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课题项目：广东省高职艺术设计专业教育教学改革项目，项目编号：201305072
摘要：高职院校把职业技能大赛作为培养选拔高水平技能型人才的一个重要平台。竞赛对职业岗位能力的开发、课程标准的制定到人才培养方案的实施具有巨大的促进作用。
关键词：技能竞赛;职业岗位能力;技能水平;人才培养;对接
按照国务院关于大力发展职业教育的决定，要求各级各类职业院校“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，广东科学技术职业学院积极组织学生参加职业技能大赛，通过大赛不断促进教学改革，把竞赛作为培养选拔高水平技能型人才的一个重要平台。在此过程中，教师教和学生学具有了针对性，同时，教师的专业水平和实践教学能力得到锻炼，学生的技能水平和综合素质也明显增强。
一、职业技能竞赛与教学融通推动了教育教学的改革发展
（一）教师教和学生学具有了针对性
竞赛项目及要求和专业主要课程相衔接，进一步增强人才培养的针对性。艺术设计学院环境艺术设计专业联合华记环球建筑股份有限公司举办“华记环球杯”职业技能大赛，每年举办一次。大赛分两个项目，室内设计施工图绘制和迎宾台创意设计与手绘表达。竞赛涵盖了环艺专业基础课程《AutoCAD制图》《室内设计手绘表现技法》等和核心课程《餐饮空间设计》《展示空间设计》等，要求学生必须熟练AutoCAD软件操作和具备创意手绘表达的专业技能。
2014年广州市属高职院校动漫设计与制作技能竞赛，我院数字媒体和游戏美工专业选送的“数码插画设计项目”和“游戏角色设计项目”共四部作品获2个一等奖和1个二等奖。竞赛展现了珠三角地区高职院校学生动漫设计与制作技能水平，促进我校动漫专业教学更好地建设与提高。
（二）学历证书与职业资格证书对接。
根据大赛考核内容，不但要训练学生的动手操作能力，而且要求学生取得相应模块的职业资格等级证书。学院通过与部分同类院校和相关企事业单位的走访与交流，对专业相关岗位证书了解和分析，制订了职业能力分析表。学生根据职业规划及自身的兴趣和能力进行选择，有计划地获取一项甚至多项职业资格证书。
产品造型设计专业人才培养职业能力分析表：
专业核心能力 就业岗位指向
运用产品设计相关软件的绘制图纸的能力。 初次就业岗：绘图员、美工;
1.艺术审美能力;
2.发散思维和创意能力;
3.设计手绘表现能力;
4.运用平面绘图软件绘制二维效果图的能力;
5.运用Rhino构建产品三维模型的能力;
6.渲染产品效果图的能力;
7.熟悉新产品开发和设计的整个流程，熟悉企业运作方式，有善于利用材料、工艺、技术进行新产品开发设计的能力;
8.市场调研分析能力;
9.客户沟通能力;
10.书写市场调研报告、策划方案的能力;
11.沟通协调能力及表达能力，组织能力，设计管理与团队合作能力。 目标就业岗：产品设计师、设计助理、设计总监;
1.产品平面广告设计的能力;
2.产品包装设计的能力;
3.产品展示陈列设计的能力。
4.产品推广能力。 拓展岗：平面设计师、视觉传达设计师、商业展示设计师、包装设计师、产品推广人员。
该专业学生必须修满学分获得职业资格证书方可毕业。职业资格证书要求（1）普通高校非计算机专业计算机应用水平考试证书。（2）获得专业职业资格证书之一：①全国信息化专业技能认证，产品造型设计工程师助理工程师级（中级）或工程师级（高级）。②全国信息化专业技能认证平面设计工程师（高级）认证证书;③计算机辅助设计高级或中级绘图员（CAD）证书。
各专业学生在老师的指导下参赛获奖取得相应的职业资格证书。把大赛与职业资格证书制度、就业准入制度、提高劳动者整体技能素质有机结合起来。
（三）职业技能大赛促进校企合作，开展技术攻关或产品研发，培养教师学生的科研创新能力和技术应用能力。争取行业企业以协办的形式出现，提供人力、物力、财力的支持。一方面企业参与使学校针对其产品强化教学，培训成熟的准职业人;另一方面企业在赞助赛事时展现自己的企业文化，提高社会知名度，真正实现互惠同赢。
