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[摘 要]高中信息技术课程与其他学科课程相比较，具有实践性、综合性、应用性、创造性，明显的时代发展性的特点。本文从信息技术课程特点出发，通过对高中学生的特征分析，提出信息技术课堂教学的几点建议，旨在创建以学生为中心的新型高中信息技术课堂教学环境。
[关键词]高中信息技术 课堂教学 探索 实践
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）07-0212-01
高中信息技术课程与其他学科课程相比较，有着其鲜明的特点。笔者通过多年教学实践发现不少学生对信息技术课的兴趣与热情不高，这些学生课堂上反应冷漠，只是机械地完成教师布置的任务。针对这种情况，如何提高信息技术课堂实效，使学生不仅获得信息技术知识与技能，而且在学习过程中发展个性与创新能力，形成主动学习、积极进取的情感态度，这是高中信息技术课程教学中迫切需要研究解决的问题。
一、信息技术课程教学的基本特征
（1） 信息技术课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立。
（2） 信息技术课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。
（3） 信息技术课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用信息技术完成任务的整个过程中。
通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于信息技术课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导信息技术课堂的教学工作，信息技术技术是？门应用性很强的技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。笔者认为必须要对信息技术课堂进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生能力的目的。
二、根据学生的特征，实施信息技术课程教学
青少年学生渴望自己获得成功，渴望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。人的认知是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的，学生不是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在信息技术课程教学中，我们是否关注到学生这种需求和特点呢？在课堂上，教师除了向学生传授基本的计算机技术之外，再就是要求学生完成一些任务之类的活动，教学内容比较贫乏，活动比较单调？如何让学生主动、愉快地学习。笔者认为信息技术课程教学必须考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，安排明确的教学目标，要体现出各年龄段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
三、把信息技术教学和日常生活及相关学科教学相结合
信息技术课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识，更要提高学生应用计算机的能力。因此，在日常教学过程中，要将学生在生活、学习中遇到的问题与信息技术教学结合起来，通过信息技术来解决日常生活中所遇到的问题。如日常生活中的报纸，可以先让学生通过电脑来设计其样本，学生要制作一张美观的报纸版面，就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等；在讲excel表格时，可以让他们制作课程表。我们也可以将信息技术课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合，如在讲网页制作时，可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像，制作他们的主页。在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩，学生不仅要学会怎样使用网页制作工具，还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习信息技术知识，而且结合日常生活，把信息技术知识溶入到学生平时的生活，更激发了学生对这门课的兴趣。此外，在信息技术课程教学中，我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系，以加深学生的学习认知。如在讲绘图工具时，可以让学生绘制几何中的图形；讲Flash时，可以让学生制作物理、化学中的实验。信息技术课程教学正是通过这些现实生活中的例证，学科知识间的整合，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到信息技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。
四、情境与任务相结合，注重学生学习体验
信息技术课程教学要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中，要给学生创设主动探究、自主学习的情境，给他们自己动手的机会，这样学生就会产生很高的学习兴趣。因此信息技术课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够接受的前提下安排一些适合学生自主学习的内容。内容要从少而简单，到复杂多样，使学生乐于参与，教师应引导学生在自主学习的过程中勤思考，解决问题后要勤反思，不断地在自主活动中总结教训、吸取经验，从而培养学生的创造能力、思维能力等等。在此過程中教师也可以采用多种教学手段，比如小组讨沦、小组合作、学生探究式学习、学生成果欣赏等，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。此外，信息技术课程教学中，学生学习体验是很重要的。不动手实践是不可能学好计算机的，信息技术课程应该以实践为主。让学生去操作，去实践、去尝试，从而解决问题，让学生在实践中充分发挥创造性思维，大胆地进行创作。
五、鼓励学生展示学习成果
在信息技术课堂教学中，教师要适时加以引导、指导，使学生在技能上取得进步，创作上取得成功的同时，让大家分享自己成功的喜悦。让学生展示学习成果可以扩大同学视野，激发学生强烈的兴趣，求知欲。然后带学生分析作品，最后学生实践，时间允许还可以再在学生作品中选一些优秀、有创意的作品进行展示。如前面所说的网页制作，就可以在班级范围内开展网页设计大赛，让学生和老师共同当评委，让学生在失败和成功中体验学习的快乐。此外，在展示学习成果时，鼓励学生发表意见，说出自己的想法和思路，组织学生及时进行信息交流，发现新问题，展示新方法，激励学生勇于探索，敢于创新，敢于交流。
高中信息技术课程教学应以学生为主体，以操作为核心，以学习兴趣为出发点，选择合适的教学方法，充分挖掘学生的内在潜力，让学生乐于学习这门课程，教师要使用学生易于接受的语言和教学方法，使枯燥乏味的知识变得生动、有趣。更重要的是要引导学生把所学的知识和技能运用到实际生活中去，让学生感到信息技术是学习、生活中所必需的技术，必须学好，也只有这样，信息技术课程才真正发挥了其作用。
