的需要，中职学校学生培养的目标已向应用型人才、创新创业创造型人才方向发展，我校深入贯彻党的十九大精神、全国教育大会精神，进一步摸索校企合作双赢的具体做法，完善产教融合，校企合作的育人机制，提升学生的创新创业创造能力。
一、中职学校培养学生创新创业创造能力的意义
产教融合是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合授业、学生理论与实践的有机结合，以实践能力培养为主的现代人才培养模式。校企合作有助于推进产教协同育人，在学校推行工学结合的办学机制，推进职业学校和企业对接，在校培养学生的创新创业创造能力为毕业生走向社会奠定一定的基础，为学校积极推动职业教育产教融合，校企合作，加快培养社会急需的技能人才提供理论依据。以三创平台引领和深化产教融合、校企合作是理论和实际相结合，是培养技术型、应用型和创新型人才的有效方法;是促进职业学校专业建设的有效途径，更是职业教育为经济建设服务的重要举措;是实现学生创业、就业和企业真正对接，拓展就业市场的有效途径。通过研究，总结出校企合作产教融合、工学统一的可行性做法，为在校推行学生创新创业创造能力培养提供可靠的素材和实施方案。从实践层面对产教融合进行探索，总结得出产教融合下企业、教师对学生创新创业能力创造培养的实施对策，尝试建立具有学校特色的基于产教融合模式下的学生创新创业创造能力的培养途径，深化“引企入教”改革，促进企业需求融入人才培养环节。
二、校企协同创新创业创造人才培养机制实施的具体策略
1.明确加强校企之间的联系和分工
中职学校是培养和发展创新人才的重要平台，对于基础性的研究或是应用性的研究都需要做到不断的深化和改革，促使学校能够发展具有较强教育教学特色的体系。同时，教师要加强对新思想和新形式的有效分析和研究，以此来优化学生的创新学习和发展，让学生能够成长为更具价值的个体。例如，通过合作主体之间的有效联系和分工确保创新成果的优化发展。对于地方中职学校企合作资源的有效整合和共享能够帮助学生和提高自身创新意识和水平，实现服务企业的目标。使得学生能够在实践活动中提高对创新创业的明确认知，为其进一步优化学习和服务岗位提供充足的基础条件，致使中职阶段的教育教学散发出独特的教育特色。
2.开发多种模式的校企协同创新教育模式
中职学校和企业协同创新的模式不只是单一的一种形式，而是要通过科研机构、合作中心、众创空间等等形成丰富多样的模式展开，这种形势下的发展能够促使学生不断加强对于自身学习特性的把握根据不同企业的实际需求尋找属于自己的发展方向，是目前中职学校展开校企合作的重要培养目标。例如，我国对于大学科教园的新建是体现国家对于教育事业的重点关注和发展，这样的形式能够促使学生加强自身约束，不断提升创新创业能力的具体途径。并且有效的实现技术创新能力的驱动作用能够帮助学校和企业之间构建合作共赢的形态，形成培养和输送人才的有效关联。因此，加强和发展地方学校同企业之间的有效联系和资源共享能够促使学生进一步的根据社会需求完善自身创新意识和实践能力，并形成符合地方区域设计和自身特性相适应的合作模式来促进发展。可以说，优化落实中职阶段的创新创业教育工作，教师也必须行之有效的承担起自身责任，积极开拓视野和资源实现最佳的教学途径，使得每一个学生都能够立足于自身优势形态投身于社会工作当中，紧跟我国和谐社会发展的脚步，并奉献一己之力。
3.建设多元化的创新创业教育体系
素质教育下要求教师在教育教学的过程中重点把握学生的个性发展，实现每个人各不相同的学习选择和形态。因此，在发展校企合作的过程中要综合考虑学生群体的特性制定多层次的、全方位的教学培养目标，积极从企业的需求出发，发展具有良好自主创业的需求和发展，让学生能够在特定项目的学习当中不断收获经验并且反思和总结自身问题，形成良好的学习形态。例如，为了能够加强学生的创新创业需求，中职学校要积极开设有关的校企合作课程促使学生能够在一定的实践平台上得到自主创新能力的培养。学校要实现培养创新型人才的具体发展，就要切实做好有效的基础保障，避免教学工作落于表面，要根据学生的实际情况做到专业化体系构建，不断引导学生积极发展和参与，获取综合完备的资源，进一步提高自我优势形成完备的技能和知识，充分展现中职学生立足于社会工作的重要地位。
4.做深产教融合，加快形成知行合一、工学结合的教学模式。
校政合作、校行合作、校企合作、校校合作，企业入驻、校中厂、企中校。利用新芽众创空间、远英教育集团深化产教融合，利用学生社会实践基地深化产教融合，利用央财产教融合培训基地深化产教融合，利用央财产教融合公共实训基地深化产教融合。
坚持理实一体的课程实施模式，在课程体系、教学内容、教学方式和教学评价上实现理论与实践的紧密结合。大力开发生产性实习实训，推行“做中学、学中做”“做中产”、“产中创”，发展一批“产教融合型”企业，推进学生实训与企业生产紧密结合。采用信息化教学方法，体现真实场景的生产性，做到“教学做”一体化教学模式改革。做好“产教融合，教学资源对接产业需求” 的教学策略，以企业真实项目为教学内容，激发学生创造思维，培养学生的创业技能，校企合作、产教融合，以新芽众创空间为窗口，以实训基地为平台，推进产教融合纵深发展，学生以接受企业订单-订单内容教学-提交订单任务最终完成订单为主线，整个实训过程源于生产服务实际，让学生“做中学、学中做、做中产、产中创”。
三、结束语
综上所述，产教融合、校企合作是提高学生创新创业创造能力的重要途径，因此，实现中职学校的教育发展要重点把握培养创新创业创造型人才为教学目标，不断发展相关的教学体系改革，注重学生综合素质的培养和发展，不断完善人才培养方案，提高培养目标，提升整体的教学质量和水平，为社会输送全方位优质人才。
参考文献
[1]张华伟.中职院校计算机专业学生创新创业能力培养探析[J].科技创业月刊，2019（1）.
[2]温响村.以工作室模式培养中职学生的创新创业能力研究——以皮革制品造型设计专业为例[J].现代职业教育，2018（29）.