学院与珠海本土企业金辉礼饰纪念品有限公司合作，在校内成立产学研基地。该基地入驻金辉公司6名设计师、技师和多名学院教师，院方和企业以项目开发模式，共同开展教学。企业除提供资金、设备、师资，还为基地内学生提供助学金和各种补助。学生们的设计作品归企业所有。这种模式实现专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。学生们以港珠澳大桥、渔女、航展等珠海元素为主题设计特许纪念品、手信。其中，以航展为主题的作品仅在航展期间的销售额就达二十多万元。第十届中国航展纪念徽章等多种手信成功入选第一批珠海手信产品名录，成为对外展示珠海风土人情的无声“代言人”。
（四）大赛促进和提高了教师的专业水平和实践教学能力
职业技能大赛中的很多内容体现了当前行业中此项技能的实际运用和发展趋势。在竞赛过程中，专业教师与行业企业专家零距离接触，把设计一线对岗位技能人才实际要求和岗位变化趋势直接融入课程教学体系中去，从而缩短人才培养与用人单位及岗位需求的差距。学院重视“双师型”教师队伍的成长，一方面从企业引进一线设计师，同时提倡在职教师定期下企业锻炼、学习。例如环艺专业从事实践教学的主讲教师应具备室内设计师、景观设计师等资格证书（含高级工），或经学校认可的“双师型”教师;从事辅助教学的实训指导教师要具有1年以上企业工作经历，熟悉本专业实训室的各种设备操作，使得教师队伍具有更强的实践教学能力。
二、结语
职业技能竞赛对岗位能力的开发、课程标准的制定到人才培养方案的实施具有巨大的促进作用。建立技能竞赛长效机制，形成一套管理科学、程序规范、保障有力，并在社会上具有影响力的技能竞赛和人才表彰制度，还需不断地继续努力。高等职业院校以赛促教，确定技能竞赛周（月），对形成浓厚的技能训练氛围，展示高职学生良好的技能水平，向社会宣传职业教育成就具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]周雷.室内设计专业实训教学模式的研究与实践.[J]才智.2011（06）
[2]刘明生.基于协同育人的高职人才培养模式改革探索.[J]职教论坛.2013（07）
[3]何福贵.职业技能竞赛促进教学改革的研究.[J]北京劳动保障职业学院学报.2010（03）
摘要：高职院校把职业技能大赛作为培养选拔高水平技能型人才的一个重要平台。竞赛对职业岗位能力的开发、课程标准的制定到人才培养方案的实施具有巨大的促进作用。
关键词：技能竞赛;职业岗位能力;技能水平;人才培养;对接
按照国务院关于大力发展职业教育的决定，要求各级各类职业院校“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，广东科学技术职业学院积极组织学生参加职业技能大赛，通过大赛不断促进教学改革，把竞赛作为培养选拔高水平技能型人才的一个重要平台。在此过程中，教师教和学生学具有了针对性，同时，教师的专业水平和实践教学能力得到锻炼，学生的技能水平和综合素质也明显增强。
一、职业技能竞赛与教学融通推动了教育教学的改革发展
（一）教师教和学生学具有了针对性
竞赛项目及要求和专业主要课程相衔接，进一步增强人才培养的针对性。艺术设计学院环境艺术设计专业联合华记环球建筑股份有限公司举办“华记环球杯”职业技能大赛，每年举办一次。大赛分两个项目，室内设计施工图绘制和迎宾台创意设计与手绘表达。竞赛涵盖了环艺专业基础课程《AutoCAD制图》《室内设计手绘表现技法》等和核心课程《餐饮空间设计》《展示空间设计》等，要求学生必须熟练AutoCAD软件操作和具备创意手绘表达的专业技能。
2014年广州市属高职院校动漫设计与制作技能竞赛，我院数字媒体和游戏美工专业选送的“数码插画设计项目”和“游戏角色设计项目”共四部作品获2个一等奖和1个二等奖。竞赛展现了珠三角地区高职院校学生动漫设计与制作技能水平，促进我校动漫专业教学更好地建设与提高。
（二）学历证书与职业资格证书对接。
根据大赛考核内容，不但要训练学生的动手操作能力，而且要求学生取得相应模块的职业资格等级证书。学院通过与部分同类院校和相关企事业单位的走访与交流，对专业相关岗位证书了解和分析，制订了职业能力分析表。学生根据职业规划及自身的兴趣和能力进行选择，有计划地获取一项甚至多项职业资格证书。