[关键词]高中信息技术 课堂教学 探索 实践
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）07-0212-01
高中信息技术课程与其他学科课程相比较，有着其鲜明的特点。笔者通过多年教学实践发现不少学生对信息技术课的兴趣与热情不高，这些学生课堂上反应冷漠，只是机械地完成教师布置的任务。针对这种情况，如何提高信息技术课堂实效，使学生不仅获得信息技术知识与技能，而且在学习过程中发展个性与创新能力，形成主动学习、积极进取的情感态度，这是高中信息技术课程教学中迫切需要研究解决的问题。
一、信息技术课程教学的基本特征
（1） 信息技术课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立。
（2） 信息技术课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。
（3） 信息技术课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用信息技术完成任务的整个过程中。
通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于信息技术课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导信息技术课堂的教学工作，信息技术技术是？门应用性很强的技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。笔者认为必须要对信息技术课堂进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生能力的目的。
二、根据学生的特征，实施信息技术课程教学
青少年学生渴望自己获得成功，渴望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。人的认知是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的，学生不是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在信息技术课程教学中，我们是否关注到学生这种需求和特点呢？在课堂上，教师除了向学生传授基本的计算机技术之外，再就是要求学生完成一些任务之类的活动，教学内容比较贫乏，活动比较单调？如何让学生主动、愉快地学习。笔者认为信息技术课程教学必须考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，安排明确的教学目标，要体现出各年龄段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
三、把信息技术教学和日常生活及相关学科教学相结合
信息技术课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识，更要提高学生应用计算机的能力。因此，在日常教学过程中，要将学生在生活、学习中遇到的问题与信息技术教学结合起来，通过信息技术来解决日常生活中所遇到的问题。如日常生活中的报纸，可以先让学生通过电脑来设计其样本，学生要制作一张美观的报纸版面，就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等；在讲excel表格时，可以让他们制作课程表。我们也可以将信息技术课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合，如在讲网页制作时，可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像，制作他们的主页。在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩，学生不仅要学会怎样使用网页制作工具，还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习信息技术知识，而且结合日常生活，把信息技术知识溶入到学生平时的生活，更激发了学生对这门课的兴趣。此外，在信息技术课程教学中，我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系，以加深学生的学习认知。如在讲绘图工具时，可以让学生绘制几何中的图形；讲Flash时，可以让学生制作物理、化学中的实验。信息技术课程教学正是通过这些现实生活中的例证，学科知识间的整合，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到信息技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。
四、情境与任务相结合，注重学生学习体验
信息技术课程教学要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中，要给学生创设主动探究、自主学习的情境，给他们自己动手的机会，这样学生就会产生很高的学习兴趣。因此信息技术课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够接受的前提下安排一些适合学生自主学习的内容。内容要从少而简单，到复杂多样，使学生乐于参与，教师应引导学生在自主学习的过程中勤思考，解决问题后要勤反思，不断地在自主活动中总结教训、吸取经验，从而培养学生的创造能力、思维能力等等。在此過程中教师也可以采用多种教学手段，比如小组讨沦、小组合作、学生探究式学习、学生成果欣赏等，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。此外，信息技术课程教学中，学生学习体验是很重要的。不动手实践是不可能学好计算机的，信息技术课程应该以实践为主。让学生去操作，去实践、去尝试，从而解决问题，让学生在实践中充分发挥创造性思维，大胆地进行创作。
五、鼓励学生展示学习成果
在信息技术课堂教学中，教师要适时加以引导、指导，使学生在技能上取得进步，创作上取得成功的同时，让大家分享自己成功的喜悦。让学生展示学习成果可以扩大同学视野，激发学生强烈的兴趣，求知欲。然后带学生分析作品，最后学生实践，时间允许还可以再在学生作品中选一些优秀、有创意的作品进行展示。如前面所说的网页制作，就可以在班级范围内开展网页设计大赛，让学生和老师共同当评委，让学生在失败和成功中体验学习的快乐。此外，在展示学习成果时，鼓励学生发表意见，说出自己的想法和思路，组织学生及时进行信息交流，发现新问题，展示新方法，激励学生勇于探索，敢于创新，敢于交流。
高中信息技术课程教学应以学生为主体，以操作为核心，以学习兴趣为出发点，选择合适的教学方法，充分挖掘学生的内在潜力，让学生乐于学习这门课程，教师要使用学生易于接受的语言和教学方法，使枯燥乏味的知识变得生动、有趣。更重要的是要引导学生把所学的知识和技能运用到实际生活中去，让学生感到信息技术是学习、生活中所必需的技术，必须学好，也只有这样，信息技术课程才真正发挥了其作用。