一、教师应更新观念，提高素质
　　首先教师必须在思想上完成彻底的转变，从“教死书，死教书”中走出来。英语是一门语言艺术，它的最终目的是让学生学会用语言进行交流和表达，强调语言的活学活用，切忌让学生机械地背诵死的语法规则和词组。在新课程改革下，教师所教授的东西一定要有趣味性、创新性、时效性和精炼性。
　　其次教师要有钻研精神，尤其是高三老师，不仅要博览群书，研究教法，而且还有研究高考试题，摸清高考试题走向趋势，以求自己的复习思路紧扣高考脉搏，从而决胜高考。
　　二、对教材的有效使用
　　新课程改革要求教师善于实际结合教学的需要，创造性地使用教材，对教材的内容、编排、顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调查。根据这一思想出发点，我千方百计合理并创造性地使用教材，同时做适当地删减和补充。高三课本只是增强学生的阅读量和词汇量。应有效地穿插在各单元中以求复习语法。由于高考题中阅读文章的篇幅不是很长、文体多样、具有时代性，所以我把高三课本中一些过时的、太长的、太偏的的文章删去，同时又从报刊上，主要是英语辅导报上精选了一些时代性强、立意新颖、篇幅适当的文章，供学生课堂上欣赏，同时并附之以问题，使学生兴趣倍增，有效地复习了词汇和语法。
　　三、练习题的选择和设计
　　学生进入高三后，时间紧、任务重、分秒必争。这就要求练习要精，含金量高。所以，针对每个知识点，我都要对比几十个题，并选择最佳的。其实我们大家都知道任何一本资料、一套试题都有欠缺之处，所以我采取“取其精华，去其糟粕”的态度，同时我尽力自己命题、拟题，这样才能和课堂讲授步调一致，做到省时高效。
　　四、学法和答题技巧的指导
　　学生对词汇的掌握也是重头戏。通常来讲，大多数高三学生面对高中阶段繁冗的词汇，都感到束手无策，同时都感觉好忘，经常有学生找我跟我谈，说写了好多遍，也记不住，背完就忘。针对这一棘手问题，我仔细反思了我的教学，研究方法策略。根据遗忘曲线规律，我要求学生背记单词要有方法，要有计划性和连续性，要求学生第一天背的单词，第二天一定要温习，三天后必看，一周后必须再温习一遍。这样，学生对单词才有可能牢记。学生照我指导的方法做了，有计划地背单词，减缓了遗忘单词的速度。
　　书面表达是高考致命的一环，它从多方面考察学生使用语言表达的能力，这是个高难度题，能够测试出学生的语言功底。它着重考察学生对词汇、句型、语法及布局谋篇的能力，由于作文水平的强弱并不是一夜之功。它需要经历漫长的训练才能获得，所以我要求学生一周保证写两篇日记。因为写日记是一种内心情感的发泄，它是一个连续的思维过程，有助于学生语感的培养及流利程度的提高，同时，授课时我教学生如何打草稿，即写出所能用到的关键词组、句型。
　　最后、对学生的研究
　　教师教学时要注意研究自己的教学对象，做到因材施教、有的放矢 。正如著名教育家陶行知所主张的“爱满天下”。教师的工作应是对灵魂的塑造、心灵的呵护。高三的学生，由于他们面临高考的压力，精神高度紧张，常会感到失落和孤独。因此，每次成绩出来后，我都找学生谈心，和他们分析成败的原因，同时把学生的每次成绩都记录档案。这样，学生一方面有了明确的阶段奋斗目标，另一方面也信心倍增，学生感到你时刻关注他，就有了前进的动力。