产品造型设计专业人才培养职业能力分析表：
专业核心能力 就业岗位指向
运用产品设计相关软件的绘制图纸的能力。 初次就业岗：绘图员、美工;
1.艺术审美能力;
2.发散思维和创意能力;
3.设计手绘表现能力;
4.运用平面绘图软件绘制二维效果图的能力;
5.运用Rhino构建产品三维模型的能力;
6.渲染产品效果图的能力;
7.熟悉新产品开发和设计的整个流程，熟悉企业运作方式，有善于利用材料、工艺、技术进行新产品开发设计的能力;
8.市场调研分析能力;
9.客户沟通能力;
10.书写市场调研报告、策划方案的能力;
11.沟通协调能力及表达能力，组织能力，设计管理与团队合作能力。 目标就业岗：产品设计师、设计助理、设计总监;
1.产品平面广告设计的能力;
2.产品包装设计的能力;
3.产品展示陈列设计的能力。
4.产品推广能力。 拓展岗：平面设计师、视觉传达设计师、商业展示设计师、包装设计师、产品推广人员。
该专业学生必须修满学分获得职业资格证书方可毕业。职业资格证书要求（1）普通高校非计算机专业计算机应用水平考试证书。（2）获得专业职业资格证书之一：①全国信息化专业技能认证，产品造型设计工程师助理工程师级（中级）或工程师级（高级）。②全国信息化专业技能认证平面设计工程师（高级）认证证书;③计算机辅助设计高级或中级绘图员（CAD）证书。
各专业学生在老师的指导下参赛获奖取得相应的职业资格证书。把大赛与职业资格证书制度、就业准入制度、提高劳动者整体技能素质有机结合起来。
（三）职业技能大赛促进校企合作，开展技术攻关或产品研发，培养教师学生的科研创新能力和技术应用能力。争取行业企业以协办的形式出现，提供人力、物力、财力的支持。一方面企业参与使学校针对其产品强化教学，培训成熟的准职业人;另一方面企业在赞助赛事时展现自己的企业文化，提高社会知名度，真正实现互惠同赢。
学院与珠海本土企业金辉礼饰纪念品有限公司合作，在校内成立产学研基地。该基地入驻金辉公司6名设计师、技师和多名学院教师，院方和企业以项目开发模式，共同开展教学。企业除提供资金、设备、师资，还为基地内学生提供助学金和各种补助。学生们的设计作品归企业所有。这种模式实现专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。学生们以港珠澳大桥、渔女、航展等珠海元素为主题设计特许纪念品、手信。其中，以航展为主题的作品仅在航展期间的销售额就达二十多万元。第十届中国航展纪念徽章等多种手信成功入选第一批珠海手信产品名录，成为对外展示珠海风土人情的无声“代言人”。
（四）大赛促进和提高了教师的专业水平和实践教学能力
职业技能大赛中的很多内容体现了当前行业中此项技能的实际运用和发展趋势。在竞赛过程中，专业教师与行业企业专家零距离接触，把设计一线对岗位技能人才实际要求和岗位变化趋势直接融入课程教学体系中去，从而缩短人才培养与用人单位及岗位需求的差距。学院重视“双师型”教师队伍的成长，一方面从企业引进一线设计师，同时提倡在职教师定期下企业锻炼、学习。例如环艺专业从事实践教学的主讲教师应具备室内设计师、景观设计师等资格证书（含高级工），或经学校认可的“双师型”教师;从事辅助教学的实训指导教师要具有1年以上企业工作经历，熟悉本专业实训室的各种设备操作，使得教师队伍具有更强的实践教学能力。
二、结语
职业技能竞赛对岗位能力的开发、课程标准的制定到人才培养方案的实施具有巨大的促进作用。建立技能竞赛长效机制，形成一套管理科学、程序规范、保障有力，并在社会上具有影响力的技能竞赛和人才表彰制度，还需不断地继续努力。高等职业院校以赛促教，确定技能竞赛周（月），对形成浓厚的技能训练氛围，展示高职学生良好的技能水平，向社会宣传职业教育成就具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]周雷.室内设计专业实训教学模式的研究与实践.[J]才智.2011（06）
[2]刘明生.基于协同育人的高职人才培养模式改革探索.[J]职教论坛.2013（07）
[3]何福贵.职业技能竞赛促进教学改革的研究.[J]北京劳动保障职业学院学报.2010（03）